教師職業(yè)道德與教師幸福的關(guān)系

1、教師職業(yè)道德與教師幸福的關(guān)系教師的幸福是什么？幸福是一種體驗(yàn)，是對(duì)教育中生存狀態(tài)的一 種高級(jí)的、愉悅的情感體驗(yàn)。教師的幸福是一種精神享受。有自己清 晰而成熟的教育教學(xué)理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學(xué)藝 術(shù)，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸 福寫(xiě)在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上，教師的幸福盛在學(xué)生滿意的答卷上， 教 師的幸福堆在家長(zhǎng)充滿謝意的臉上。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書(shū)是教 師的幸福，教師節(jié)學(xué)生送來(lái)的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿天下的桃李打來(lái)的電話是教師的幸福學(xué)生是教師的幸福源，當(dāng)學(xué)生在難題面前時(shí)的豁然開(kāi)朗，當(dāng)學(xué)生 精神的意氣風(fēng)發(fā)時(shí)，當(dāng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展時(shí)，教師都

2、會(huì)有一種 愉悅的情感體驗(yàn)，這就是教師的幸福表征。教師的幸福是教育場(chǎng)景中 的一種高級(jí)情感體驗(yàn)，學(xué)校是教師幸福的搖籃，我之所以總是以為學(xué) 校要具有家的某些要素和功能，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)成為教師獲得幸福體 驗(yàn)的人文場(chǎng)景和文化場(chǎng)景。我之所以一直認(rèn)為學(xué)校是一種充滿文化品 位和精神感召力的學(xué)習(xí)型發(fā)展型組織， 就是要求學(xué)校真正成為一種讓 教師感受到教育快樂(lè)的氛圍。我想起課堂上的情景，40 多名學(xué)生一同 起立，拉著長(zhǎng)音喊：“老師好！”你微笑，點(diǎn)頭。他們落座，靜靜地 坐正，眼神明澈而專(zhuān)注。這時(shí)，你是這個(gè)知識(shí)殿堂的主持，你是一群 飛翔的年輕心靈的引導(dǎo)者。你好像就要步入一片春天的小樹(shù)林， 小樹(shù) 鵝黃的葉片透明而潔凈；你

3、又好像要墾種一方肥沃的田地，泥土的清 香悠遠(yuǎn)而醇美。誰(shuí)能擁有這美妙幸福的感受呢？平常在校園的樓道 里、操場(chǎng)上，不時(shí)有學(xué)生迎面走來(lái)，微笑著道聲：“老師好！ ”細(xì)想 起來(lái)，這司空見(jiàn)慣的場(chǎng)景也有頗深的韻味。 也許你講的某個(gè)詞語(yǔ)使他 們茅塞頓開(kāi)，也許你的某句趣話使他們捧腹大笑， 也許你的某次講解 使他們曲徑通幽，也許你的某次批評(píng)使他們刻骨銘心正是在這平 靜而又純樸的交往中，他們成為你生活中的一部分，你也以某種方式 進(jìn)入了他們的青春生命。做教師的，能夠傳承文明，教化民風(fēng)，培育 英才，這是多么幸福的事呀！“老師好”， 只是一句平凡而普通的學(xué)生祝語(yǔ)， 但能夠每天平靜、自然地接受孩子們的純真祝福，是件多么美好

4、的事情呀！教師的幸福從哪里來(lái)？從理解與尊重中來(lái)，從仁愛(ài)與豁達(dá)中來(lái)， 從溝通與合作中來(lái)，從反思與研究中來(lái)。教師對(duì)學(xué)生的理解與尊重， 使學(xué)生的潛能得到激發(fā)，興趣得到維持，個(gè)性得到發(fā)展，師生關(guān)系得 到融洽，有助于教師從學(xué)生的身上體驗(yàn)到教育的成就。 教師得到理解 和尊重，能使教師的個(gè)性得到張揚(yáng)，理念得到提升，藝術(shù)得到錘煉， 品性得到凈化，心境得到調(diào)和，同事關(guān)系得到和諧，有助于教師以一一 種積極的心態(tài)投身教育活動(dòng)并捕捉到教育的快樂(lè)。仁愛(ài)與豁達(dá)是教師 幸福的容器，溝通與合作是教師幸福橋梁，反思與研究是教師幸福的 通道。教師的幸福是相對(duì)的。它相對(duì)于教師的付出，相對(duì)于教育的辛苦，相對(duì)于微薄的收入，相對(duì)于社會(huì)發(fā)

