索溪峪的野說課

1、索溪峪的野的說課一、說教材：索溪峪的“野”這篇課文是五年級上冊的第六單元的教材。本單元大部分文章都是寫景文章。這篇課文是通過描寫索溪峪的奇麗 風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的 心情。這篇文章圍繞著索溪峪的“野”從“山的野、水的野、物的野 和人的野”四方面去寫的。在表達上最突出的特點是：緊緊圍繞著題 目，抓住景物特點，先概括敘述后具體描寫的方法。二、說學習目標：1、知識能力目標：認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新 詞。因為本課中的新詞很多，我在本課教學中將這一學習內容放到課 下讓他們去理解，課上不再作為本節(jié)課的學習內容。 而將領悟作者抓 住景物特點，先概括敘述再具

2、體描寫的表達方法， 體會作者在文中所 表達的情感作為本節(jié)課的學習重點。2、能力目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索 溪峪的的天然野性的自然風光。（2）訓練學生的理解能力和言語的 表達能力。3、情感目標：通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育， 陶冶美的情操，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。三、說教學重點：領悟作者抓住景物特點，先概括敘述再具體描寫的表達方法。我感覺現(xiàn)在教材中的每一篇文章都是很好的寫作范文。 所以引導學生理解文章的表達方法在本課的教學中我認為很重要。這樣學生才能在 學習的過程中慢慢地提高寫作能力。四、說教法：整體的教學模式我采用“先學后教，合作探究”的教學方法。 但

3、鑒于對本班學生的各方面的水平我不是很了解， 所以我采用先扶后 放的方法。再放手讓學生學的過程中教師有針對地加以指導。這樣充分體現(xiàn)了學生在活動中的主體地位， 及教師的指導作用。強調了學生 在讀中感悟，讀中悟情，合作中探究，培養(yǎng)學生的朗讀能力的同時也 培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、探索意識和合作精神。五、說學法：在本節(jié)課中我采用“自讀感知，讀中悟情與合作探究相結合” 的方法。學生要了解文章內容必須要整體感知全文， 在此基礎上帶著 問題合作探究既訓練了學生的解決問題的能力又體現(xiàn)了他們的合作 精神。在合作中不同水平的學生都能得到不同的發(fā)展。六、說教學過程：（一）導入：記者采訪式導入課題。教師以記者的身份去隨機才

4、訪 學生，了解他們都到哪里旅游過。然后教師介紹自己看過的地方。這 么多的美麗的風景老師就是通過讀書了解的。 從而導入課題。這樣設 計導課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發(fā)了學生學習 課文的興趣。（二）初讀課文了解課文內容并提出問題。 在這個環(huán)節(jié)中我首先讓學 生用自己喜歡的方式朗讀課文，了解課文的內容。并在了解課文的基礎上提出自己的問題。然后引導學生帶著問題進入第三個環(huán)節(jié)的學習深入探究，解決問題。學習課文的時候我首先扶著他們學第一個 內容一一“山的野”然后讓學生總結學法，在小組中學習他們感興趣 的那個內容。本來，這篇文章是一篇略讀課文，但是我考慮到這里的 學生我很不了解他們的認知水平表

5、達能力等，我沒有什么把握。所以我采用先帶一個語段然后再放手讓他們合作學習。這樣既可以充分展 現(xiàn)每一個學生的風采又可以培養(yǎng)他們的合作精神。（三）品文悟情。我們要體會文章所表達的情感或作者的心情，最重 要的方法就是有感情地朗讀了。閱讀是我們通讀者交流思想感情的過 程。有感情地朗讀課文，是體會文章思想感情的一種重要的方法。通 過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達出來， 同時又能加深對 文章的思想感情的體會。所以我在最后的一個學習環(huán)節(jié)安排了配樂有 感情地朗讀課文。引導學生在讀中感悟作者在暢游索溪峪的無比愉快 的心情及作者對索溪峪的天然的美的贊嘆。（四）最后一個環(huán)節(jié)是引導學生總結匯報收獲。 并安排課

6、下練習本文 的寫法進行寫作練習。剛才我提到了教材中的每一篇文章都是最好的 范文。我們可以在學完一篇精彩的文章后及時地讓學生練筆，從而提 咼寫作能力。（五）說板書。我設計本文的板書的時候目的有兩個：一是要把文章 的脈絡表現(xiàn)出來，另一方面要將作者的心情表現(xiàn)出來。 因此我在設計 的板書的時候將作者圍繞野從四個方面去寫表現(xiàn)出來到最后將這四 個方面用笑臉連接起來。這樣板書起到了提綱攜領的作用。學生對于課文內容一目了然索溪峪的野教學設計【教學目標】 1正確讀記“惡作劇、不拘一格、年邁花甲”等詞語。2有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，激發(fā) 學生對大自然的熱愛之情。3. 領悟作者抓住景物特

7、點，先概括表達再具體描寫的表達方法；體會 作者通過想象和聯(lián)想來表達對索溪的美的獨特感受?！窘虒W重點】通過體悟關鍵句段，讓學生感受索溪峪的“野”，從而激發(fā)學 生對大自然的熱愛之情。【教學準備】收集一些張家界和索溪峪的圖片，媒體資源【課時安排】1課時【教學過程】一、介紹景點，導入新課同學們，你們去張家界游覽過嗎？同學們互相傳閱自己搜集的資 料。教師簡介有關張家界的資料。其中索溪峪這個景區(qū)的特點就可以用一個 “野”字來概括。“野” 是什么意思？為什么說索溪峪是“野”的？教師板書課題，學生齊讀。二、初讀課文，整體感知1自讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順2指名分段讀課文，初步梳理課文內容。三、研究討論

8、，體會索溪峪的“野”1讀了課文，索溪峪在你頭腦中的總印象是怎樣的？（野）課文是通過哪些方面的描述來寫索溪峪的“野”？山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游 人也漸漸變得“野”起來。2選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描 繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？3賞析。（1）賞析“山是野的”。 齊讀這一段，思考：課文從哪些方面來具體描述“山是野的” 這個特點？課文是怎么描寫的？課文先概括地指出：索溪峪的山有野性的美，接著從山具有“驚 險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描 寫。課文是先概括特點再具體描寫。 賞析句子：“幾十丈高的斷臂懸崖拔

9、地而起，半邊懸空的巨石 在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么一線天，什么百丈崖， 聽著名字就讓人膽顫?！蹦銖哪男┰~語當中感受到了一種驚險的美？（拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫） 還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈崖，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。） 有感情地朗讀課文，把你的驚訝，贊嘆通過朗讀表達出來。（2）賞析“水是野的”。 讓我們跟著作者的筆端一起來領略索溪峪水的野吧！ 賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會 兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。”“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野 孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅 著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調皮、可愛。也從側面表達出了行 走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它哥哥，樹木是它大叔，石頭是 它弟弟。） 同學們比賽讀，讀出索溪的野。（3）賞析“山上的野物是野的”。和“游人也野了起來?！保?快速閱讀，想象“野”加引號的含義。 賞析句子“人們，在這山水中返璞歸真了。”“返璞歸真” 是什么意思？（返璞歸真的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態(tài)。）課文中怎樣