《核舟記》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 核舟記教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：一、在疏通核舟記內(nèi)容的基礎(chǔ)上，梳理課文寫作思路。二、在理解核舟記內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解說明事物的順序，體會(huì)說明的語言特點(diǎn)。三、在學(xué)習(xí)核舟記的同時(shí)，領(lǐng)略古代雕刻家巧妙構(gòu)思、精湛技藝。四、運(yùn)用空間說明順序的方法，練寫一篇100字以外的說明文。教學(xué)重點(diǎn)：一、在理解核舟記內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解說明事物的順序，體會(huì)說明的語言特點(diǎn)。 二、在學(xué)習(xí)核舟記的同時(shí)，領(lǐng)略古代雕刻家巧妙構(gòu)思、精湛技藝。三、運(yùn)用空間說明順序的方法，練寫一篇100字以外的說明文。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)核舟記說明的語言特點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)：第3課時(shí)教學(xué)過程：1、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、梳理核舟記課文思路。2、理解核舟記內(nèi)容，了解說明事物的

2、順序，體會(huì)語言特點(diǎn)。3、通過核舟記學(xué)習(xí)，領(lǐng)略古代雕刻家巧妙地構(gòu)思、精湛的技藝。4、運(yùn)用空間說明順序的方法，寫一篇100字以外介紹雙店鎮(zhèn)城雕的說明文。（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)活動(dòng)以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”為導(dǎo)向，在整個(gè)教學(xué)過程中圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”來開展，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，促進(jìn)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。）2、 出示學(xué)習(xí)要求：1、 這是一篇事物說明文，作者是抓住核舟什么特征來寫的？（用文中的一個(gè)詞來概括。）作者是以什么結(jié)構(gòu)來說明核舟的？課文可分幾部分？總結(jié)一下文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容。 2、課文第一段：（1）作者是怎樣稱贊王叔遠(yuǎn)的雕刻技藝的？ （2）王叔遠(yuǎn)雕刻的特點(diǎn)是什么？ （3）作者得到的核舟是什么內(nèi)容？ （4）從全

3、篇課文來看，這一段有什么作用？3、課文第二段：(1) 這一段說明的內(nèi)容是什么？按什么順序來寫的？ (2) 這一段說明的重點(diǎn)內(nèi)容是什么？ (3) 蘇軾文句是什么意思？它有什么作用？ （4）試想，整個(gè)核舟只有“八分有奇”長(zhǎng)，“二黍高”，船艙就更是微不足道了。作者卻在船艙的說明中強(qiáng)調(diào)窗戶之多，文字之多，你以為有什么用意？（5）作者是從哪些方面緊扣“奇巧”二字的？ 4、課文第三段和第四段： （1）作者在介紹船頭時(shí)主要介紹哪些內(nèi)容？ （2）作者是怎樣介紹這三個(gè)人物的？ （3）這三個(gè)人物的位置、姿態(tài)、神態(tài)各是什么樣的？ （4）作者是怎樣描寫舟尾的？ 5、課文第五段： （1）作者是怎樣介紹船背的？ （2）哪

4、些地方表現(xiàn)了王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝？ 6、課文第六段： （1）作者是怎樣對(duì)核舟介紹進(jìn)行總結(jié)的？ （2）這樣寫有什么好處？（設(shè)計(jì)意圖：用問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),形成切合學(xué)生實(shí)際的問題式教案，能夠引導(dǎo)學(xué)生在尋求、探索和解決問題的思維活動(dòng)中達(dá)到高效學(xué)習(xí)。）三、自主、合作、探究學(xué)習(xí)1、讓學(xué)生提出自己不懂的問題。2、分小組討論交流自學(xué)情況。3、師生討論交流，進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。教師歸納總結(jié)如下：1、明確： 奇巧或靈怪；總分結(jié)構(gòu) ；三部分 ；文章結(jié)構(gòu)整理如下：第一部分（1）：總述王致遠(yuǎn)的雕刻技藝，引出核舟，點(diǎn)明題目。第二部分（25）：詳細(xì)具體的介紹核舟的內(nèi)外形狀、結(jié)構(gòu)和物態(tài)特點(diǎn)（先總寫后分寫）。 分兩層：第一層（24）

