小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)教學(xué)建議 轉(zhuǎn)載

1、.小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)教學(xué)建議 轉(zhuǎn)載進(jìn)人小學(xué)平緩學(xué)習(xí)梯度的最后一級(jí)：閱讀理解才能與閱讀技巧的培養(yǎng)。表一 三至六年級(jí)核心板塊教學(xué)要求變化表表一反映了本套教材知識(shí)構(gòu)造由簡(jiǎn)入繁，由易及難，層層遞進(jìn)的編寫體系。從簡(jiǎn)單的認(rèn)讀逐步開展到聽、說(shuō)、讀、寫的“四會(huì)。從字母到句型會(huì)話，再開展到語(yǔ)篇閱讀，循序漸進(jìn)。過(guò)渡板塊的設(shè)定，幫助學(xué)生從聽讀為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成認(rèn)讀。Read and write板塊從新增到交換成Let's read完成由句型學(xué)習(xí)向閱讀才能培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。注：考慮到小學(xué)畢業(yè)班的心理和課程安排特點(diǎn)，為方便師生靈敏安排復(fù)習(xí)，本套教材詞匯和句型部分的數(shù)目呈現(xiàn)一個(gè)由少及多，再由多及少的趨勢(shì)。五年級(jí)上、下

2、冊(cè)教材中的主句型在Let's talk部分只要求到達(dá)聽、說(shuō)、認(rèn)讀，在Read and write部分要求到達(dá)可以書寫。六年級(jí)上冊(cè)的主句型在Let's talk部分即要求到達(dá)聽、說(shuō)、讀、寫“四會(huì)掌握。五年級(jí)上、下冊(cè)教材中的Read and write改為L(zhǎng)et's read，也就是閱讀理解部分。其目的也是貫徹知識(shí)滾動(dòng)層層遞進(jìn)，拉開學(xué)習(xí)梯度，逐漸由簡(jiǎn)單的詞句學(xué)習(xí)過(guò)渡到語(yǔ)篇閱讀學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供根本的閱讀策略指導(dǎo)，為將來(lái)的初、高中學(xué)習(xí)和課外閱讀打下根底。語(yǔ)音部分由原來(lái)的字母組合朗讀和繞口令欣賞過(guò)渡到國(guó)際音標(biāo)的認(rèn)讀及音標(biāo)與單詞及其發(fā)音的連線游戲。2. 調(diào)整

3、后教材的特色·復(fù)現(xiàn)率高?；诋厴I(yè)班的心理和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，本套教材層層遞進(jìn)的滾動(dòng)構(gòu)造在高年級(jí)的表達(dá)將更加顯著。本套教材大量復(fù)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯和語(yǔ)言，注重單元與單元之間內(nèi)容的銜接，使語(yǔ)言在重復(fù)、滾動(dòng)式的遞進(jìn)中不斷穩(wěn)固。六年級(jí)上冊(cè)第一單元的話題是交通方式。第二單元緊接著議論地點(diǎn)與方位，告訴別人怎么去某個(gè)地方，除了用turn left，turn right，go stright，還可以復(fù)習(xí)第一單元中的by plane，by bus，by subway等短語(yǔ)。第三單元結(jié)合議論打算做某事，展示以各種疑問(wèn)詞開頭的問(wèn)句：“What are you going to.? When are

4、 you goingto.? Who are you going with.? How are you going there?等等。第四單元與第五單元聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密。第四單元談筆友和好朋友的愛好，第五單元在議論職業(yè)時(shí)結(jié)合議論愛好，日常生活習(xí)慣等內(nèi)容。·理論性強(qiáng)。五年級(jí)的學(xué)生用書完成轉(zhuǎn)型，以任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)為主。六年級(jí)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的范圍更是深化日常生活的方方面面，注重同其他學(xué)科的結(jié)合。如與地理的結(jié)合就表達(dá)在學(xué)生用書13單元中設(shè)計(jì)了各種地圖，既為學(xué)生模擬真實(shí)的情境，同時(shí)也要求學(xué)生能識(shí)別平面圖、示意圖、交通標(biāo)志，并能利用方位和圖示完成語(yǔ)言任務(wù)。讓學(xué)生在觀察地圖的理論運(yùn)用中逐步掌握表

