兒童發(fā)展理論第三章知識(shí)點(diǎn)

1、選擇1.行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是美國(guó)心理學(xué)華生2.華生按不同的言語(yǔ)方式將思維劃分為三類：（1）習(xí)慣的思維（2）無(wú)聲的思維（3）計(jì)劃性思維（建設(shè)性思維）3.哪些因素影響動(dòng)作習(xí)慣的形成（1）年齡（2）練習(xí)的分配4.兒童劇有三種情緒的基本模式（1）懼（2）怒（3）愛(ài)5.（操作性行為）不是由刺激激發(fā)，而只是有機(jī)體自身時(shí)不時(shí)地發(fā)出的行為6.斯金納的操作行為主義與其他操作行為主義者對(duì)行為的定義有三個(gè)特點(diǎn)（1）操作行為是自發(fā)的而決不是由刺激引發(fā)的；（2）操作性行為的研究不去考察那些機(jī)體內(nèi)部可能會(huì)影響行為發(fā)生但又無(wú)法直接確定的因素；（3）操作性行為不是一個(gè)單獨(dú)的反應(yīng)，而是一類反應(yīng)。7.強(qiáng)化有連續(xù)強(qiáng)化、間歇強(qiáng)化

2、、固定強(qiáng)化、偶然強(qiáng)化，還分為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化8.斯金納把人們想要的操作性行為逐漸習(xí)得的過(guò)程稱作“塑造”，又稱接近法9.程序教學(xué)法體現(xiàn)了斯金納的三個(gè)原則小步子前進(jìn)原則、主動(dòng)參加原則、及時(shí)反饋原則10.觀察學(xué)習(xí)是一個(gè)從他人身上獲得信息的普遍的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包括：注意過(guò)程，保持過(guò)程，運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)過(guò)程，強(qiáng)化和動(dòng)機(jī)過(guò)程11.觀察學(xué)習(xí)的模式：（行為，言語(yǔ)，象征，抽象，參照，參與性，創(chuàng)造，延遲）12.家庭成員的攻擊性行為是影響兒童攻擊性行為的最主要的來(lái)源13.人不能獨(dú)立于行為之外，環(huán)境正是人通過(guò)自己的行為創(chuàng)造的。14.行為主義發(fā)展理論的創(chuàng)始人華生認(rèn)為人類的行為都是后天習(xí)得的，環(huán)境決定了一個(gè)人的行為模式論述1.

3、舉例說(shuō)明如何運(yùn)用強(qiáng)化原理，塑造幼兒的良好習(xí)慣？（1）強(qiáng)化，是操作行為主義的核心概念，所謂強(qiáng)化，是使有機(jī)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)行為發(fā)生頻率的刺激，因此，可以通過(guò)強(qiáng)化來(lái)塑造兒童的行為。如果行為的結(jié)果受到強(qiáng)化，行為的出現(xiàn)概率就會(huì)增加，基于此原理，良好行為的建立就應(yīng)該運(yùn)用強(qiáng)化的原理，激勵(lì)兒童逐步學(xué)習(xí)社會(huì)所認(rèn)同的行為方式。（2）在幼兒園里，最常見(jiàn)的基于強(qiáng)化原理的方法，叫“代幣法”。在幼兒園教育活動(dòng)中使用的代幣法，就是通過(guò)強(qiáng)化幼兒的某些行為，從而提高這些行為發(fā)生概率的一種激勵(lì)手段。（3）可以選擇的強(qiáng)化物有五種：消費(fèi)性強(qiáng)化物、活動(dòng)性強(qiáng)化物、操作性強(qiáng)化物、擁有性強(qiáng)化物、社會(huì)性強(qiáng)化物。2.運(yùn)用觀察學(xué)習(xí)理論論述攻擊性

4、行為形成的原因？以及減少攻擊性行為的建議？（1）所謂觀察學(xué)習(xí)，也稱替代學(xué)習(xí)，即對(duì)他人行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察（2）班杜拉認(rèn)為，攻擊性行為的社會(huì)化是一種操作性反應(yīng)。如果攻擊性是采用社會(huì)允許的方式來(lái)表達(dá)，如打球、射擊等運(yùn)動(dòng)，就會(huì)得到成年人的鼓勵(lì)。如果攻擊性是采用社會(huì)不允許的方式來(lái)表達(dá)，如打人、罵人等，就會(huì)受到制止、批評(píng)，甚至懲罰。所以兒童在觀察攻擊的模式時(shí)，會(huì)注意什么樣的攻擊行為會(huì)被強(qiáng)化。凡是得到強(qiáng)化的模式便會(huì)增加模仿。（3）攻擊性行為的起因當(dāng)個(gè)體有攻擊傾向時(shí)，任何一種情緒狀態(tài)的喚醒都可能觸發(fā)攻擊性行為情緒狀態(tài)的喚醒具有誘發(fā)攻擊性行為的可能，但情緒喚醒狀態(tài)的減弱也有助于降低攻擊性行為發(fā)生的可能。班

5、杜拉認(rèn)為，解除或觀察到的攻擊性行為能增加觀察者的攻擊傾向。（4）影響攻擊性行為的觀察學(xué)習(xí)受三個(gè)方面的影響，包括家庭、社區(qū)文化氛圍、信息傳播工具的影響。3.運(yùn)用觀察學(xué)習(xí)理論如何塑造兒童的親社會(huì)行為？（1）所謂觀察學(xué)習(xí)，也稱替代學(xué)習(xí)，即對(duì)他人行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察（2）強(qiáng)化，是操作行為主義的核心概念，所謂強(qiáng)化，是使有機(jī)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)行為發(fā)生頻率的刺激，因此，可以通過(guò)強(qiáng)化來(lái)塑造兒童的行為。（3）社會(huì)學(xué)習(xí)理論家們認(rèn)為，親社會(huì)行為是一種成人范型，是一種榜樣（包括家庭、老師、同伴）4.行為主義發(fā)展理論與學(xué)前教育（1）創(chuàng)設(shè)豐富環(huán)境，形成適宜學(xué)習(xí)的條件（2）積極運(yùn)用強(qiáng)化原理，塑造幼兒的良好行為習(xí)慣（3）利用消退方法，矯正幼兒的不良行為（4）發(fā)揮榜樣作用，促進(jìn)社會(huì)學(xué)習(xí)案例分析題結(jié)合行為消退理論，分析案例中老人如何矯正幼兒的不良行為？（聰明的老人）（1）斯金納的操作性行為的理論不僅適用于兒童新行為的塑造，也同樣適用于不良行為的矯正（2）所謂消退，指的是撤銷促使某行為發(fā)生的強(qiáng)化因素，從而減少該行為的發(fā)生（3）在應(yīng)對(duì)鄰居的調(diào)皮孩子時(shí)，大多數(shù)人采取的方法是批評(píng)、教育，這些方法雖然暫時(shí)能制止不良行為，但很難真正減小該行為下次發(fā)生的概率。案例中的老人則綜合運(yùn)用了行為主義發(fā)展理論的強(qiáng)化和消退的原理，完美地解決了這個(gè)問(wèn)題。（4）老人首先運(yùn)用強(qiáng)化原理，通過(guò)給予報(bào)酬的