《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計

1、湖心亭看雪人教版初中語文八年級上冊第五單元濟寧市任城區(qū)廿里鋪中學(xué) 姜廣剛 一、教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】1、閱讀課文，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)誦讀能力。 2積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。3、體味文章寫作手法及語言風(fēng)格，體味、把握作者的思想感情?！窘虒W(xué)重點】l、本文寫景的白描手法；寫景、抒情、寫人、敘事的關(guān)系；教學(xué)內(nèi)容解題。2、整體感知課文，熟悉內(nèi)容，抓住重點詞句進行品味，弄清寫景、抒情、敘事、寫人之間的關(guān)系。3、體會白描手法、人物語言的妙處，感悟作者的思想感情?！窘虒W(xué)難點】理解文章內(nèi)容、把握作者思想感情、掌握文章表達手法打好基礎(chǔ)?！窘谭▽W(xué)法】教法：主要采用提問法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)法：小組合作

2、探究法；質(zhì)疑法【教具準備】 多媒體課件【課時安排】 一課時【教學(xué)過程】（一）創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入。1、西湖雪景FLASH視頻欣賞。2、走進張岱。3游覽名勝：西湖情韻-湖心亭FLASH視頻簡介。（二）展示活動任務(wù)1、閱讀課文，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)誦讀能力。 2積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。3、體味文章寫作手法及語言風(fēng)格，體味、把握作者的思想感情。（三 ）學(xué)習(xí)成果展示（各小組分別匯報課前收集的資料）活動一：譯讀釋義（一）提出疑難字詞，小組合作解決。（二）佳句翻譯：活動二：品讀探究（一）課文朗讀： 1、配樂朗讀2、朗讀配樂（二）問題研討（問題的設(shè)計由易到難，體現(xiàn)分層教學(xué)） -小組合作探討以下問題1、

3、請找出描寫西湖雪景的句子，并說說描寫的文字有什么特色？描寫西湖雪景的句子：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。本文描寫西湖雪景的文字簡練自然，不事雕琢。2、文中舟子說作者“癡”，這個評價恰當嗎?為什么? “癡人”是對張岱的確切評價，他癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致，作者引用舟子的話包含了對“癡”字的稱賞，同時以天涯遇知音的愉悅化解了心中的淡淡愁緒。正緣一“癡”字，才可體會張岱身世的起伏，才可領(lǐng)略張岱隱世避居的情懷。大凡世間徹悟人生，超脫世事者多有“癡”意，“癡”態(tài)，“癡”行。如陶弘景之醉心于“欲界仙都”，比肩康

4、樂；蘇軾之“承天寺閑人夜游”；李白之“舉杯邀明月，對影成三人”等等，都因其享有獨特的精神境界。曹雪芹云：滿紙荒唐言，一把心酸淚。都言作者癡，誰解個中味？也許正是千古文人心中之塊壘。3、文中敘寫亭中奇遇時運用了哪些描寫方法？表現(xiàn)了作者怎樣的感受？運用了神態(tài)（“大喜”）、語言（“湖中焉得更有此人”）、動作描寫（“強飲”“拉強飲”） 。表現(xiàn)了作者的喜悅之情和豪爽之情。4、結(jié)合全文來看，本文在表達方式上有什么特點？以記敘開頭，以議論結(jié)尾，借景抒情，情景交融，靜中有動，寂中有聲。5、“獨往湖心亭看雪”一句中“獨”字有什么表達作用？一個“獨”字，充分展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人

5、獨行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”（蘇軾赤壁賦）的人生徹悟之感。6、文中哪幾句話隱含了作者的故國之思，為什么？（1）“崇禎五年十二月”，紀年的方法多種，如年號紀年、干支紀年、公元紀年等，當時已是清朝，他偏偏選用明朝的年號來紀年，就說明他身在清朝卻還念念不忘明朝。（2）“問其姓氏，是金陵人，客此?！北砻嫔峡词谴鸱撬鶈?；可實際上這恰是作者的高明之處。包含了豐富的情感內(nèi)容，“客此”，說明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣，有同樣的遭遇，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，不必記名字。而突出“金陵”這個籍貫，因為我們知道“金陵”，就是現(xiàn)在的南京，曾是明朝的

6、京都，明朝開國之初的五十三年（1368-1420年）建都在長江下游的南京。永樂十八年（1420年）遷都北京后，南京成為明朝的留都。作者強調(diào)“金陵人”“客”，他鄉(xiāng)遇知音，暗示這引起了他對故國的思念?；顒尤何蜃x賞析。1、朗讀品味描寫西湖雪景的句子：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。2、試根據(jù)你的理解寫幾句賞析的話。這段文字運用了白描手法，抓住了景物的突出特征來寫：“天與云與山與水”，連用三個“與”字，寫出了天空、云層、山巒和湖水混濛一片，舉目皆白的景象，也襯托了作者當時悲涼的心境！“一痕”“一點”“一芥”“兩三?！?，高度抽象，簡潔

