5第二單元《課程綱要》

1、人教版語(yǔ)文三年級(jí)上學(xué)期第二單元課程綱要學(xué)校名稱(chēng)新密市市直第三小學(xué)課程類(lèi)型必修課程設(shè)計(jì)教師鄭書(shū)會(huì)適用年級(jí)三年級(jí) 總課時(shí)15課時(shí)左右設(shè)計(jì)日期2011年9月15日學(xué)生、教材及其他資源背景分析 在以往的幾冊(cè)教材中，學(xué)生曾經(jīng)接觸到了有關(guān)名人的故事，譬如，一年級(jí)下冊(cè)的鄧小平爺爺植樹(shù)，二年級(jí)下冊(cè)的愛(ài)迪生救媽媽。不同于前幾冊(cè)教材中對(duì)名人故事的零散安排，本組教材以名人故事為專(zhuān)題，將導(dǎo)語(yǔ)、課文、語(yǔ)文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起，安排了灰雀小攝影師奇怪的大石頭三篇精讀課文，我不能失信一篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地?；胰感z影師分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，奇怪的大石頭我不能失信記敘了李四光和

2、宋慶齡小時(shí)候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績(jī)，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈?，正是在這些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高的、美好的品質(zhì)。課程目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)37個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)40個(gè)生字，掌握詞語(yǔ)表中的46個(gè)詞語(yǔ)。2正確、流利地朗讀課文，分角色、有感情地朗讀文中人物的對(duì)話(huà)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書(shū)邊思考，積累語(yǔ)言的習(xí)慣。3在對(duì)課文的閱讀過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀和誦讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，并能通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物高尚、美好的品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。4學(xué)會(huì)引用人物語(yǔ)言的幾種方式。5把自己知道的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，講故事時(shí)要講得清楚，讓別人聽(tīng)明

3、白，聽(tīng)故事時(shí)要認(rèn)真。6背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。7培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言想象的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言，對(duì)信息分類(lèi)整理和概括的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作神態(tài)和對(duì)話(huà)來(lái)描寫(xiě)人物的能力，并養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。課程內(nèi)容實(shí)施內(nèi)容課時(shí)安排灰雀2課時(shí)小攝影師 2課時(shí)奇怪的大石頭2課時(shí)我不能失信1課時(shí)語(yǔ)文園地二4課時(shí)課程實(shí)施教學(xué)方式 充分利用班班通資源，采用啟發(fā)講解、師生互動(dòng)交流、講練結(jié)合等方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)方式 通過(guò)自主預(yù)習(xí)、小組合作交流、班級(jí)展示等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)施對(duì)策本組課文都是人文內(nèi)涵極為豐富的課文，如何結(jié)合文本特點(diǎn)落實(shí)新課程理念，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)?？（一）引?dǎo)學(xué)生

4、主動(dòng)感知蓄情待發(fā)本組課文講的都是一個(gè)個(gè)名人故事，從內(nèi)容上講能夠吸引學(xué)生閱讀，學(xué)生在老師還沒(méi)講到這些課文時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)了。這就為后面的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊。教學(xué)時(shí)，我們可以首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生在自讀中，讀出自己的體會(huì)和感受，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章大意。（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感悟融情共鳴1、設(shè)境生情通過(guò)圖畫(huà)、錄像、音樂(lè)、動(dòng)作及語(yǔ)言的描繪，讓學(xué)生身臨其境，從而誘發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生得到美的享受、情的陶冶。教學(xué)時(shí)，要重視單元整體引導(dǎo)。在開(kāi)始本單元學(xué)習(xí)之前，可以用課件展示出單元導(dǎo)讀中的名人畫(huà)像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，提問(wèn)：“畫(huà)的都是一些誰(shuí)？你認(rèn)識(shí)其中的哪位？”然后，教師可以根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)依次進(jìn)行介

5、紹。2、讀中悟情通過(guò)朗讀可以讓學(xué)生從整體上感受文章中的人、事、景、物，引起情感反應(yīng)，從而體驗(yàn)書(shū)中的優(yōu)美滋味。在這一單元教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句、段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物品質(zhì)。（三）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新瀉情升華還以小攝影師為例，學(xué)完了課文，體會(huì)了人物的品質(zhì)，再引導(dǎo)學(xué)生思考：“小男孩還會(huì)來(lái)嗎？為什么？再來(lái)時(shí)又會(huì)發(fā)生怎樣的故事？讓我們展開(kāi)想象，接著寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)故事。”因?yàn)閷W(xué)生有深刻體會(huì)，被高爾基那種品質(zhì)所感動(dòng)，孩子們便能寫(xiě)出一篇篇想象合理而饒有趣味的習(xí)作。再例如，學(xué)完了整組課文，再回到單元開(kāi)始時(shí)的問(wèn)題：“名人的故事對(duì)你有什么啟發(fā)？你想對(duì)自己說(shuō)兩句什么話(huà)嗎？把自己想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)?！睂W(xué)生通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)和課外收集到的名人故事的學(xué)習(xí)，體會(huì)到名人身上的種種難能可貴的品質(zhì)，他們?cè)俾?lián)系自己，便能寫(xiě)出很多鼓勵(lì)自