特級(jí)教師賀成金《你必須把這條雨一放掉》一課賞析

1、.特級(jí)老師賀成金?你必須把這條雨一放掉?一課賞析-長(zhǎng)鉤流月去無聲最近，我有幸聆聽了特級(jí)老師賀成金老師執(zhí)教的?“你必須把這條魚放掉!?一課，不禁為其精心設(shè)計(jì)的閱讀課而陶醉。現(xiàn)將自己的幾點(diǎn)感受與大家分享。一、“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。?你必須把這條魚放掉!?一文文字雖不艱深，但是寓意卻非常深化，三年級(jí)的小學(xué)生很難體會(huì)得到。如何引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)展真正有質(zhì)量、有深度的對(duì)話，是每一位教者都回避不了的難題。在導(dǎo)入時(shí)，賀老師從學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的話題切人，引導(dǎo)其主動(dòng)接近文本，把教材蘊(yùn)含的深化道理明晰地表達(dá)在學(xué)生所熟悉的事例之中，很好地解決了這一難題，到達(dá)了“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白的詩(shī)意效果。

2、我們來欣賞一下賀老師的“談話導(dǎo)人。師：看過中央電視臺(tái)?實(shí)話實(shí)說?欄目嗎?這個(gè)欄目深受大家喜歡，為什么呢?因?yàn)檎鎸?shí)的東西感人。學(xué)新課之前，咱們也來一段實(shí)話實(shí)說好不好?生：好!師：冒昧地問同學(xué)們一個(gè)問題：課堂上，老師不在的時(shí)候，你們有沒有違背過課堂紀(jì)律?生：沒有。師：真的?那我得調(diào)查調(diào)查。你離他最近，他說的是真話嗎?是的噢，你能做到自覺遵守紀(jì)律，佩服!握手認(rèn)識(shí)你很榮幸。學(xué)生紛紛發(fā)言師：詳細(xì)說說。生結(jié)合詳細(xì)事例表述師：有人說，一句真話比整個(gè)世界的分量還重。你的老實(shí)讓我感動(dòng)。師：說實(shí)話，老師喜歡你們的真誠(chéng)、英勇，我更要號(hào)召大家向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他在老師不在的時(shí)候也能自覺遵守課堂紀(jì)律。用兩個(gè)字概括就是

3、“自律板書。做到這兩個(gè)字很不容易。老師今天給大家介紹一位新朋友，他是美國(guó)著名的建筑設(shè)計(jì)師，他時(shí)刻嚴(yán)格自律，從不投機(jī)取巧，贏得了所有人的信任和尊重。他的美妙品德來自從小經(jīng)歷的一件事。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章整個(gè)導(dǎo)入過程，賀老師從與學(xué)生的對(duì)話形式人手，自然地引出“自律的主題，在自然中蘊(yùn)含匠心。這樣的對(duì)話內(nèi)容及其方式，引發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，為下面的教學(xué)做了較好的鋪墊。接下來引領(lǐng)學(xué)生圍繞父子之間的對(duì)話感悟，體驗(yàn)其快樂、煩惱、感謝、崇敬之情，既順理成章，又步步深化。這樣的對(duì)話導(dǎo)入形式充滿了詩(shī)的意境，沒有一絲僵硬的感覺，一切都是那樣讓人心曠神怡。二、“花開花落自豐盈，云卷云舒愈沉著。在看似輕描淡

4、寫的初讀活動(dòng)中，賀老師的教學(xué)思路異常明晰。整個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)以“釣魚事件為紐帶，緊緊抓住兩大環(huán)節(jié)：一是閱讀活動(dòng)中對(duì)父親的自律形象自然而然的感受；一是對(duì)湯姆自律品格形成過程的認(rèn)知。在此過程中，賀老師緊緊抓住“看似矛盾而又“倍加感人的情感因素教學(xué)：一方面圍繞湯姆的情感變化設(shè)計(jì)并展開朗讀理論活動(dòng)，既有他在“明月湖水背景下釣到魚時(shí)快樂的感覺，包括顯露于外的情感和深藏于內(nèi)的體驗(yàn)，又有他在月光下必須把魚放回湖中的無奈情緒，包括他充滿哀求的無可奈何和目送魚兒遠(yuǎn)去的失落；另一方面抓住父親的隱性情感因素感受人物的美妙品質(zhì)，既強(qiáng)調(diào)其自律的堅(jiān)決，又不忘其父愛的溫情。雖然所采用的教學(xué)方法只是以讀為主，沒有精巧的課件演