5、示方位的詞匯及表達(dá)去某個(gè)地方行走道路的語(yǔ)言。第六單元的閱讀部分為“小水滴旅行記的小故事和種花的觀察日記。學(xué)生通過(guò)觀看“小水滴旅行記的故事，可以激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，理解生活中水循環(huán)的現(xiàn)象，老師可以鼓勵(lì)他們做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)在小組中交流。在學(xué)生閱讀完種花觀察日記后，老師可以指導(dǎo)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)如何寫觀察日記。編者為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言精心設(shè)計(jì)了大量的形式多樣的任務(wù)型活動(dòng)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)與有意義表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用1.調(diào)整內(nèi)容六年級(jí)下冊(cè)是小學(xué)階段最后一冊(cè)，為了讓老師能有足夠的時(shí)間幫助學(xué)生梳理、復(fù)習(xí)整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的內(nèi)容，打下扎實(shí)的根底，為進(jìn)入初中階段做好準(zhǔn)備，在本冊(cè)教材的編排上

6、編者做了一些變動(dòng)，主要是刪減了兩個(gè)單元的內(nèi)容，原來(lái)的兩個(gè)階段復(fù)習(xí)期中和期末改為兩個(gè)對(duì)小學(xué)所有英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的總體復(fù)習(xí)單元。詳細(xì)變化表達(dá)在以下兩方面：新的教學(xué)內(nèi)容少本冊(cè)教材的新單元由原來(lái)的六個(gè)縮減為四個(gè)，老師可以用半個(gè)學(xué)期8周的時(shí)間完成新單元的教學(xué)，然后用46節(jié)課對(duì)這四個(gè)單元進(jìn)展復(fù)習(xí)穩(wěn)固。復(fù)習(xí)穩(wěn)固課可以貫穿著聽、說(shuō)、讀、寫及評(píng)價(jià)一起進(jìn)展，如：用歸類的形式說(shuō)出所學(xué)習(xí)的有關(guān)比較級(jí)的詞，然后用這些詞描繪老師、同學(xué)、親戚或家長(zhǎng)，最后把描繪的結(jié)果寫下來(lái)。復(fù)習(xí)過(guò)去式老師可以變換一些形式，如：采用學(xué)生喜歡的卡通畫給出一些動(dòng)詞過(guò)去式，讓學(xué)生發(fā)揮想象，參照所提供的詞編寫一個(gè)簡(jiǎn)單的故事。完成階段復(fù)習(xí)后再進(jìn)人最后的總復(fù)

7、習(xí)。語(yǔ)言點(diǎn)較為集中本冊(cè)教材的四個(gè)新授單元集中呈現(xiàn)了四個(gè)方面的語(yǔ)言點(diǎn)：Unit 1比較級(jí)，Unit 2看病和情緒，Unit 3和Unit 4過(guò)去式。六年級(jí)雖然屬于小學(xué)高年級(jí)，但仍不適宜采用講解語(yǔ)法的教學(xué)方式，建議老師將語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)浸透在各種交際活動(dòng)和任務(wù)型活動(dòng)之中。如：在教第二單元B部分的feelings時(shí)，老師可以用簡(jiǎn)筆畫的形式制作六個(gè)面具，在課上分別讓學(xué)生用“How are you?或“How do you feel?提問(wèn)老師。Ss：How are you?/How do you feel?T：戴happy面具I'm very happy because I'

8、ve got a new pen pal./ I've got a new MP3.本冊(cè)教材的難點(diǎn)是過(guò)去式的用法，老師可以充分利用時(shí)鐘、日歷、年歷畫片等教具給學(xué)生提供使用過(guò)去時(shí)的語(yǔ)境，比方老師找出去年的臺(tái)歷，一邊隨意翻閱一邊詢問(wèn)學(xué)生去年做過(guò)的一些事，這樣學(xué)生會(huì)很感興趣。除了前幾冊(cè)在詞匯教學(xué)部分所提的一些教學(xué)建議外，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，在教學(xué)中老師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：在交際活動(dòng)中強(qiáng)化，巧記速記在教學(xué)單詞的過(guò)程中，老師可以設(shè)計(jì)各種學(xué)生感興趣的交際活動(dòng)，在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開展學(xué)生的思維才能和觀察記憶才能，以到達(dá)詞匯的巧記與速記并在交際

