聽課意見反饋

1、伊春區(qū)二中聽課意見反饋市教師進(jìn)修學(xué)院一、主要優(yōu)點(diǎn)及優(yōu)勢（一）絕大部分教師基本功比較扎實(shí)，有較強(qiáng)的駕馭課堂教學(xué)的 能力。（二）多數(shù)教師都遵循課標(biāo)，注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，在新課講授前先帶領(lǐng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)， 能夠較恰當(dāng)?shù)靥幚矶嗝襟w和 板書的關(guān)系。比如，數(shù)學(xué)課上葉繼勝老師講的證明：若a>b，則有a+c>b+c,教師能很好的激發(fā)學(xué)生用函數(shù)的思想處理此問題，把證明不 等式變成討論函數(shù)f（x）=x + c 的單調(diào)性問題，因?yàn)榇撕瘮?shù)是單調(diào)遞 增函數(shù)，所以很輕松地證出結(jié)論。既激活了數(shù)學(xué)思想，又很好地鍛煉 了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。（三）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)合理，體現(xiàn)課標(biāo)要求，不偏離教材。比如，數(shù) 學(xué)學(xué)科的導(dǎo)

2、學(xué)案，不僅有明線內(nèi)容，且暗線相配，使學(xué)案具有實(shí)用價 值，體現(xiàn)出能力要求。英語學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案貫穿了學(xué)生預(yù)習(xí)、上課、作 業(yè)、復(fù)習(xí)等幾個學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動的得力助手。（四）把課堂主動權(quán)交給學(xué)生。在二中推廣的課改教學(xué)模式中很 重要的一點(diǎn)就是：學(xué)生成為課堂真正的主人，如英語課上，每堂課有一名學(xué)生上臺當(dāng)5分鐘老師，給全班學(xué)生講解單詞和短語的用法， 同 時還要回答同學(xué)的疑問。學(xué)生自己設(shè)計(jì)語法填空題，同學(xué)、教師參與 評價，使學(xué)生真正體會命題者的思維方式和命題原則、方法。歷史課 上，學(xué)生在黑板上展示等等。（五）小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生不同學(xué)科的現(xiàn)有程度或座位排列 分組，針對某個問題，小組成員討論，然后由

3、一名學(xué)生回答或在黑板 上展示。展示時，老師會提示：板書概要即可，不需要寫全部細(xì)節(jié)， 盡量讓學(xué)生逐漸適應(yīng)這種學(xué)習(xí)形式。二、問題及建議（一）在小組合作學(xué)習(xí)中，老師提問時，多是組長一人回答，組 員及組間沒有互動， 有些學(xué)生無論分組與否都沒有參與到小組合作學(xué) 習(xí)中。建議按學(xué)生學(xué)習(xí)程度統(tǒng)一分組，組員角色輪換，讓每個組的成 員每次都有不同的任務(wù)，都有機(jī)會展示、質(zhì)疑。教師要明確哪些問題 適合學(xué)生小組合作探究， 哪些是必須需要老師講清的， 從學(xué)生認(rèn)知水 平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，提高學(xué)生的有效參與度。（二）座位分配不合理，既然是小組合作的形式學(xué)習(xí)，就要讓每 個學(xué)生都參與進(jìn)來，除組員角色輪換，注重學(xué)習(xí)過程之外，座位合理

4、 分配安排也很重要。 目前這種報(bào)告會式的座位排列的形式， 難免會繼 續(xù)是老師的一言堂，不能形成布局合理、組間同化、組內(nèi)異化的各種 類型的學(xué)習(xí)小組， 小組活動不能覆蓋全體學(xué)生， 個別坐在后排的學(xué)生 成為干坐生。（三）教學(xué)活動中，師生雙方都必須充分暴露思維過程，從而溝 通師生間的思維路線，形成“教”與“學(xué)”的同路一方面教師要恰 當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生暴露思維過程， 不僅要給成功的范例 還應(yīng)展示失敗和挫 折。這種反面范例在調(diào)研過程中沒有看到， 教師的成功范例展示多了 些，給學(xué)生以展示的機(jī)會太少， 很少看到學(xué)生到黑板展示他們的思維 過程讓大家來分享，即使學(xué)生展示了，也不能給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。（四）在聽課中普遍發(fā)現(xiàn)，

5、學(xué)生對學(xué)科中的一些概念不清楚不理 解。當(dāng)課堂上涉及到概念時，很多老師直接將概念寫上黑板，或者讓 學(xué)生看書讀幾遍，然后就開始應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)得呆板，變換題目就不 知所措。在引入概念時，最好能夠聯(lián)系、貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)，舉一些 學(xué)生身邊的、熟悉的事例，進(jìn)行講解，使得概念更加清晰、具體，易 于學(xué)生理解。（近年高考命題趨勢之一就是貼近生活， 強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。） 比如地理課上李凡老師講固體廢棄物污染及其防治， 以學(xué)校周邊環(huán)境 舉例，很生動具體。 理科的一些重要概念還可以通過實(shí)驗(yàn)演示或讓學(xué) 生親自做實(shí)驗(yàn)， 去體會感悟，亦或聯(lián)系概念的現(xiàn)實(shí)原型， 講出其背景、 來龍去脈， 讓學(xué)生對概念的理解有一些思想準(zhǔn)備， 也培養(yǎng)

6、學(xué)生從具體 到抽象的思維方式。比如， 絕對值不等式概念的教學(xué)，不應(yīng)只讓學(xué)生 死記兩個基本不等式，而應(yīng)通過“數(shù)形結(jié)合”的思想方法讓學(xué)生理解 絕對值不等式的真正含義，還可以用分類的思想處理這部分的內(nèi)容， 讓學(xué)生領(lǐng)悟“分類討論”的思想方法。（五）學(xué)生學(xué)習(xí)參與度普遍較低，有的教師解釋學(xué)生基礎(chǔ)差，或 放手讓學(xué)生參與耽誤教學(xué)進(jìn)程、 學(xué)生講得不好使得想學(xué)習(xí)的其他學(xué)生 聽不懂等原因。 課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的過程需要時間， 需要師生共同適 應(yīng)、磨合，形式容易模仿建立，符合實(shí)際的過程才最重要。（六）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中依然少不了教師的講授，這也是在課堂上激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。教師平時要注意多搜集學(xué)科相關(guān)信息、 素材，與時俱進(jìn)、 合理使用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（七）上課從時間分配上一定要重點(diǎn)、 難點(diǎn)的問題用更多的時間 來突破， 而不要在一些很容易的問題上花費(fèi)太多時間。 板書上也要體 現(xiàn)出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)（尤其是新教師更要在這方面加以訓(xùn)練） 。 習(xí)題課也要有板書。 尤其是大多數(shù)學(xué)生都錯的題， 不但要講明錯誤的 原因，找到書中的知識點(diǎn)， 還要通過板書來加強(qiáng)學(xué)生的記憶，避免以 后再犯同樣的錯誤。 每個班最好有一塊半濕不干的抹布， 這樣擦完黑 板后就能馬上寫字了。 如果老師在剛用濕抹布擦完的黑板上寫字學(xué)生 往往看不清楚。（八）提煉經(jīng)驗(yàn)。伊春區(qū)二中有一批經(jīng)驗(yàn)豐富、具有教學(xué)特色和 個人