5、展的苛求，相對(duì)于教育改革的催促。 教師的勞動(dòng)是辛苦的、清苦的，更是細(xì)膩的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。因而，只有?些勤于思索的教師才能跟上教育幸福的腳步；只有那些勇于付出的教 師才能抓住教育幸福的尾巴；只有那些善于不斷進(jìn)取的教師才能體驗(yàn) 到教育的幸福。教師的收入雖然微薄，卻時(shí)刻對(duì)學(xué)生懷有教育責(zé)任， 他們才能苦中作樂(lè)；教師的工作雖然面對(duì)無(wú)盡的困惑，卻時(shí)刻胸懷教 育良知，他們才能默默無(wú)聞?dòng)诩婋s的浮躁之世，辛勤地耕耘，播種善 良，播撒智慧。難怪近四百年前夸美紐斯感言：教師是太陽(yáng)底下最光 輝的職業(yè)！教師的幸福就是教師在自已的教育工作中自由實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè) 理想的一種教育主體生存狀態(tài)。教師職業(yè)的特殊性決定了教師幸福的 精神

6、性一一學(xué)生的道德成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)進(jìn)步，進(jìn)而對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，都 是教師生命意義的確證；教師幸福的給予性與被給予性在給予與 被給予的中體驗(yàn)精神性的“雅?！保唤處熜腋５募w性一一任何一個(gè) 學(xué)生都是教師集體勞動(dòng)的結(jié)果，也是學(xué)生集體勞動(dòng)的結(jié)果；教師幸福 的無(wú)限性一一教師對(duì)終身學(xué)生的影響， 并贏得自己終身的記憶。這一 切注定教師只把教師僅作一種職業(yè)看待，對(duì)教育缺乏一種事業(yè)的追求 與理想是無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的幸福的，朱永新教授提出“教育理想”為什 么那么倍受關(guān)注？我想也足以說(shuō)明教育理想的缺失對(duì)教師幸福是“致命性”的打擊。對(duì)信仰和幸福的關(guān)系研究也表明，有信仰的人比 沒(méi)有信仰的人更有幸福感。因此我們呼喚教育理想的回歸，唯

7、有懷有 教育理想的教師才能真正體會(huì)到教師的幸福。 作為一名教師，懷抱著 教育理想踏上教育工作，需要保持一份靜心，慧悟妙思；保持一份良 心，教書(shū)育人；保持一份真心，實(shí)現(xiàn)理想；保持一份幸福，體驗(yàn)生命。 獲得與感受幸福就是一種需要磨礪和培養(yǎng)的能力， 這份能力來(lái)自于對(duì) 事業(yè)的追求，對(duì)自我的完善，對(duì)境界的提升。這時(shí)，幸福不再是經(jīng)濟(jì) 的豐厚回報(bào)，不再是職位的逐步提高，不再是別人的點(diǎn)頭肯定，它是我們心中懷著的夢(mèng)想，是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的每一種體驗(yàn)，是感動(dòng)生命的每一 個(gè)細(xì)節(jié)，是超越自我的每一點(diǎn)進(jìn)步。心若在，夢(mèng)想在，夢(mèng)想在，則幸 福在。當(dāng)然，教師的幸福是要有人來(lái)關(guān)心的。關(guān)心教師的身體健康，關(guān) 心教師的學(xué)校生活，關(guān)心教師的成就需要。我真想奉勸教育行政官員 們，你們?cè)诳燎蠼處煹臅r(shí)候，是否也該給教師們多點(diǎn)關(guān)心，多點(diǎn)理解, 多點(diǎn)尊重？