論農(nóng)村語文課堂的有效教學(xué)

1、論農(nóng)村語文課堂的有效教學(xué)吉首市馬頸坳中學(xué) 陳紅春教育改革的春風(fēng)，吹綠了城里鄉(xiāng)下大大小小的校園，吹皺了填鴨式教學(xué)的一汪死潭，吹醒了沉醉于一言堂的傳統(tǒng)教師；于是，一些有創(chuàng)新意識(shí)的教師躍躍欲試：有的利用VCR多媒體等教學(xué)手段吸引學(xué)生的眼球，拓展學(xué)生的視野。有的啟用學(xué)生為臨時(shí)教師來指導(dǎo)全班學(xué)生學(xué)習(xí)，組織各組學(xué)生討論，形成共識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。山東杜郎口農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)模式，就是很好的典型，引來了全國各地的教育同仁前來觀摩，返校仿效。筆者認(rèn)為：黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際，只要行之有效，課堂教學(xué)就算成功。十余年的教學(xué)經(jīng)歷告知：有效的語文教學(xué)應(yīng)該可以從如下方面進(jìn)行開展：一、備好課，是前提。課

2、堂就是戰(zhàn)場(chǎng)。要想戰(zhàn)爭(zhēng)取勝，擁有充足的糧草，是先行條件。而這里所指的糧草，就是備課充分。初中語文教材，由人教版到蘇教版，再到語教版，已是多次改動(dòng)，但萬變不離其宗：通過課文的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)的積累，知識(shí)的運(yùn)用及人格的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)吃透教材，把握好教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。1、中學(xué)語文課文，單元不同，體裁就不同，相應(yīng)的文學(xué)常識(shí)及重難點(diǎn)也就發(fā)生變化。如孔乙己就可以從小說三要素入手，理解小人物身上所反映的大社會(huì)，從而讓新時(shí)代的中學(xué)生對(duì)舊中國有了更深刻的認(rèn)識(shí)，更加懂得和平，幸福，平等生活的來之不易。又如木蘭詩就可以通過詩歌的形式，人物活動(dòng)的追蹤，修辭手法的運(yùn)用，人物形象的歸納等四部分，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)巾幗女英雄

3、的認(rèn)識(shí)和對(duì)悠久文化的了解。2、中學(xué)語文課文，相同的單元，同一體裁不同文章，也會(huì)有側(cè)重點(diǎn)的不同。如回憶我的母親就可以從人物特點(diǎn)入手分析母親的形象：勤勞、聰明、儉樸、能干、仁慈、有遠(yuǎn)見等，從而理解朱德在字里行間流露出的對(duì)母親的深愛，對(duì)革命的忠誠。而我的老師則從課文結(jié)構(gòu)，文中老師教學(xué)的過程入手，去理解“創(chuàng)造奇跡”的沙莉文老師的偉大之處。3、中學(xué)語文課文，即使同一篇目不同課時(shí)，教學(xué)也有不同的側(cè)重點(diǎn)。如酈道元的三峽，是一篇古文，是中學(xué)生剛接觸不久的新語言形式，難以理解。第一課時(shí)，應(yīng)在介紹作者及選自作品后，以三峽的課外資料來豐富課文內(nèi)容，再以字詞的學(xué)習(xí)來讀通課文，理解大意。第二課時(shí),在熟讀的基礎(chǔ)上，了解作

4、者關(guān)于文章的結(jié)構(gòu)布局：-先寫山，后寫水；從季節(jié)分-先寫夏景，再寫春冬之景，后寫秋景。最后歸納寫作景物的特點(diǎn)：動(dòng)靜結(jié)合，情景交融。從而讓學(xué)生明確自己在寫作中應(yīng)該如何謀篇布局，如何使景物描寫更生動(dòng)。此外，多年的教學(xué)，大家習(xí)慣依照參考書備課。隨著科技的發(fā)展，這是不適應(yīng)時(shí)代的要求和學(xué)生實(shí)際需要的。因此，要學(xué)會(huì)“開放性，創(chuàng)造性”的備課：觀摩身邊優(yōu)秀老師的教學(xué)，學(xué)習(xí)課堂的藝術(shù)；與同學(xué)科教師積極參與集體備課，博采眾長；網(wǎng)絡(luò)上同行們的優(yōu)秀課件，優(yōu)秀教案，是我們無聲的老師。我們可以共享這無窮盡的備課資源，來提升自己的備課水平。二、巧設(shè)計(jì)，是關(guān)鍵課堂的教學(xué)時(shí)間僅45分鐘，知識(shí)點(diǎn)卻很多。想一口吃成胖子，是不可能的，

5、與其多授無效，不如個(gè)個(gè)擊破。分門別類解說知識(shí)點(diǎn)，才能將知識(shí)化整為零，化難為易，使學(xué)生更容易掌握。1、明學(xué)情，探深淺 城市學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境以優(yōu)越為標(biāo)準(zhǔn)，家長老師們給予提供盡可能完善的學(xué)習(xí)空間，競(jìng)爭(zhēng)的激烈與個(gè)人的目標(biāo)追求，又促使他們不得不奮力一搏。但是農(nóng)村，家庭與社會(huì)對(duì)教育的淡漠，學(xué)生對(duì)前途的無望，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不以為然，令教師對(duì)學(xué)生也束手無策。要想將學(xué)生的心留在課堂，要提高課堂的教學(xué)效率，老師就必定要想法設(shè)法促使學(xué)生內(nèi)心萌發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性?，F(xiàn)在的中學(xué)課堂，在上課鈴聲響后，學(xué)生早已沒了提歌唱歌的習(xí)慣。為了加深師對(duì)生，生與生之間的了解，可設(shè)計(jì)35分鐘進(jìn)行學(xué)生個(gè)人才華的展示：講小故事，說

