收放自如 本色自然

1、.收放自如 本色自然余映潮老師是我崇拜的對象，他在?中學(xué)語文教學(xué)參考?上刊發(fā)的?語文閱讀教學(xué)藝術(shù)五十講?我每期必看，并裝訂成冊。恰遇河南省教育學(xué)會(huì)語文教學(xué)第七屆年會(huì)在漯河召開，我有幸一睹名師的風(fēng)采，并反觀自己的教學(xué)理論，獲益甚多。余映潮老師執(zhí)教的?七顆鉆石?人教版初中第一冊課型為朗讀活動(dòng)課，共分為三個(gè)教學(xué)版塊：一、進(jìn)入錄音棚用播音員的口氣，讓學(xué)生用童聲讀出故事味，讀出文中情。通過反復(fù)誦讀課文，學(xué)生已進(jìn)入課文課文意境，初步理解了課文內(nèi)容。二、暢游智慧宮研讀：1、不寫第一段不行么？2、不寫小狗與過路人不行么？3、不寫水罐的變不行么？4、不出現(xiàn)“七顆鉆石不行么？5、你也能問上一句讓學(xué)生自選話題討論，

2、在研讀中指導(dǎo)寫作技巧：環(huán)境對人物的作用，在討論中發(fā)現(xiàn)問題，最后歸納總結(jié)。板書：曲折有致，尺水興波美妙穿插，詩意襯托結(jié)而不盡，余味有存。三、來到創(chuàng)作室想一想，輕輕地描繪一個(gè)好夢。談一談，快樂地描繪一個(gè)場景。噢，你也能用一句話描繪一個(gè)小姑娘么？三大教學(xué)版塊環(huán)環(huán)相扣，有讀、有講、有練，收放自如，不拖泥帶水，充分表達(dá)了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原那么。這給現(xiàn)今一些語文老師一些語文老師因怕?lián)皾M堂灌的罪名而不敢講、一味去做學(xué)生的陪襯做了很好的典范。筆者即有這樣的失敗經(jīng)歷：在去年九月河南省優(yōu)質(zhì)課大賽中，我參賽的課題是美國黑人領(lǐng)袖馬丁。路德。金的?我有一個(gè)夢想?人教版高中第一冊.我在反復(fù)誦讀后，給課文定位為朗讀品

3、味課。設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟：第一步為通讀，讀懂大意，讓學(xué)生找出作者的夢想。第二步為品讀，讀出情感。本文有兩大特點(diǎn)：1、語句優(yōu)美，內(nèi)涵豐富；2、排比有氣勢。我想，既然是朗讀課，就要充分表達(dá)出讀的特點(diǎn)。抓住一點(diǎn)，不及其余。于是引導(dǎo)學(xué)生品味涵泳排比段的情感，并把競爭機(jī)制引入課堂，讓學(xué)生分小組試讀，推選代表演讀。然后延伸運(yùn)用，對排比段進(jìn)展句式轉(zhuǎn)換，改換成“只有-才的形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中有練，讀練結(jié)合。第三步為悟讀，讀出內(nèi)涵。重點(diǎn)放在讀“今天，我有一個(gè)夢想這個(gè)排比段上，讓學(xué)生對這段話進(jìn)展分析，力求能看出“馬丁.路德.金是個(gè)什么樣的人。我做了個(gè)示范，學(xué)生興趣很高，發(fā)言者一個(gè)接一個(gè)，答案五花八門：有深化、準(zhǔn)確，有淺

4、薄、模糊，有些答話超出了我的備課范圍，一時(shí)讓我應(yīng)接不暇，對學(xué)生答語的優(yōu)劣不敢貿(mào)然進(jìn)展評價(jià)，怕言之不鑿引起同行的嘲笑。于是就放任自流，讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)言，到最后下課時(shí)間，就匆忙收場?；貞涍@一環(huán)節(jié)，既沒有進(jìn)展精到的總結(jié) ， 又把最后一個(gè)說話訓(xùn)練免去了。整節(jié)課一念之差，全盤皆輸。痛定思痛，整個(gè)一節(jié)課，自己控制的較少，從外表看，轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，是放權(quán)給了學(xué)生，實(shí)際上，自己卻成了一個(gè)不稱職“節(jié)目主持人。黃厚江老師曾說過，老師在課堂上講之甚少，對學(xué)生感悟的東西不能準(zhǔn)確地評價(jià)，要我們老師干什么?是呀，在閱讀課堂教學(xué)中，老師要想讓學(xué)生懂得什么是好，什么是壞，首先要自己會(huì)感悟，要有一雙火眼金睛，能區(qū)分真假優(yōu)劣。

