在小學數學教學中提高學生生活情趣

1、在小學數學教學中進步學生生活情趣數學即生活，新的?數學課程標準?更多地強調學生用數學的目光從生活中捕捉數學問題、探究數學規(guī)律，以及主動運用數學知識分析生活現象、解決生活中的實際問題。在教學中，教師應注重從學生的生活中抽象數學問題，從學生已有的生活經歷出發(fā)，挖掘學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，從而使他們從小更加熱愛生活、熱愛數學。一、創(chuàng)設課堂教學生活化情境心理學研究說明：當學習的內容與兒童的生活經歷越接近時，學生自覺承受知識的程度也就越高。在課堂教學中，教師應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設計數學活動，使學生身臨其境，激發(fā)學生去發(fā)現、探究和應用，學生們就會發(fā)現原來熟視無

2、睹的事物竟包含著這么豐富的數學知識。例如教師可以把學生春游中的情境拿到教學中來，同學們去春游，爭著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個人，P果還有18個人在岸上等候。在課上，讓學生根據情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數學問題，還促使學生可以主動投入、積極探究。二、數學語言運用生活化數學教育家斯拖利亞爾曾說過，數學教學也就是數學語言的教學。同一堂課，不同的教師教出來的學生，承受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言程度。尤其是數學課堂教學，要學生承受和理解枯燥、抽象的數學知識，沒有高素質語言藝術的教師是不能勝任的。鑒于此，結合學生的認知特點

3、、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數學語言生活化是引導學生理解數學、學習數學的重要手段。如在利息一課的教學中，教師說：我家里有10000元錢暫時不用，可是現金放在家里不平安，請同學們幫教師想個方法，如何更好地處理這些錢？學生答復的方法很多，這時再趁機引導學生：選擇儲蓄比較平安。在儲蓄之前，我還想理解一下關于儲蓄的知識，哪位同學可以介紹一下嗎？學生們競相發(fā)言。在充分感知了儲蓄的好處之后，學生們又主動介紹了儲蓄的相關事項，在不知不覺中學到了知識，體會到了生活與數學休戚相關。三、數學問題生活化，感受數學價值數學教材呈現給學生的大多是抽象化、理性化、標準化的數學模型，教師假設能將這些抽象的知識和生

4、活情景聯絡起來，引導學生體驗數學知識產生的生活背景，學生就會感到許多數學問題其實就是生活中經常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題詳細化，激發(fā)了學生解決問題的熱情，還使他們實在地感受到數學在生活中的原型，讓學生真正理解了數學，感受到現實生活是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數學。例如教學?植樹問題?一課，教師可以為學生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現象，讓學生體會間隔的含義。這樣，不僅增強了學生的探究欲，而且使他們體會到只要用數學目光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)如今平常事件中蘊含著的數學規(guī)律。教學時，讓學生為自己的校園設計植樹方案，可以進一步幫助學生體會在現實生活中許多事情都有與植樹問題一樣的數量關系，感悟數學建模的重要意義。四、將數學知識應用于生活數學來源于生活而最終效勞于生活，尤其是小學數學知識，根本在生活中都能找到原型。教師要教會學生把所學的知識應用到生活中，使他們能用數學的目光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。如學過了長方體、正方體體積的有關知識后，讓學生去計算教室的空間大小、學校噴水池的容積、為家庭的裝潢設計一個購物方案；又如學過人民幣后，可指導學生到超市購物等?？傊瑪祵W即生活，只有將學生引到生活中去，實在地感受數學的價值