9、中靈敏運(yùn)用的目的。例如：第一單元B部分中Let's learn的教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目的：教學(xué)詞匯traffic lights，traffic rules，stop，wait，要求到達(dá)聽、說(shuō)、讀、寫“四會(huì)掌握，并能靈敏運(yùn)用。這是一節(jié)難度較大的詞匯教學(xué)課，但假如設(shè)計(jì)巧妙，那么能很快捷地到達(dá)教學(xué)目的。老師可以用紅、黃、綠三種顏色的玻璃紙自制簡(jiǎn)單的交通燈traffic lights，并準(zhǔn)備一個(gè)手電筒，在課堂上交替照射自制交通燈上紅、黃、綠三種顏色的“玻璃紙燈，與學(xué)生交流：T：Look at these lights.What colour are they?Ss：They are red，

10、yellow and green.當(dāng)前1/共5頁(yè) 首頁(yè) 上一頁(yè) 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè) 每頁(yè)顯示1條/共5條T：Right.These are the traffic lights.簡(jiǎn)筆畫交通燈，板書領(lǐng)讀traffic lights，引導(dǎo)學(xué)生猜意并拼讀，巧記單詞traffic light。板書1：T：Look at the traffic lights.用手電筒照射“紅燈。What should we do when we see the red light?Ss：Stop!T：老師板書stop。Look!用手電筒照射“黃燈。What light is it now?Ss：Yellow li

11、ght!T：What should we do? Can we go now?Ss：No，we can't.T：What should we do when we see the yellow light?Ss：We should wait.T：Right.老師板書wait。We should wait at the yellow light.用手電筒照射“綠燈。Look! The light is green now.We can.Ss：Go!T：老師板書go，并引導(dǎo)學(xué)生拼讀、速記單詞stop和wait，單詞go學(xué)生已掌握。板書2：T：Remember，we should s

12、top at the.Ss：Red light.T：Wait at the.Ss：Yellow light.T：Go at the.Ss：Green light.T：These are the traffic rules.老師板書traffic rules并引導(dǎo)學(xué)生猜意，巧記單詞rule。板書3：學(xué)生在此語(yǔ)境中，很快理解并掌握目的詞。最后，老師用一個(gè)自編的chant總結(jié)，完畢這節(jié)課。Look! Look! Look!Look at the traffic lights.Remember! Remember! Remember!Remember the traffic rules.Stop! S

13、top! Stop!Stop at the red light.Wait! Wait! Wait!Wait at the yellow light.Go! Go! Go!Go at the green light.從以上例子可以看出，只要老師精心設(shè)計(jì)，無(wú)須復(fù)雜的多媒體課件或活動(dòng)，照樣可以與學(xué)生開展饒有興趣地交流，從而簡(jiǎn)易快捷地直達(dá)本節(jié)課的教學(xué)目的。又如：第二單元B部分教學(xué)詞匯North，South，West，East和動(dòng)詞短語(yǔ)turn left，turn right，go straight。這節(jié)課的詞匯量較大，而且有難度，假如把握不得當(dāng)，很難完成教學(xué)任務(wù)。因此，老師首先應(yīng)分析本節(jié)課的重點(diǎn)和次重

14、點(diǎn)。重點(diǎn)是聽、說(shuō)、讀、寫動(dòng)詞短語(yǔ)turn left，turn right，go straight;次重點(diǎn)是：聽說(shuō)認(rèn)讀方位詞匯North，South，West和East。難點(diǎn)是單詞straight的拼寫。有老師認(rèn)為很多學(xué)生在生活中根本辨不清東南西北方向，所以在教學(xué)North，South，West，East這方位四個(gè)詞上下功夫，設(shè)計(jì)了不少讓學(xué)生識(shí)別的活動(dòng)，結(jié)果是主要的重點(diǎn)詞匯turn left，turn right，go straight反而沒(méi)時(shí)間完成，只能一帶而過(guò)了。老師不妨用一幅學(xué)生非常熟悉的本市或本校的地圖為背景，將一個(gè)自制的小木偶人背朝學(xué)生固定在地圖中間，教學(xué)生念一首有趣的歌謠，讓學(xué)生在看