5、這就需要老師要帶頭講，當(dāng)好“引導(dǎo)者，要以自己的講教導(dǎo)學(xué)生如何講，要以自己的講促進(jìn)學(xué)生講，要以自己的講鼓勵(lì)學(xué)生講。老師要大膽地說明自己的獨(dú)到見解，言傳身教，培養(yǎng)富有個(gè)性的學(xué)生。學(xué)生難以或者根本無法品味出、感悟到內(nèi)容，老師不講怎么行？老師這個(gè)時(shí)候的“講最受學(xué)生的歡送，因?yàn)槔蠋熃o學(xué)生送去的是久旱之甘霖、雪中之炭，盡到了學(xué)生“意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者的責(zé)任和義務(wù)。也只有在這個(gè)時(shí)候，老師的“講才能到達(dá)最正確的“聽的效果。怎樣才能講到點(diǎn)子上呢？關(guān)鍵是進(jìn)步自身素質(zhì)，潛心讀書。回憶自己在課堂上進(jìn)展的所謂“對話教學(xué)，有時(shí)準(zhǔn)備不充分，于是對學(xué)生提出的各種問題意見，無法準(zhǔn)確評價(jià)，更難引導(dǎo)點(diǎn)撥。有時(shí)現(xiàn)炒現(xiàn)賣，拿教學(xué)參

6、考書的現(xiàn)成東西去和學(xué)生對話，這注定是要失敗的。在多媒體運(yùn)用上，余老師更是本色自然。他用大屏幕只是提出了幾個(gè)需要板書的問題，既沒有我們想看到的“七顆閃閃的鉆石，也沒有“金發(fā)少女、仁慈慈祥的母親、哈兒狗等，簡潔明快，樸素自然。在我參加的這次大賽中，每個(gè)參賽選手都準(zhǔn)備了一個(gè)“百寶箱，五彩紛呈，既有影視片段，也有寓言、動(dòng)畫；既有港臺(tái)歌曲，又有詩歌、朗讀，例如一位老師在教學(xué)?西廂記?片段?長亭送別?一課時(shí)，從上課開場便采用多媒體播放課文張生與崔鶯鶯“送別途中、“長亭惜別、“別后目送的情境，整整花去了20分鐘，隨后還重播了部分重要細(xì)節(jié)，加上出示考慮題布置作業(yè)等，整節(jié)課采用多媒體技術(shù)時(shí)間長達(dá)半個(gè)小時(shí)。使得只

7、有45分鐘的語文課變成了觀看錄象課。教學(xué)手段的演示過程喧賓奪主地替代了對教學(xué)內(nèi)容的分析講解，分散了學(xué)生的注意力，使他們的興趣由教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向了教學(xué)手段，因此這樣的課只是讓學(xué)生過了一把新穎癮，至于教學(xué)目的能到達(dá)多少反而成了次要問題。這樣做令學(xué)生和觀課老師大飽眼福，仔細(xì)想來，作用又有多少呢？無怪乎老師私下議論：優(yōu)質(zhì)課比賽就象時(shí)裝表演，做秀！這和余老師相比，實(shí)在是太多裝飾，本色喪缺?，F(xiàn)代教育理論告訴我們，必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，重視學(xué)生的認(rèn)知過程和智能開展。不能在多媒體這樣現(xiàn)代教育手段的外衣內(nèi)，仍然進(jìn)展著傳統(tǒng)教學(xué)形式的翻版，老師仍然是講解的中心，學(xué)生仍然是被動(dòng)的承受者，只不過是由人灌變?yōu)榱恕半?/p>

8、灌。也許有人會(huì)說，不用多媒體，說明你思想陳舊，跟不上時(shí)代的開展。須知，語言文學(xué)是思維的結(jié)晶，語言和文學(xué)之妙，盡在“意會(huì)，“言傳尚且困難，何況化虛為實(shí)的直觀化粗淺化？因此，語文的多媒體教學(xué)應(yīng)準(zhǔn)確定位在“輔助使用上，該“輔那么“輔，否那么，多媒體就成了語文老師講解演示的工具，語文課堂也就被多媒體技術(shù)喧賓奪主，只剩下時(shí)髦的技術(shù)和外表熱鬧的課堂氣氛了。當(dāng)今的許多公開課、比賽課不問有無必要，也不管教學(xué)內(nèi)容，一律都要使用多媒體手段，甚至“無多媒體不成公開課，就是這種偏向的典型表現(xiàn)。任何形式都是為內(nèi)容效勞的，假如你思想保守，把戲愈多，愈能證明你空洞無物。語文課就是語文，不是音樂、影視欣賞課。語文課的根本任務(wù)

9、就是要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的才能，使學(xué)生親近熱愛祖國的語言文字，開展學(xué)生的語文思維，缺少了閱讀、品味、考慮，也就不再是語文教學(xué)了。一位德國教育家說過：“盡管孩子門在電視機(jī)前可以看到玫瑰，但卻聞不到香味，也不能用手去摸。這樣一來，刺激兒童感官、運(yùn)動(dòng)技能和語言發(fā)育的時(shí)機(jī)就大大減少了。這就告訴我們過多地采用音像閱讀代替語言閱讀是極為有害的。缺少了語言閱讀中的再創(chuàng)作，也就無法領(lǐng)略語言文學(xué)的獨(dú)特魅力，缺少了聽說讀寫的任何一方面，就不可能促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的開展，也就不是完好的真正意義上的語文教學(xué)。還有人會(huì)擔(dān)憂：吸引不住學(xué)生怎么辦？其實(shí)，真正吸引學(xué)生的并不是多媒體。我曾親觀魏書生、寧鴻彬授課，問題一出，爭相答復(fù)既不看錄象，也不唱歌、跳舞也很少進(jìn)展大規(guī)模的討論，但學(xué)生勁頭十足。