觀察案例：孩子為什么不想跳？

1、教育故事：孩子為什么不想跳？單 位： 新 干 縣 幼 兒 園 姓 名： 楊 海 珍 性 別： 女 聯(lián)系電話：地 址： 新干鴻達(dá)御府通達(dá)樓B902 孩子為什么不想跳？ 新干縣幼兒園 楊海珍一天早上，張亦弛和奶奶一起來幼兒園。開心地和我打過招呼之后，我建議她到音樂區(qū)表演前幾天學(xué)會(huì)的歌表演小海軍。因?yàn)樗呀?jīng)熟悉并能夠完整的進(jìn)行表演，而且節(jié)奏動(dòng)作都非常棒，老師希望她能展示給家長看看，也能給其他幼兒一個(gè)良好的示范。想不到我征詢她的意見時(shí)，她卻果斷地對我說：我不想跳了。我馬上不解的問：為什么呀？你不是跳得很好嗎？給奶奶看看唄！張亦弛不緊不慢地一邊搬椅子一邊指著建構(gòu)區(qū)那個(gè)方向說：今

2、天我想去那里玩?？粗⒆右桓必讲豢纱ネ娴臉幼?，我不再勉強(qiáng)，遺憾地對奶奶笑笑說：沒關(guān)系，她可能不好意思在你們面前表演，下次她表演的時(shí)候我把它拍下來給你們看看。事后，我一直在想，張亦弛平時(shí)非常大方，當(dāng)真是不好意思當(dāng)著大人面表演呢？還是另有原因。區(qū)域活動(dòng)結(jié)束之后，我和小朋友進(jìn)行晨間談話。說到音樂區(qū)今天特別冷清，我又一次問張亦弛：你平時(shí)喜歡跳舞的呀，今天怎么不來活動(dòng)呢？張亦弛說：我已經(jīng)好久沒去建構(gòu)區(qū)玩了，也沒去美工區(qū)、圖書區(qū)，所以我今天不想跳舞，我都會(huì)跳了。我馬上意識(shí)到孩子說的有道理，她已經(jīng)學(xué)會(huì)而且能夠很好地表演了，她不想單單為了一個(gè)欣賞，一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)而去做一件重復(fù)的事情。由此我想到指南解讀中的一段話

3、：重復(fù)性行為是幼兒游戲的一個(gè)明顯特點(diǎn)，當(dāng)他們剛獲得一種新經(jīng)驗(yàn)，或剛學(xué)會(huì)一種新的技能時(shí)，他們就會(huì)通過游戲反反復(fù)復(fù)、不厭其煩地重現(xiàn)。這表明，游戲具有一種自發(fā)練習(xí)的功能，只要幼兒還在重復(fù)某一行為，這一行為就是幼兒正在發(fā)展過程中的某種知識(shí)和能力，就象近幾天張亦弛小朋友每天在音樂區(qū)跳舞一樣，她的每次重復(fù)，對她掌握和鞏固這個(gè)技能都有極大的意義。當(dāng)她不再想跳的時(shí)候，說明這一行為已經(jīng)得到了充實(shí)和發(fā)展，這個(gè)游戲?qū)λl(fā)展的潛在價(jià)值已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)。當(dāng)孩子沒有了新鮮感和新的興趣點(diǎn)，就不想去參加這種玩膩了的舞蹈游戲了。于是我想到，假如添加入一些新的形式和內(nèi)容，或許對于滿足她的發(fā)展有一定意義。比如讓她以領(lǐng)舞或者教練的身份，

4、而不是以表演者的身份參與這個(gè)活動(dòng)，事實(shí)證明，當(dāng)我把想法與張亦弛小朋友交流時(shí)，她先是說想想，然后不到一分鐘，她爽快的回答說：應(yīng)該可以吧！我試試。有了這樣的想法和溝通之后，在后來幾天的音樂區(qū)活動(dòng)中，果然張亦弛小朋友不僅帶領(lǐng)小朋友一起跳，還幫助能力弱的孩子糾正、強(qiáng)化動(dòng)作，儼然一個(gè)小老師！指南在說明部分非常明確地提示我們，必須立足于幼兒，并從幼兒出發(fā)，去思考他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展問題。具體地說，就是在解讀幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)上，推進(jìn)他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展，而游戲是最能體現(xiàn)這一要求的活動(dòng)。根據(jù)維果斯基的觀點(diǎn)，兒童在游戲中往往不滿足于已經(jīng)達(dá)到的行為水平，他們總是以略高于日常的水平來嘗試新的游戲行為。只要新行為所體現(xiàn)的水平略高于原有水平他們都愿意嘗試，而不會(huì)去嘗試自己力所不及的高難度行為。正因?yàn)閺堃喑谛∨笥阉羞@個(gè)自信，才會(huì)欣然接受我的要求，而在這個(gè)變化了形式的舞蹈游戲中，既滿足了張亦弛這個(gè)能力強(qiáng)孩子的表現(xiàn)欲，又幫助了其他孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)