5、：介紹船正面的布局和雕刻的人、物及情態(tài)特點(diǎn)。第二層（5）：介紹船的背面。 第三部分（6）：對(duì)核舟雕刻的物件進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。2、 明確： 奇巧 ；因勢(shì)象形，各具情態(tài)；大蘇泛赤壁；總述，概括“奇巧”的雕刻工藝特點(diǎn)。3、明確：（1）說明核舟的船艙部分，先總說核舟大小后分說船艙。（2）說明核舟船艙上的扇戶和刻字之多。（3）略；雕刻者刻的字暗示了核舟的主題。（4）反襯雕刻者巧妙構(gòu)思、精湛技藝。（5）從船艙內(nèi)“相望”的雕欄，從可啟可閉并刻有東坡名句的八扇小窗來緊扣“奇巧”二字的。4、明確： （1）三個(gè)主要人物的雕像。 （2）從三個(gè)人的位置、姿態(tài)、神情各自的特點(diǎn)來介紹的。先交代三個(gè)人所處的位置，然后逐一寫他

6、們的動(dòng)作、衣著、體貌、神情。 （3） 位置 蘇東坡：居中宋代著名文學(xué)家。 佛印：居右是個(gè)和尚，蘇軾的朋友。 魯直：居左黃庭堅(jiān)，字魯直，也是蘇軾的朋友。 姿態(tài)、神態(tài) 蘇東坡：峨冠而多髯。 右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背?，F(xiàn)右足，微側(cè)。 魯直：左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語?，F(xiàn)左足，微側(cè)。 佛?。航^類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視。詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。 小結(jié) 三個(gè)人姿態(tài)、神情各有特色，可見“奇巧”。語言生動(dòng)形象。（4）寫核舟上的次要人物舟子二人的形象。 居右者：椎髻仰面 左手倚木 右手攀趾 嘯呼狀（動(dòng)） 居左者：左手撫爐 右手執(zhí)扇 若聽茶聲然（靜） 舟子神態(tài)、動(dòng)作刻畫細(xì)致，動(dòng)靜結(jié)合，相應(yīng)成

7、趣，實(shí)在“奇巧”。語言生動(dòng)簡(jiǎn)明。5、明確： （1）船背是略寫，先總寫它的形狀“稍夷”，后介紹上面的題字、篆章的內(nèi)容、大小、顏色。 （2）“細(xì)若蚊足，勾畫了了”用比喻的方法再次表現(xiàn)王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝。 6、明確： （1）從統(tǒng)計(jì)入手，進(jìn)行總結(jié)。 （2）羅列核舟上所刻的物品、文字的數(shù)目以顯示核舟容量之大，接著用“計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸”再次強(qiáng)調(diào)核舟體積之小，在對(duì)比中突出雕刻工藝之精細(xì)、奇妙。最后用“嘻，技藝靈怪矣哉！”的贊嘆收束全文，點(diǎn)明中心。（設(shè)計(jì)意圖：語文課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過課堂討論，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。）四、板書設(shè)計(jì) 一、綜述王叔

8、遠(yuǎn)的雕刻技藝 (總述） 船艙- 細(xì)致觀察 船頭- 生動(dòng)說明 奇巧 二、具體介紹核舟 （分述） 船尾- （空間順序） 船背- 三、對(duì)核舟進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià) （總述）(設(shè)計(jì)意圖：課堂板書呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、知識(shí)漸次形成的過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)層次、知識(shí)強(qiáng)調(diào)突出的地方等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常重要的意義。）五、鞏固拓展1、回答下列問題（1）、核舟工藝品的技藝高超主要表現(xiàn)在哪些地方？（2）、作者在介紹船的正面的時(shí)候，為什么不是從船頭說到船艙再說到船尾，而是先說船艙再說船頭和船尾呢？2、運(yùn)用空間說明順序的方法，寫一篇100字以外介紹雙店鎮(zhèn)城雕的說明文。（設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)既把課文內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，起到鞏固的作用，同時(shí)又把學(xué)到的空間說明順序運(yùn)用到自己的寫作中去，再次領(lǐng)略雕刻者的巧妙構(gòu)思、精湛技藝，把學(xué)生的目光由課本引到身邊的生活中。）6、 教學(xué)反思 核舟記第三課時(shí)，本人采用“目標(biāo)教學(xué)法”來組織教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”來展開，放手讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主