15、看、指指、說(shuō)說(shuō)中感知識(shí)別東西南北四個(gè)方向：South，south，my feet are south，North，north，my head is north，East，east，my right hand is east，West，west，my left hand is west.學(xué)生在幾分鐘之內(nèi)就能做到聽、說(shuō)、認(rèn)讀四個(gè)方位詞，然后可以再用聽聽指指的方法穩(wěn)固教學(xué)效果，剩下大部分的時(shí)間用來(lái)教學(xué)重點(diǎn)詞匯turn left，turn right，go straight。同樣可以讓學(xué)生跟著老師在這樣的興趣活動(dòng)中強(qiáng)化left和right，然后逐步到達(dá)拼寫、運(yùn)用所有的詞匯的教學(xué)目的。如：Right，r

16、ight，point to your right eye.Left，left，point to your left eye.Right，right，touch your right ear.Left，left，touch your left ear.Right，right，twist your right shoulder.Left，left，twist your left shoulder.Right，right，stretch your right hand.Left，left，stretch your left hand.Right，right，raise your right leg.

17、Left，left，raise your left leg.Right，right，wiggle your right foot.Left，left，wiggle your left foot.Right，right.Left，left.Go straight.Go! Go! Go!Turn right.Turn right.Turn left.Turn left.Go straight.Go! Go! Go! 結(jié)合國(guó)際音標(biāo)教，教會(huì)才能編者在本冊(cè)教材的語(yǔ)音部分安排了40個(gè)國(guó)際音標(biāo)，要求學(xué)生到達(dá)認(rèn)讀，并且會(huì)拼讀單詞。在教詞匯時(shí)，建議老師結(jié)合音標(biāo)的認(rèn)讀同時(shí)進(jìn)展，同時(shí)結(jié)合字母組合的發(fā)音拼讀單詞，引導(dǎo)

18、學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。例如第三單元A部分的詞匯較多，盡管其中大多詞匯都是學(xué)生已接觸過(guò)的，但要求到達(dá)純熟拼讀掌握對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不容易。假如在出現(xiàn)單詞的同時(shí)出現(xiàn)音標(biāo)，并且將詞中的字母組合和相對(duì)應(yīng)的音標(biāo)用醒目的顏色標(biāo)出，如：morning，evening中的字母組合-or，-ing;week和afternoon中的字母組合-ee，-oo-，學(xué)生理解了其中的規(guī)律后可以根據(jù)單詞的發(fā)音規(guī)律來(lái)巧記。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到合適自己的學(xué)習(xí)方法，防止死記硬背。 在任務(wù)型活動(dòng)中教學(xué)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用很多老師喜歡先集體解決單詞的教學(xué)，然后再讓學(xué)生在任務(wù)型活動(dòng)中運(yùn)用。這樣做往往容易使詞匯的教學(xué)孤

19、立。其實(shí)教學(xué)詞匯的方式多種多樣，很多情況下能直接讓學(xué)生在任務(wù)型活動(dòng)中學(xué)，也就是讓學(xué)生在需要的時(shí)候，即渴望學(xué)習(xí)的時(shí)候呈現(xiàn)詞匯并進(jìn)展教學(xué)，效果會(huì)更佳。如在教學(xué)第二單元B部分，turn left，turn right，go stright ahead三個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)時(shí)，老師可以準(zhǔn)備一張大的本市地圖或校園地圖的部分，在與學(xué)生查看地圖的情景下進(jìn)展交流。老師可用小紙偶表示自己所在位置，問(wèn)學(xué)生：“How can I go to the park/zoo/cinema/library/gym.?學(xué)生要說(shuō)出行走道路，就必須學(xué)會(huì)turn left，turn right，go stright。在學(xué)生特別想知道的情況下進(jìn)

