(葛實(shí)小)道法工作坊經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

1、(葛實(shí)小)道法工作坊經(jīng)歷交流發(fā)言稿 在探索中幸福前進(jìn) 葛洲壩實(shí)驗(yàn)小學(xué)道德與法治工作坊經(jīng)歷交流 尊敬的各位專家、老師們： 大家下午好！我是葛洲壩實(shí)驗(yàn)小學(xué)的周燕老師，首先感謝羅老師為我們搭建這樣共同研討交流的平臺(tái)，榮幸的同時(shí)我更多是惶恐，因?yàn)樵诮萄泄ぷ魃衔覀円膊艅倓偝霭l(fā)處于探索階段，接下來的工作匯報(bào)如果有什么說得不對的地方，請各位老師、專家?guī)椭刚?在今天匯報(bào)前，我想先和大家分享一個(gè)發(fā)生在我工作中的小故事。本學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，我們教務(wù)處正在忙著定崗定位排課表，學(xué)校一位年輕的數(shù)學(xué)老師找到我說：“周老師，今年的兼職學(xué)科我還是想申報(bào)道德與法治課，也不用給我安排我自己的數(shù)學(xué)班上?！闭f實(shí)話，當(dāng)時(shí)聽到她的要求

2、，我心里有疑惑更多的是吃驚，以往在安排崗位時(shí)，總是有老師來找我說請不要把“搭頭”課安排到別的班。這句話的潛臺(tái)詞就是除了語數(shù)英以外，其它課都不重要，這些課放在我自己班我可以用來適當(dāng)?shù)馗愀阒髡n。但這位數(shù)學(xué)老師卻提出不一樣的要求，于是我問她：“你為什么想來帶道德與法治課？”她說我上次偶然參加過一次你們工作坊的聽評課活動(dòng)，感觸挺深，發(fā)現(xiàn)道德與法治的課堂上同樣能學(xué)習(xí)很多課堂教學(xué)的先進(jìn)理念，也有助于我的數(shù)學(xué)課堂，最后她還開玩笑地說，如果我這門課教的好，你們工作坊可要收了我。聽完這位青年老師的話，我恍然大悟，是呀，這就是我們開展教研的意義所在，就像蘇霍姆林斯基說的“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來一些樂趣

3、，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！?這件小事更加堅(jiān)決了我們道德與法治工作坊繼續(xù)探索研究的信心。下面我詳細(xì)來和大家分享一下我們工作坊的工作的開展情況： 一、 專業(yè)引領(lǐng)，以點(diǎn)帶面 眾所周知，小學(xué)階段專職的道德與法治教師非常有限，多年來道德與法治學(xué)科都是由其它學(xué)科的教師兼任，老師對該門學(xué)科并不是特別重視，有的老師甚至覺得可有可無?；貞浳覀兊墓ぷ鞣还ぷ?，它最初的成立只緣于我們四位道德與法治老師有著一個(gè)共同的愿望，想通過我們的研究，改變以往大多數(shù)老師對這門學(xué)科的陳舊觀念，讓更多的老師關(guān)注到我們的道德與法治課程。據(jù)此我們確定我校 教研活動(dòng)

4、的思路為：以工作坊研究團(tuán)隊(duì)為核心，以點(diǎn)帶面，從改變老師的舊觀點(diǎn)、老思想開始。 （一） 以 工作坊 為核心，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí) ，確定研究目標(biāo) 。 根據(jù)教研工作的思路，工作坊的成員率先投入研究之中，我們首先通過師生問卷調(diào)查、座談等方式先了解學(xué)情、教師情況及學(xué)校情況，然后認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，仔細(xì)研讀現(xiàn)代課堂的“設(shè)計(jì)合理、平等參與、尊重差異、時(shí)機(jī)公正、合作探究、積極主動(dòng)，”這六個(gè)評價(jià)目標(biāo)，最后工作坊成員一起敲定我們研究的最終目標(biāo)：我們就是要打造“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的課堂，讓課堂拓展為教中有學(xué)、學(xué)中有教、師亦生、生亦師，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師師互動(dòng)的教學(xué)空間。 （二） 以教研組為平臺(tái)， 武裝教師思想， 轉(zhuǎn)變教師

5、觀 念。 在工作坊的帶動(dòng)下，道法教研組組長組織所有道德與法治老師，學(xué)習(xí)課標(biāo)和德育工作指南，并組織大家交流討論，共同探討新的教育改革背景下，我們該將道德與法治學(xué)科放在何種位置，如何上好道德與法治課，讓老師們清醒地認(rèn)識到，學(xué)科無大小主副之分，有的只是學(xué)科之間的融會(huì)貫穿。通過定期的理論學(xué)習(xí)不斷武裝老師們的思想，提高老師對這門學(xué)科的重視度。并利用每月一次的教研活動(dòng)時(shí)間，將工作坊的研究重點(diǎn)、目標(biāo)、我們要打造怎樣的課堂等精神傳達(dá)給老師們，讓他們成為工作坊研究的第二梯隊(duì)，緊跟研究步伐。 二、 專題研究， 積極探索 我們工作坊將主要采用“理論指導(dǎo)確定主題課堂探索小結(jié)反思形成經(jīng)歷”這一種研究模式，來推進(jìn)工作坊的

