教學質量提升方案

1、教 學 質 量 提 升 方 案（實驗方案） 為全面提高教育教學質量， 提高學校教學品質， 激發(fā)廣大教職員 工的工作積極性， 進一步強化學校對教育教學的管理， 結合我校實際， 特制我校教學質量提升方案。 一、指導思想 全面貫徹黨的教育方針， 不斷深化教育改革， 全面推進職業(yè)教育 課程改革。 穩(wěn)步提升我校的教育教學質量， 全力推行學校提出的“明 確目標、先學后教”的教學方式，強化四個“抓”字，即抓實、抓過 程、抓細、抓常規(guī)，形成本校教學特色，提高教學質量。 二. 具體工作 （一）改革備課方式，使課堂教學與備課一體化。 1、由于新教師、高低年級教師換崗等情況：要求教師要讀透教 學大綱，了解每一個年級

2、的要求； 1 年級教學接軌與步入正軌； 1-2 年級教學轉變； 3-5 年級中高段的要求。要求要備班情、學情等。 2、教師備課形式。集體備課與個人備課相結合。集體備課同學 科為主， 同學科的教研組長為組織者， 同一年級同一學科使用統(tǒng)一教 案。每周一各組必須用一節(jié)課時間進行集體備課，集中研究。備課中 的每一個細節(jié)都要根據(jù)學生的“學”來組織進行。 3、教案流程：激趣導入學習目標學前指導先學 自學檢測后教當堂訓練當堂作業(yè)。 4、教案要求：首先要根據(jù)課程表，按規(guī)定編寫的課時節(jié)數(shù)。內 容包括復習課、練習課、學習園地等。其次，教案里必須將每一個流 程的時間進行確定。教案只能提前備好，不能在授課后補寫教案，

3、補 寫的視為沒寫教案。 教研組長不定時檢查本組教師的教案， 做好記錄， 并在該教案上簽字，寫好日期。 5. 教案的使用。 教案是教師上課的依據(jù)， 任課教師每一節(jié)都要按 自己編寫的教案進行上課，教與備不能分家。管理人員聽課，首先與 講課人要教案，聽課人看著教案聽課，看備課與上課是否一體化。每 周周末教導處抽查一組或兩組的教案進行檢查， 并將檢查結果記錄在 案，實行扣分制，并直接納入到績效考核。 （二）狠抓課堂教學，讓教學效果真正落到實處。 1、杜絕長期以來，教案與教學脫節(jié)的現(xiàn)象，讓教案成為講課的 內容，成為聽、評課的抓手。 2、讓時間真正走進課堂。高效和諧的課堂是我們追求的目標， 評價一節(jié)課的好

4、壞標準就要看學生是不是比老師緊張， 每個環(huán)節(jié)是否 有明確的時間限定， 課堂上是否呈現(xiàn)出快節(jié)奏， 爭分奪秒主動學習的 氛圍，各層面學生是否都具有較強的時間觀念， 這將是日后評價課堂 教學得失的重要標準。 3、讓“兵”真正發(fā)揮教“兵”的作用。針對學生在自學中暴露 出來的問題或訓練中存在的錯誤， 在教師引導學生討論的基礎上， 讓 會的學生教不會的學生。教師要做評定、補充、更正、梳理、總結和 概括。 “兵”教“兵”活動不單能解決學困生問題，也能促進學優(yōu) 生的學習能力、分析能力的提高，使學優(yōu)生自己有緊迫感，能把自己 理解的東西表達出來，這本身就是一種提高，是“培優(yōu)補差”的良方 之一。 4、讓討論交流更具

