初三數(shù)學復習計劃：第一輪

1、初三數(shù)學復習方案：第一輪1、第一輪復習的目的是要“過三關：1過記憶關。必須做到記牢記準所有的概念、公式、定理等 ,沒有準確無誤的記憶 ,就不可能有好的結果。特別是選擇題 ,要靠清晰的概念來明辨對錯 ,如果概念不清就會感覺模棱兩可 ,最終造成誤選。因此 ,要把教材中的概念整理出來 ,列出各單元的復習提綱。通過讀一讀、抄一抄、記一記等方法加深印象 ,對容易混淆的概念要徹底搞清、不留后患。2過根本方法關。如 ,待定系數(shù)法求二次函數(shù)解析式 ,配方法 ,換元法等 ,在復習時應進行強化訓練。不要把大量的時間放在解偏題難題上。偏題難題有著優(yōu)勢的一面 ,提高學生的解題技巧 ,增加多種解題思路 ,卻往往偏離了要

2、求。偏難題讓學生沒有自信 ,思維是越走越偏 ,遠離教材知識點往往是浪費時間 ,收效不高。3過根本技能關。如：根本計算能力,統(tǒng)計分析能力 ,識圖能力2、措施：在中考復習中 ,現(xiàn)在的資料可以說撲天蓋地 ,很多教師 ,經?；ハ嘣儐栍檬裁促Y料好。根據多年經驗 ,其實中考復習資料雖然很重要 ,但并不是重要到用某一種就成功 ,另一種就失敗的程度。只要是最新的資料 ,除了編排體例不同 ,內容上都是大同小異。其實 ,我們應該根據自己的復習模式 ,復習習慣選擇便于操作的資料 ,選編排體例應該重于選擇資料的內容 ,而不是通過資料來壓題、猜寶。因為資料是死的 ,用他的人才是活的。一定要針對自己 ,針對學生情況來選擇

3、自己的資料。同時 ,也應考慮到其它學科所用資料 ,盡量防止重復 ,1復習時教師要認真研究教材 ,摸清初中數(shù)學內容的脈絡 ,開展根底知識系統(tǒng)復習。復習要立足于課本 ,從教科書中尋找中考題的“影子。盡管近年來中考數(shù)學許多新題型 ,但所占分值比例較大的仍然是傳統(tǒng)的根本問題。許多試題材于教科書 ,試題的構成是在教科書中的例題、練習題、習題的根底上通過類比、加工改造、加強條件或減弱條件、延伸或擴展而成的 ,所以在復習的第一階段 ,應以新課程標準為依據 ,以教科書為藍本進行根底知識復習。2教師要通過典型的例、習題講解讓學生掌握方法 ,對例、習題能舉一反三 ,觸類旁通 ,變條件、變結論、變圖形、變式子、變表

4、達方式等。3要定期檢測 ,及時反應。練習要有針對性的、典型性、層次性不能盲目的加大練習量。要定期檢查學生完成的作業(yè)。教師對于作業(yè)、練習、測驗中的問題 ,應采用集中講授和個別輔導相結合 ,因材施教 ,全面提高復習效率.3、第一輪復習應該注意的幾個問題1必須扎扎實實地夯實根底。中考試題根底分占總分比重大 ,因此使每個學生對初中數(shù)學知識都能到達“理解和“掌握的要求 ,在應用根底知識時能做到熟練、正確和迅速。2中考有些根底題是課本上的原題或改造 ,必須深鉆教材 ,絕不能脫離課本。3不搞題海戰(zhàn)術 ,精講精練 ,舉一反三、觸類旁通。“大練習量是相對而言的 ,它不是盲目的大 ,也不是盲目的練。而是有針對性的

5、、典型性、層次性、切中要害的強化練習。做同一題型的題目不應多 ,而應題型廣泛。題目要循序漸進 ,從根底題到開放性試題都要有所了解。在平常的學習中 ,要時常總結題型、解題方法和易錯點 ,這些總結會成為復習的第一手材料 ,對應試有很大幫助。4定期檢查學生完成的作業(yè) ,及時反應。教師對于作業(yè)、練習、測驗中的問題 ,應采用集中講授和個別輔導相結合 ,或將問題滲透在以后的教學過程中等手方法進行反應、矯正和強化 ,有利于大面積提高教學質量。5實際出發(fā) ,面向全體學生 ,因材施教 ,即分層次開展教學工作 ,全面提高復習效率。課堂復習教學實行“低起點、多歸納、快反應的方法。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的

6、文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就

7、會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。6注重思想教育 ,斷激發(fā)他們學好數(shù)學的自信心 ,并創(chuàng)造條件 ,讓學困生體驗成功?！皫熤拍?,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義 ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復合構詞 ,所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學以“道 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,