6、研究。 （一） 以 核心素養(yǎng) 為導(dǎo)向 ，確定研究主題 在理論學(xué)習(xí)的根底上，我們基于課標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需求，每學(xué)年制定一個(gè)研究主題。以本學(xué)年為例： 新課標(biāo)實(shí)施以來，合作學(xué)習(xí)越來越受到人們的重視，并逐漸成為小學(xué)課堂教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式便于生生之間、師生之間的多向交流。但在長期的合作學(xué)習(xí)的詳細(xì)操作策略研究過程中，道德與法治科任教師普通反映，由于對小組合作學(xué)習(xí)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏深入研究，致使小組合作的實(shí)施常常流于形式，沒有真正走到實(shí)處，更難于在課堂中看到合作學(xué)習(xí)的有效成果。為了讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮到最大的成效，本學(xué)期我校工作坊成員將小組合作學(xué)習(xí)中高 效課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的探究作為研究的主

7、題和方向進(jìn)展微研究。 （二）以課堂 探索 為 根底 ， 專注 實(shí)踐研究 在確定研究主題和方向后，我們將通過一個(gè)課例研究，在不斷地課堂實(shí)踐中，探索課堂改革的途徑和策略。 首先，根據(jù)我們的研究主題和方向，由執(zhí)教教師選擇一個(gè)課例，工作坊根據(jù)課例采取集體備課的形式，共同深入分析教材，確定教學(xué)目標(biāo)。在初步確定教學(xué)目標(biāo)的根底上，由上課教師基于自己的教學(xué)經(jīng)歷撰寫第一輪教學(xué)設(shè)計(jì)，其他成員不參與構(gòu)思。 在每一次試教完畢后，工作坊及時(shí)開展課后研討，研討教學(xué)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)活動(dòng)方案如何修改。老師們在思考和合作中交流體驗(yàn)，在親身介入的活動(dòng)中熟悉和把握教材，深入理解編者意圖，確立教學(xué)目標(biāo)，

8、把握教材重點(diǎn)，靈活地創(chuàng)造性地處理教材。 通過一輪輪地磨課、聽課、評課，我們力爭為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)意義的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)與合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。當(dāng)然研討的過程也并非一帆風(fēng)順，我們有時(shí)會(huì)遇到瓶頸和困境，因此就需要學(xué)會(huì)及時(shí)向?qū)＜艺埥??！奥牼幌?，勝讀十年書”，專家的點(diǎn)撥會(huì)幫助我們撥開迷霧，讓教學(xué)的思路更清晰、更準(zhǔn)確。我們的研究離不開羅老師的悉心指導(dǎo)，羅老師的點(diǎn)撥讓我們的研究能夠有的放矢，讓我們的探索能夠廣開思路。 （三）以課例 研究 為 抓手 ， 展開小結(jié)反思 一輪課研究下來，形成最終的教學(xué)設(shè)計(jì)并不是終點(diǎn)，靜下來反思課例研究中出現(xiàn)問題，解決的方法，形成經(jīng)歷，為以后更深入的研究奠定根底才是

9、根據(jù)，所以我們工作坊成員在每一輪課例研究完畢后，一定會(huì)開展一個(gè)專題反思會(huì)，成員各抒己見，反思缺乏，提煉精華。 三、 團(tuán)隊(duì)協(xié)作，幸福 前行 通過不斷地實(shí)踐，教師、學(xué)生、課堂都在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，教師力求創(chuàng)造適宜的活動(dòng)情景、條件和時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過各種活動(dòng)來承受和體驗(yàn)生活中的道德教育。教學(xué)的過程已經(jīng)不再是單純的說教和灌輸，而是師生互動(dòng)、對話、交流，孩子們自己去感受、領(lǐng)悟和表達(dá)的過程 在大家共同的努力下，我校道德與法治學(xué)科有兩節(jié)課例在一師一優(yōu)課中分別 獲得部優(yōu)、省優(yōu)的好成績，1 名教師的課例被評為宜昌市示范課，1 名教師代表西陵區(qū)參加了市“送課下鄉(xiāng)”的活動(dòng)，受到聽課專家和教師的一致好評，2 節(jié)課例在區(qū)級優(yōu)質(zhì)競賽中榮獲一等獎(jiǎng)。這些成績展現(xiàn)了我校近幾年工作坊扎實(shí)的教研活動(dòng)的魅力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。說到這里我想到了十一放假前我校胡夢妮老師接到了到長陽“送課下鄉(xiāng)”的任務(wù)，準(zhǔn)備的時(shí)間只有不到兩周，任務(wù)重時(shí)間緊，為了上好這節(jié)課，我們工作坊的 4 位成員第一時(shí)間聚在一起研討教材教參與課標(biāo)，確定思路后，然后迅速分工：尋找資源、制作課件板書、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)?半夜還在工作坊 QQ 群里商討，特別令我感動(dòng)。沒有一位老師計(jì)較個(gè)人的得失，沒有一位老師有退縮的心理，就是因?yàn)樗谐蓡T都心往一處想，勁往一處使，短短兩