5、示，也沒有時(shí)髦的“小組合作，但是執(zhí)教者在詳細(xì)細(xì)節(jié)的處理上，讓人不禁為其“花開花落自豐盈，云卷云舒愈沉著的課堂情境所折服。我們一起來看其精彩之處。師：生讀第12自然段后讀得多好!假如將“漸漸升起讀得再慢一點(diǎn)就更有味了，可以讓我們仿佛看到了明月升起的美妙情景。生再讀，果真找到了感覺。教室里掌聲頓起。師：生讀第2自然段后“漣漪是什么?再讀讀這一句。生再讀讀得真好!你的腦海中肯定出現(xiàn)了一幅畫面，描繪一下，讓大家也看看，好p巴?生：明月斜掛，湖面上一圈圈銀色的漣漪蕩漾開去。師：讀得多好呀!同學(xué)們都被你帶到湖心小島上了。在這樣優(yōu)美的環(huán)境里，湯姆的心情可以用什么詞來形容?生答：心曠神怡，心情舒暢，神清氣爽。

6、師：試著把這種心情放到課文中去自由讀下面這兩個(gè)自然段。生讀第34自然段師：“突然怎么讀?示范讀要讀出靜和動(dòng)的變化。生讀第58自然段師：“嚷，怎么才叫嚷?聲音大，不情愿很不情愿地嚷，誰來試一下?生紛紛舉手嘗試自己對(duì)“嚷的理解生讀第912自然段師：“斬釘截鐵在這里如何理解?斬釘截鐵的語(yǔ)氣是怎樣的?試著用這種口氣讀讀爸爸的話。生讀第13自然段師：板書“銘記“銘記是說把文字刻在物體上，課文中是說那晚的情景刻在了湯姆的心里。那晚的情景，會(huì)不會(huì)有什么東西刻在你心里?學(xué)完課文，說不定就會(huì)刻上了。同學(xué)們讀書程度很高，不光讀得正確流利，而且很有感情。你們想一想，湯姆經(jīng)歷了一件什么事呢?在這一環(huán)節(jié)中，賀老師通過行

7、云流水般的閱讀點(diǎn)撥、如詩(shī)如畫的情景構(gòu)建、細(xì)致入微的語(yǔ)言感悟，將看似需要挖掘“寓含著深化道理的說教化為無形，把課堂演繹成了一幕幕醒目的詩(shī)意情境，在“如水的月光與“漣漪蕩漾的湖水的襯托下，“如月的長(zhǎng)鉤無聲又無痕地釣起的不僅是語(yǔ)文素養(yǎng)，更有詩(shī)意般的人文教育。三、“舉杯邀明月，對(duì)影成三人。美國(guó)教育學(xué)者加里·鮑里奇認(rèn)為：利用學(xué)生的觀點(diǎn)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，老師的調(diào)節(jié)對(duì)話又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的投人，幫助學(xué)生用自己的想法、經(jīng)歷和思維形式建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在精讀感悟這一中心環(huán)節(jié)里，賀老師瀟灑地演繹了自己駕馭教材、創(chuàng)新課程的強(qiáng)烈意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，賀老師隱身其后，給學(xué)生各種觀點(diǎn)的交鋒創(chuàng)設(shè)了廣闊的天地

8、，給學(xué)生的真切體驗(yàn)營(yíng)造了逼真的氣氛，給學(xué)生全面的理解創(chuàng)設(shè)了情境。他不僅以平等一員的身份亮出自己的觀點(diǎn)，更在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)悄然“脫身，時(shí)刻注意防止因?yàn)樽约翰唤?jīng)意的忽略而讓閱讀理論幻化成機(jī)械的說教和僵硬的灌輸，成功地實(shí)現(xiàn)了“舉杯邀明月，對(duì)影成三人的詩(shī)意效果，讓學(xué)生的閱讀視覺豁然開朗，讓學(xué)生的閱讀感覺愈加細(xì)膩，讓學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)更為廣泛教學(xué)片段如下：師：你認(rèn)為這是一條什么樣的魚?生自由讀第34自然段，感悟鱸魚的大、美、珍貴和來之不易。生：一條大鱸魚。師：從哪兒知道的?生答：“從未見過看出大，“弧形看出大，小心翼翼感受到大師：大家釣過魚嗎?為什么要“小心翼翼的?是怕魚掙斷線跑了嗎?“從未見過怎么講?吃過嗎?