5、實效性。學生討論、更正以后教師要做到明 確教的內容、明確教的方式、明確教的要求。教師決不能就題講題， 只找答案，而是要引領學生尋找規(guī)律，真正讓學生知其所以然，幫助 學生歸納總結上升為理論。 引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的錯誤。 就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學生走彎路。 5、當堂作業(yè)當堂檢測 通過完成課堂作業(yè)， 檢測每位學生是否能當堂達標， 完成學習目 標。同時也能及時反饋信息，能按時完成作業(yè)的視為當堂達標者，反 之則不合格。課堂作業(yè)在 510 分鐘，且要有典型性，要適度、 量，課堂作業(yè)還要要低起點、多層次，有必做題、選做題和思考題， 尤其是后進生的作業(yè)要關注、要給予肯定，讓他們嘗試成功的喜悅

6、。 要求又快又好，訓練學生的答題能力，書寫能力，緊張思考能力，培 養(yǎng)學生緊張高效、嚴肅認真的學習習慣。 6、 上課要求： 教師要嚴格按照課表上課， 不準隨意串課或改課， 保證授課節(jié)數(shù)。保證上課時間，上課鈴響，教師必須走進教室，做好 課前準備。上好每一節(jié)平常課，求真務實，讓每一節(jié)課都是達標課， 向 40 分鐘要效率、要質量。嚴格按上課獎罰制度實施操作，對事不 對人，在教學管理上，人人講原則，落實講力度。 7、結合實際，分層教學。由于小學學科的特點，小學生知識結 構的特點，及自學能力的差異，所以小學在“教”與“學”上要做適 當?shù)恼{整。一、二年級教的東西要多，自學的東西要少，但學生的自 學習慣要事先

7、培養(yǎng)，要給學生自學的空間，要根據(jù)所學內容而定，要 在教師的直到下進行， 要教給學生自學的錦囊妙計， 為學生謀劃自學 策略。三、四年級是過渡階段，學生有一定的自學能力了，也積累了 一些自學方法， 但在自學習慣上還需強化， 要在教師的直到下過渡到 自控，由自控過渡到自主。 五年級教師必須保證學生有足夠的自學時 間，學生自己能學會的不教，學生能自己說明白的不重復，教師要少 講、精講，引導學生尋找解決問題的捷徑，梳理知識的結構，總結經(jīng) 驗，概括規(guī)律。 （三）、改變教研課模式 1、要使一次教研課真正起到教研作用：一個學科的一次教研課 程序為：學科組確立教研課類型 - 確定上課教師 - 教師選定章節(jié)內 容

8、并備課 - 學科組一起討論教案，修改教案，并對教學提出建設性 意見 - 教師上課 - 課后學科組分析討論，再次確立教研課教案 - 同一個教師在另外一個班再次教學 - 教研組再次討論 - 確立 此類課的上課基本模式或思路（不同年級段不同課型） 。 2、讓老年教師上示范課，年青教師上匯報課；有經(jīng)驗的教師上 教學研討課。 3、教師基本功訓練：普通話、備課、板書設計與書寫工整、課 堂組織教學、教學重難點把握、知識點的講解、課堂與課后作業(yè)布置 及處理、突發(fā)事件處理等。 （四）交流學習 1、每次外出學習的教師認真學習，憑學習記錄、學習心得體會 （回到學校全校教師匯報）報差旅。 2、每一個月進行 1-2 次

9、的經(jīng)驗交流學習（上課好的心得體會、 網(wǎng)絡或看書覺得可行的經(jīng)驗等） 。 3、與周邊兄弟學校交流。 （五）轉變思維、整合學科 可愛的學生進入小學，不到幾個月或幾年，學生厭學、逃學、學 科差異大等，這些問題的出現(xiàn)值得我們深思。是老師的教學模式、學 校的課程設置、校園氛圍、 社會或家庭因素？作為學校來說，增加一 些學生感興趣的、動手能力強的課程；增加一些可行的課外活動，提 升學生的能力。作為教師來說，逐步改變填壓式、滿堂灌式等一些老 一套教學模式。針對部分學生，我們要因材施教（思想教育、家校聯(lián) 系、個別輔導等），不要打壓學生的興趣、動力、傷及人格與自尊等。 三、實施措施 1、進一步完善教學工作獎懲制度，獎優(yōu)罰劣，全力推進課堂改 革步