7、概括，宛如中國畫中的寫意山水，生動靈活，使用精妙的數(shù)量詞，寥寥幾筆，就包含了諸多變化，長與短、點與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜，傳達出景物的形與神，表現(xiàn)出悠遠脫俗的情味。這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。3、“白描手法”介紹白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，

8、生動形象?；顒铀模耗芰μ嵘?。1、類文賞評：比較賞析柳宗元的江雪柳宗元的江雪描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同。2、知識測評：活動五：視野拓展。1、美文鏈接：詩詞積累：展示課外搜集的描寫西湖的詩詞，并互相交流。2、美筆繪描：片斷描寫：用你的美筆和慧心作一個片斷描寫（任選一種）：（1）學(xué)習(xí)運用白描手法，寫一個人或敘一件事，力求簡潔、傳神。 （2）寫一段文字描寫雪景，可以運用白描、渲染、烘托等手法中的一種或幾種?？偨Y(jié)：點擊課件，伴隨著優(yōu)美的音樂，教師用充滿激情而又富有詩意的語言總結(jié)本課的內(nèi)容，再次激發(fā)學(xué)生對我國文化的熱愛。湖心亭看雪多媒體課件制作思路與流程圖一、

9、制作思路對初中的孩子來說，動態(tài)化、直觀化的學(xué)習(xí)材料更便于學(xué)生掌握。在多媒體創(chuàng)作軟件中，flash正好具備這些優(yōu)勢，為此特別是在理解課文部分，課件完全動態(tài)的再現(xiàn)了文本內(nèi)容，并且既可以連續(xù)播放又可以隨即播放每一個段落的動畫部分。課件分為三個組成部分課件首頁（動畫依次呈現(xiàn)課文版本、課文標題、課文作者和課件作者信息）、知識流程（課件文體部分；根據(jù)主菜單和各環(huán)節(jié)菜單，進入各環(huán)節(jié)流程，學(xué)習(xí)具體內(nèi)容）、課件尾頁（播放結(jié)束音樂后自動關(guān)閉）增強了課件的實用性和交互性。（一）、課件的整體設(shè)計思路本課件打開后就是主界面，運行課件會自動停止在課件首頁，鼠標點擊左下角的亭子“菜單”按鈕，就會彈出主菜單。分別點擊主菜單按

10、鈕，進入相應(yīng)板塊。 和 按鈕：它們也可用鍵盤中的和鍵控制，方便上下步操作。另外還有一個擺動的“關(guān)閉課件”按鈕。導(dǎo)航清晰，交互靈活。單擊后進入相應(yīng)二級導(dǎo)航界面。這樣無論哪個界面的導(dǎo)航都非常清晰，便于操作。（二）、落實了多媒體課件的科學(xué)性這樣的設(shè)計，符合新課標的要求和學(xué)生的年齡特點，教學(xué)知識體系完整，科學(xué)正確，邏輯嚴謹，層次清楚，無科學(xué)性錯誤；模擬仿真準確、形象，有典型性、代表性；場景設(shè)置、素材選取等符合教育科學(xué)的要求。（三）、突出了多媒體課件的實用性按鈕式的二級交互界面友好、布局合理、新穎、活潑有創(chuàng)意，整體風(fēng)格在統(tǒng)一中求變化、重美觀，視覺效果好；導(dǎo)航方便醒目，連接準確，操作簡單、靈活，容錯能力強；反饋評價及時，合理，有效，有推廣、使用價值。（四）、發(fā)揮了flash動畫的技術(shù)性充分發(fā)揮了flash軟件的畫面清晰、動畫逼真連貫、色彩逼真、交互清晰智能性好的優(yōu)勢，所以整個課件可控性強，運行穩(wěn)定，導(dǎo)航清晰，易于檢索，沒有任何的無效鏈接和“死機”現(xiàn)象。（五）、彰顯了多媒體課件的藝術(shù)性課件無論從內(nèi)容上還是環(huán)節(jié)交互上，都做到了創(chuàng)意新穎，構(gòu)思巧妙，節(jié)奏合理，設(shè)置恰當；畫面主題突出、簡潔、美觀，音樂、圖片、文字與動畫協(xié)調(diào)一直，相得益彰。為原創(chuàng)作品。（二）課件流程人教版八年級（上）第29課（背景音樂：雪之夢）課文引入：（音畫欣賞，激情導(dǎo)入）活動