9、買過嗎?看見過嗎?師做驚訝狀哇!老師什么表情?驚訝湯姆可能有什么表情?生：哇!異口同聲師：哇!這么多一樣的湯姆呀?湯姆不光驚訝，還非常沖動(dòng)、快樂。板書“驚訝、沖動(dòng)、快樂為什么快樂?是他自己釣上來的，又驚訝，又沖動(dòng)。出示投影讓生反復(fù)讀：“哇!一條他從未見過的大鱸魚!師：來，咱們一起釣一釣這個(gè)大鱸魚：“湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。哇!一條他從未見過的大鱸魚!師：小心翼翼，小心點(diǎn)，再小心點(diǎn)。師：吃過鱸魚嗎?驚訝沒有?范仲淹寫的?江上漁者?會(huì)背嗎?生齊背背過了，就算“吃過了，當(dāng)然這個(gè)吃是帶引號(hào)的。品一品，味道怎么樣?鮮美長(zhǎng)得怎么樣?漂亮怎一個(gè)“美字了得。在我國(guó)，鱸魚被列為四大名魚之首；在美國(guó)，湯姆的

10、老家有個(gè)苛刻的規(guī)定：每年只有捕魚節(jié)才可以釣鱸魚。你覺得鱸魚怎么樣?珍貴、稀少師：對(duì)這條魚，爸爸和孩子的態(tài)度截然不同。爸爸的態(tài)度是“你必須把這條魚放掉!沒到釣魚的時(shí)間，當(dāng)然得遵守規(guī)定。孩子呢?請(qǐng)默讀第512自然段，把課后第四題寫湯姆心情的句子在課文中畫出來，邊讀邊體會(huì)。分角色讀課文生答：不情愿、慢吞吞、嘆了口氣師：為什么讀得這么慢呀?湯姆當(dāng)時(shí)是什么樣的心情?讓學(xué)生體會(huì)湯姆的無奈、依依不舍師：湯姆還是個(gè)孩子呀，看著鱸魚游向湖心，他嘆了口氣。這時(shí)候的心情該用什么詞來形容?生答：無可奈何，萬分沮喪。師板書。師：湯姆還是個(gè)孩子，和大家年齡差不多?？粗篦|魚游走，此時(shí)此刻，他有哪些心里話要對(duì)爸爸說?生自由

11、發(fā)言師：當(dāng)年的小湯姆討厭爸爸，抱怨爸爸，生爸爸的氣。34年過去了，四十多歲的湯姆又帶著他的孩子來到湖心小島上釣魚。他深情地寫下了這樣一段話。出示投影：34年前的那個(gè)月光如水的夜晚，在我的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。不管什么時(shí)候，每當(dāng)我向朋友或孩子們講起這段往事，內(nèi)心總是充滿了對(duì)父親的崇敬之情。生齊讀這段話師：老師在“崇敬下面加了點(diǎn)。崇敬就是非常尊敬。讀到這個(gè)詞，你有什么問題?生：當(dāng)年抱怨爸爸，如今為什么又崇敬爸爸呢?師：到底是討厭的爸爸，還是可敬的爸爸?你怎么看?生自由發(fā)言師：那么，爸爸的可敬表如今哪里?哪些詞句讓你感到爸爸可敬?請(qǐng)同學(xué)們讀爸爸說的話，邊讀邊體會(huì)。出示投影：這時(shí)，耳邊傳

12、來爸爸消沉的聲音：“孩子，你必須把這條魚放掉!師：盡管魚那么大，那么珍貴，他也非常喜歡，可是他毫不猶豫地讓孩子把魚放掉，他要求孩子應(yīng)嚴(yán)格遵守紀(jì)律。爸爸考慮到孩子不會(huì)輕易把魚放掉，所以用了“必須這個(gè)詞，語(yǔ)氣堅(jiān)決，這是在教育孩子要遵守規(guī)定。請(qǐng)你讀讀這句話，把你的體會(huì)讀出來吧。師范讀，聲音消沉、輕柔，但堅(jiān)決。生：一位關(guān)心體貼孩子、愛孩子的爸爸。師：同學(xué)們自由讀這一句，讀出你心目中可敬的爸爸。還從哪里可以讀出爸爸的可敬?出示投影：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。師：從這句話可以看出爸爸是如何自覺遵守規(guī)定的。在別人看不到的時(shí)候，能把這么誘人的魚放掉，爸爸的品德是可敬的。爸爸說話的語(yǔ)氣是斬釘截鐵的，他的自律是嚴(yán)格的，令人敬仰。在“自律前板書“嚴(yán)格這句話是對(duì)孩子說的，他不光自己嚴(yán)格自律，更要讓自己的孩子也嚴(yán)格自律。能做到嚴(yán)格自律，是很難的，況且他的孩子那么小，又那么喜歡魚