小學語文教學設計：《拉薩的天空》

1、.小學語文教學設計：?拉薩的天空?教學設計：?拉薩的天空?教學目的1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2 學會本課9個生字，理解“湛藍、“純潔、“明潔等詞語。3 能憑借課件，體會作者通過對拉薩天空來表達熱愛拉薩的情感，培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。教學重難點通過朗讀，特別是對課文中優(yōu)美的句子反復的朗讀來理解課文內容，感受拉薩天空的美。 練習說話。教學過程一、復習聽寫詞語上堂課的詞語二、走進拉薩精讀課文一學習第一自然段1、看課件，你看到了的拉薩是什么樣的？2、出示句子：拉薩是有名的日光城。那里的天空總是那么湛藍、透亮，好象用水洗過的藍寶石一樣。1輕聲讀句子，從這段話中你知道了什么？

2、。2指名答復，圈點詞語：湛藍 透亮 好象用水洗過的藍用水洗過的藍寶石一樣3朗讀感悟：學生再朗讀句子，注意加點的詞，邊讀邊想象。3、看課件，再次體會拉薩天空的湛藍和透亮。二學習第二至第四自然段1、引讀：拉薩的天空是那么湛藍、透亮，在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。出示句子：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。1指名讀句子，這句話中你體會到了什么2指導朗讀：拉薩的天空是那么藍，仿佛一切事物都被這藍所浸潤、包容，走進拉薩就像是走進了仙境。2、怪不得人們說出示句子“掬一捧藍天可以洗臉。1自由讀句子，你能理解這句話的意思嗎？2小結：藍天如水，無怪有人說“掬一捧藍天可

3、以洗臉。 3齊讀句子。3、看課件，出示句子：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純潔；與拉薩河畔采地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。1指名讀句子，從哪些地方你體會到了拉薩天空的藍？2指名答復，圈點詞語：映襯 純潔 對照 明潔3指導朗讀。4、在白云和草地的映襯下天空藍得通透、無暇，白、綠、藍的對照，使人不得不贊嘆拉薩天空的美。1看課件。2出示第三自然段3指導朗讀。注意詞語：神往 緊緊吸引 不忍移開 5、1出示拉薩一年四季的圖片，看了這些圖片你想說什么？2指名答復：布達拉宮的上空總是藍晶晶的。3因此，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加宏偉、壯麗。出示布達拉宮的圖片，學生欣賞其英姿。再次感受

4、假如缺少了這天空的襯托，布達拉宮一定會失去一把半的美。4欣賞圖片：藍天白云下的雪山、湖泊、草地。5誰能讀好這一自然段？指導朗讀。6、齊讀第二至第四自然段三學習第五自然段1、齊讀最后一自然段。2、這里把拉薩比作了什么，把湛藍的天空比作了什么？3、齊讀句子。三、總結全文，欣賞有關拉薩的圖片。四、作業(yè) 1、背誦課文。 2、搜集有關拉薩的資料，并寫上文字介紹。教學反思 拉薩對于學生來說，一切都顯得陌生而遙遠。它的天空藍得如何獨特，學生沒有真切的感受。因此，一開場利用多媒體充分地向學生展示各種拉薩藍天的圖片，把學生引領進遼闊、純潔、如仙境般的天地，拉薩的藍天在學生面前充分展示了自己的魅力。此時讓孩子們用

5、一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍！。情境的創(chuàng)設一下子拉近了學生與文本的間隔 ，在品味文中描繪藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)歷，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨特而到位的體驗。“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。老師和學生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后到達交融的境界。但對話的中心始終必須是學生。因為文本的意義是學生在閱讀的過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構起來的。我們必須強調學生閱讀的自主性和獨立性。在本課堂教學中，讓學生直接面對文本，充分地去讀書，與文本對話。在朗讀中直面內容，展開聯(lián)想，學生不僅吸收了文本內容所負載的信息，而且在對話中實現(xiàn)了文本意