20、展教學(xué)，學(xué)生會(huì)非?？鞓?lè)，這時(shí)候的教學(xué)有利于激發(fā)興趣、強(qiáng)化記憶，有利于理解掌握，更有利于語(yǔ)言的學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，老師應(yīng)該注重對(duì)他們學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。新的對(duì)話教學(xué)不用面面俱到，可以采取從“扶到“放的教學(xué)方式。扶：先引導(dǎo)學(xué)生感知、理解、掌握對(duì)話中要求到達(dá)聽、說(shuō)、讀、寫的主句型。放：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展對(duì)話，在交際中靈敏運(yùn)用主句型。教學(xué)中需要注意以下幾點(diǎn)：當(dāng)前2/共5頁(yè) 首頁(yè) 上一頁(yè) 1 2 3 4 下一頁(yè) 尾頁(yè) 每頁(yè)顯示1條/共5條針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，趣教主句型對(duì)話中的主句型教學(xué)也應(yīng)該放在豐富有趣的活動(dòng)中進(jìn)展，除了一些興趣游戲，主句型也可以在學(xué)唱歌，學(xué)說(shuō)歌謠中進(jìn)展，如：第二單元A

21、部分的句型：Where is the cinema，please? It's.可以按本單元歌謠中的順序，在黑板上貼出五幅老師卡片圖或利用課本中Let's learn大圖下面的五幅小圖：老師和學(xué)生一起吟唱本單元Let's start下面的歌謠：Where is the post office?Next to the hospital.Where is the hospital?Next to the cinema.Where is the cinema?Next to the bookstore.Where is the bookstore?Go

22、straight ahead.吟唱幾遍后，學(xué)生對(duì)主句型已完全理解掌握，老師無(wú)須講解，便可引導(dǎo)學(xué)生將句型運(yùn)用到有意義的任務(wù)型活動(dòng)中去。主句型教學(xué)也可以通過(guò)學(xué)唱一首簡(jiǎn)單的歌曲進(jìn)展。注意活動(dòng)的層次性句型的操練活動(dòng)不僅要注意目的性，而且要注意由易及難的層次性，比方：第三單元lA部分句型是：A：What are you going to do on the weekend?B：I'm going to visit my grandparents this weekend.這個(gè)句型長(zhǎng)，有一定難度，老師可以采用先學(xué)答句后學(xué)問(wèn)句的翻卡片游戲活動(dòng)。老師在黑板上貼出八張?jiān)~組卡片，反面朝上，四張時(shí)間

23、短語(yǔ)，四張動(dòng)詞短語(yǔ)。T：翻開一張時(shí)間短語(yǔ)卡和一張動(dòng)詞短語(yǔ)卡片。 I'm going to play the piano tomorrowmorning.What are you going to do?老師選一名學(xué)生上前翻一張動(dòng)詞短語(yǔ)卡片。S：I'm going to.活動(dòng)開場(chǎng)，只要學(xué)生答復(fù)“I'm going to.即可，然后逐步要求學(xué)生說(shuō)出含有時(shí)間短語(yǔ)的完好句子，如：I'm going to play football tomorrow morning.當(dāng)學(xué)生純熟說(shuō)出完好答句后，師生互換角色，即學(xué)生問(wèn)，老師答。然后老師根據(jù)學(xué)生

24、的掌握程度逐步增加難度，過(guò)渡到真實(shí)或模擬真實(shí)的任務(wù)型活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)掌握運(yùn)用。總之，活動(dòng)的形式可以豐富多樣，但活動(dòng)的順序必須遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，先易后難，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜。表達(dá)語(yǔ)言擴(kuò)展的活動(dòng)，不能安排在穩(wěn)固操練語(yǔ)言活動(dòng)的中間，應(yīng)該在學(xué)生純熟掌握以后安排。 機(jī)械操練與意義操練結(jié)合教學(xué)句型的過(guò)程實(shí)際上也是教學(xué)句型的構(gòu)造，即語(yǔ)法的過(guò)程。語(yǔ)法是語(yǔ)言的規(guī)律，學(xué)習(xí)外語(yǔ)無(wú)法回避這個(gè)問(wèn)題。編者不提倡刻意地給小學(xué)生講語(yǔ)法，而是建議老師從培養(yǎng)學(xué)生的思維才能出發(fā)，充分利用學(xué)生的觀察才能，讓學(xué)生在活動(dòng)或游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后在機(jī)械操練中熟悉規(guī)律，最后將規(guī)律運(yùn)用到有意義的操練，即語(yǔ)言的理論活動(dòng)中。例如：第四單元A部分中的主

