《淺談小學低年級識字教學的方法》橫縣陶圩鎮(zhèn)鄧得寬

1、淺談小學低年級識字教學的方法橫縣陶圩鎮(zhèn)大塘村委小學 鄧得寬語文新課程標準指出“識字教學要將學生熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用學生的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境”。因此，小學識字教學要善于發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生身邊“熟識”的語言物質(zhì)材料,充分結(jié)合兒童身心發(fā)展的規(guī)律來培養(yǎng)學生的識字習慣，采用多種教學措施指導學生識字，使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，由“被動的學”變?yōu)椤爸鲃拥膶W”。下面就我多年的教學經(jīng)驗來談幾種識字教學的方法:一、以多種形式激發(fā)學習興趣。 興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學習興趣，才能使他們輕松愉快地進行學習。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時間很

2、短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣顯得更為重要。 （一）采用插圖教學 在學習漢字的初級階段，文本配有大量的插圖。我們應充分利用這一優(yōu)勢來幫助學生學習漢字。插圖色彩鮮艷、生動有趣，加上教師的引導，自然就能激發(fā)學生的學習興趣。如學生有了興趣，我會在教學時把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的圖象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。 （二）游戲激趣 在識字教學中，因為低年級識字量大，課時緊，教師要想在一堂課中完成教學任務，讓學生學會，的確很難完成。根據(jù)低年級學生性格喜歡游戲的特點，把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲

3、中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。比如用“開火車”認字“給偏旁找朋友”等游戲會收到意想不到的效果。這樣既能讓學生學到生字，又活躍了課堂的氣氛，提高了學生學習生字的興趣，一舉多得。二、“授之以漁教是為了不教！就是要求我們交給學生識記的方法。我的做法主要有：(一)比較識字法。有一些形聲字或字形相近的字,可以把它們放在一起比較著來記憶。如:清、情、晴、蜻、睛,這幾個形聲字,形旁表義,聲旁表音。聲旁都是“青”,它們的韻母都是“in”。“晴”的形旁是“日”,表明這個字與“日”有關(guān),是天氣晴朗的“晴”。再如“火、伙”、“半、伴”雖然這兩組字讀音相同,但意思不同。還有“媽、奶、姐、

4、姑、娘”,因為媽、奶、姐、姑、娘她們都是女的,所以這些字都是女字旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系,有效地提高識記效率。 (二)加一加、減一減識字法加一加、減一減識字法就是利用學生已掌握的字形、部件、獨體字等,進行加一加、減一減就成了新字的方法。如:禾+中=種,日+月=明,白+水=泉,植-木=直等。學生在數(shù)學課上學過加減法,在語文課中也有加減法,覺得很好玩,在玩的過程中識字,使學生樂學、好學。（三）猜謎語識字法根據(jù)字形特點，編成謎語，在新字教學中，以猜謎的方法教學生字。方法是先出現(xiàn)幾個新字編上號碼，老師念謎語，學生以手勢表示猜得的結(jié)果，比比誰猜得字又準又快。如，雙木不成林

5、“相”，人在云上走“會”,三個豬兒一個槽,一個豬兒吃,兩個豬兒瞄“心”。 還比如：一字十一筆，無橫又無直，學生問孔子，孔子說無味淡。（四）、在生活中識字以鞏固字形 漢語是母語，學生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。所以，教材編排識字二中的三篇課文就引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字，如：發(fā)作業(yè)本時，讓學生輪流發(fā)，從而認識同學的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不??；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉當學生能夠正確地認讀出生活環(huán)

6、境中的字時，他是多么興奮啊！因此，學生樂此不疲，此時再引導他們將收集到的商標、廣告等匯集起來，裝訂成冊，便成了一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”。我們每星期評出十幾個“識字大王”的作品進行展覽，下課時，互相考一考，真是“樂在其中”?。ㄎ澹?、字配“畫”識字法愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”在識字教學中，教師要根據(jù)學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學生的識字能力。如教學“休”時，可出示圖片，告訴同學們，這個人累了，正靠著樹干休息。再如：聞，可出示圖片，有個人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。等等?總之，低年級識字數(shù)量多，難度大，要使學生學得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學生如何學習生字，怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，讓兒童學得輕松、學得扎實，同時又學以致用。作為一名新教師，我將持之以恒，讓學生插上翅膀，在識字的自由王國里盡情翱翔。參考文獻：1 周家鈐. 小學低年級學生輕松識字教學談J. 新課程(教師), 2008,(02) . 2 馮艷. 快樂識字教學實踐初探J. 中國體衛(wèi)藝教育論壇, 20