如何找準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)

1、牽一發(fā)而動(dòng)全身關(guān)于文本解讀研討總結(jié)辛安二小一、 問(wèn)題的提出：什么是切入點(diǎn)？王松舟說(shuō)是“語(yǔ)言的秘妙”；支玉恒說(shuō)是“最觸動(dòng)自己的一個(gè)詞或者一句話”；我的理解是能引發(fā)學(xué)生觸及作者“情動(dòng)”的一道“門”，找到這個(gè)“門”， 老師就可以“造勢(shì)”與“順勢(shì)而導(dǎo)”，學(xué)生就能進(jìn)入了課文的情境中，順著作者的“情感歷程”感受語(yǔ)言的魅力（魔力）。如何找準(zhǔn)這道“門”？這是這次集體研討的重要內(nèi)容。二、選擇切入點(diǎn)的策略閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，從什么地方開始對(duì)話，用怎樣的話題和方式開展對(duì)話，這就是教學(xué)的切入點(diǎn)。一個(gè)好的切入點(diǎn)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、研究的欲望、思維的火花。選擇閱讀教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，往往能體現(xiàn)教

2、師的教學(xué)藝術(shù)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。 （一）從文章題目切入題目是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶，抓住文章的題目，打開心靈之窗是迅速切入文章內(nèi)容的有效途徑。如朱自清的匆匆一課，根據(jù)題目，我們可以提出一個(gè)問(wèn)題：課文寫的什么匆匆呢？（時(shí)間）那么作者是怎樣寫出時(shí)間來(lái)去匆匆呢？（二）從文章開頭切入每篇文章的開頭都是精心雕琢的，也是最有意味的。如手指一課開頭一段：我們每個(gè)人，都隨時(shí)隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。那么這五根手指都有什么特點(diǎn)呢？由文章的開頭直接引出切入點(diǎn)。（三）從文眼切入 課文里常有或者點(diǎn)明主旨、或者概括內(nèi)容、或者凝聚情感的

3、句子。這類句子往往起著統(tǒng)攝全文的作用。教學(xué)時(shí)，我們抓住這類句子并且以此為切入點(diǎn)，梳理出它與課文各個(gè)部分的聯(lián)系，往往會(huì)收到綱舉目張的效果。如：一夜的工作一課中有這樣一句話：我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸。抓住這句話，我提出一個(gè)問(wèn)題做為本課 的切入點(diǎn)：從哪些地方能看出總理勞苦、簡(jiǎn)樸？（四）從文章結(jié)尾切入龍頭，豬肚，豹尾。好文章的結(jié)尾總是意猶未盡，余味無(wú)窮。如：匆匆一課結(jié)尾：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？借此，我提出了一個(gè)切入點(diǎn)：從課文的哪些描寫中能感受到我們的日子一去不復(fù)返呢？（五）閱讀教學(xué)選擇切入點(diǎn)還應(yīng)該注意：第一，切口要精道小巧。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”

4、。一篇文章，無(wú)論從那個(gè)角度都有無(wú)盡的味道，選取切入點(diǎn)的目的就是要確定閱讀的方向。切點(diǎn)越小，越便于師生集中有限的時(shí)間突破重點(diǎn)難點(diǎn)。第二，切點(diǎn)要提綱挈領(lǐng)。好的切入點(diǎn)，是能夠發(fā)散和收縮全文內(nèi)容的，即“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。所以選擇切入點(diǎn)之前，必須整體把握教材，全面了解學(xué)生。第三，切法要富于變化。八仙過(guò)海，各顯神通。具體操作起來(lái)，因課而異，因人而異。但只要我們用心思考，用心創(chuàng)造，閱讀教學(xué)課堂既可以精彩紛呈，還可以事半功倍，何樂(lè)而不為呢？二、今后備課研討的流程。1、第一次備課。教研組確定上課教師后、上課教師按確定的教學(xué)課題進(jìn)行基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行備課。備課的流程大約分為：文本解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程。2、第二次備課。上課教師經(jīng)同伴互助后，對(duì)教案進(jìn)行修改，提交教研組審查。3、第三次備課。根據(jù)上課教師的備課進(jìn)行集體研討，研討的內(nèi)容：一是文本解讀是否正確，有自己的思想和見