25、句型He likes. She likes. 老師可在與學(xué)生交流中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。T：I like playing ping-pong.What's your hobby?S1：I like drawing pictures.S2：I like swimming.S3：I like playing football.S4：I like collecting stamps.T：幽默地Let me see if I have good memory.老師依次說(shuō)出上述幾名學(xué)生的愛好，適當(dāng)夸大likes的發(fā)音：A likes drawing picture.B likes swimmi

26、ng.C likes playing football.D likes collecting stamps.然后老師問(wèn)學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，老師出示老師卡片，讓學(xué)生通過(guò)機(jī)械操練加深印象，進(jìn)一步熟悉規(guī)律。如：老師出示卡片提問(wèn)：T：What is.'s hobby?S：He likes riding a bike.T：What is.'s hobby?S：She likes collecting stamps.老師可以逐漸加快提問(wèn)的速度，注意糾正學(xué)生表達(dá)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，最后再讓學(xué)生分小組采訪小組成員的愛好并進(jìn)展匯報(bào)并且還可以讓學(xué)生把匯報(bào)結(jié)果寫在練習(xí)本

27、上，落實(shí)到書寫。這種教學(xué)方式同樣也適用于教學(xué)第三人稱單數(shù)的用法?？傊谝髮W(xué)生在有意義的活動(dòng)中運(yùn)用之前要先讓學(xué)生在有足夠量的機(jī)械操練，待形成句型的正確概念后再讓學(xué)生運(yùn)用句型。但機(jī)械操練并不一定是枯燥無(wú)味的操練，機(jī)械操練也可以設(shè)計(jì)成各種興趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)。 在任務(wù)型活動(dòng)中靈敏運(yùn)用語(yǔ)言關(guān)于任務(wù)型活動(dòng)的重要性前面已做了詳細(xì)闡述，語(yǔ)言只有通過(guò)運(yùn)用的過(guò)程中才可能被激活。本套教材非常強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用，教材中設(shè)計(jì)了大量的結(jié)對(duì)或小組活動(dòng)即運(yùn)用語(yǔ)言的任務(wù)型活動(dòng)，如第二單元的Task time讓學(xué)生就學(xué)生用書上的地圖運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言展開會(huì)話活動(dòng)。如：Where is the cinema? How c

28、an I get to the museum?.又如第三單元B部分的Pair work：Let's do an interview.1 Where are you going this afternoon?2 What are you going to do there?3 When are you going?學(xué)生用書中沒(méi)有現(xiàn)成的答案，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)考慮，結(jié)合自己的情況進(jìn)展表述。另外，活動(dòng)手冊(cè)上也有很多的任務(wù)型活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫幾方面得到鍛煉和開展。 重視課堂上多種形式的筆頭活動(dòng)由于老師在課堂教學(xué)中重視了聽說(shuō)訓(xùn)練，小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生聽不懂，說(shuō)不流利的現(xiàn)象大有改觀。但老師們又發(fā)現(xiàn)如今的小學(xué)生又出現(xiàn)了會(huì)說(shuō)不會(huì)寫的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)狀，建議老師重視課堂書面活動(dòng)的設(shè)計(jì)。老師往往認(rèn)為在課堂上寫太占用時(shí)間。而且學(xué)生書寫速度不一，老師難以調(diào)控，于是課堂上除了老師講就是學(xué)生講，寫的練習(xí)很多情況下都留到了課后。高年級(jí)的學(xué)生理解才能較強(qiáng)，掌握語(yǔ)言