6、笑話，自我介紹，談感想，說古論今，背古詩等，形式不一而足。無論優(yōu)劣，都給予老師的口頭表揚(yáng)和學(xué)生們的鼓掌示好，長此下去，既可發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的長處，也鍛煉了他們的膽量，還培養(yǎng)了他們的觀察力和口頭表達(dá)能力，使之建立起學(xué)習(xí)的自信心和熱情，何樂而不為呢？2、重導(dǎo)入，激興趣好的開始，等于成功的一半。猶如上課時(shí)喊“起立”一樣，能提醒學(xué)生“上課”啦，不能免的是導(dǎo)入語。好的導(dǎo)入，可以在溫習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上成就；可以通過講述精彩的神話傳說，感人的人物故事來成就；還可以通過猜謎，或圖展形式來成就。以包拯為例。在新課之前，可先提問：“黑炭、包青天、鐵面無私看誰先猜出人物名的謎底”。愛看古戲的同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的回.答：“包公”

7、.這時(shí)趁熱打鐵，又可以設(shè)計(jì)提問：”對(duì)，他原名叫包拯。你可知他是一個(gè)怎樣的人？知道他的什么故事？”學(xué)生們便會(huì)議論紛紛。有的答：“他是宋朝大官，能為老百姓平冤情，斷案如神?！庇械拇穑骸八F面無私，就連駙馬陳世美也敢先斬后奏的斬死?！边@時(shí)，老師就可以美美表揚(yáng)學(xué)生們一番，然后接過話題說：“他的鐵面無私還表現(xiàn)在斬殺自己的犯了罪的親侄兒身上。除此，他還有很多優(yōu)秀的品質(zhì)，想知道嗎？請(qǐng)打開書本，今天我們一起去學(xué)習(xí)第27課包拯”。如此一來，有了好的導(dǎo)入，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來了，課堂的學(xué)習(xí)氣氛也就營造起來了。3、學(xué)內(nèi)容，巧教法學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，相信學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。例如關(guān)于作者的學(xué)習(xí)，可以通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

8、來完成：基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師可提示他去找課文下面的注釋來回答以提高其學(xué)習(xí)的注意力和自信心。基礎(chǔ)好的學(xué)生，老師在課前可提供學(xué)習(xí)的渠道上網(wǎng)查找或工具書查找，讓他們?cè)谡n堂上侃侃而談作者的經(jīng)歷或成果，以激發(fā)其求知欲和自豪感。新舊知識(shí)有直接聯(lián)系的，遷移類比誘導(dǎo)學(xué)生例如：教21課論語時(shí)，曾經(jīng)指出：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”中的“說”，不讀本音，不譯本義，而是讀另一個(gè)字“悅”的讀音“yue”譯“悅”的解釋“愉快，高興”。因?yàn)椤罢f”在這里是通假字，通“悅”所以讀音和解釋都應(yīng)依“悅”的標(biāo)準(zhǔn)。再學(xué)24課木蘭詩時(shí)，在復(fù)習(xí)什么是通假字的前提下，老師就可以要求學(xué)生在課文注釋中找出通假字，學(xué)生也就能很快找出：“火伴”通“伙

9、伴”,“著”通“著”“帖”通“貼”。這既加深了學(xué)生對(duì)通假字的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的自信心。這比老師直接提出通假字來教學(xué)，苦口婆心的強(qiáng)調(diào)，效果要好很多倍呢！學(xué)生難于理解或不易接受的，動(dòng)手操作指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。例如：王蒙田的竹林深處人家是一篇寫景散文。課文由整體到局部，由遠(yuǎn)及近描摹了竹鄉(xiāng)竹子之多，采用的是“移步換景”的表現(xiàn)手法。為了更好的詮釋這一新名詞的內(nèi)涵，教師課指導(dǎo)學(xué)生慢慢找出觀察景物的相應(yīng)位置：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去走進(jìn)竹林站在竹塢，四周眺望向竹林深處進(jìn)發(fā)踏在村莊的道路上離開村莊?！弊髡呷绻淮粢惶幍胤剑墙^對(duì)寫不出竹海的廣闊無邊和深不可測(cè)的特點(diǎn)的，只有身臨其境，不斷前行，才能寫出景物的變化，才能體

10、會(huì)出與人家生活富足的密切關(guān)系。這就是“移步換景”。在學(xué)生終于弄明白之后，就讓學(xué)生運(yùn)用“移步換景”的手法，描寫與自己朝夕相處的中學(xué)校園，這就叫“學(xué)以致用”。學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的，小組合作互相幫助學(xué)“學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果”是課程的目標(biāo)之一。課外成立以優(yōu)帶差的學(xué)習(xí)小組，課堂上，以小組為單位，采取競(jìng)賽比分的方式搶答。比分原則可設(shè)計(jì)為：成績(jī)好的答對(duì)加一分，答錯(cuò)扣一分，成績(jī)差的答對(duì)加三分，答錯(cuò)了同組補(bǔ)充改對(duì)的不扣分。這樣就能激發(fā)學(xué)生的好勝心和團(tuán)結(jié)協(xié)作的動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生都在進(jìn)步，班級(jí)的學(xué)風(fēng)也就好了。4、重板書，不可少。目前語文課堂教學(xué)中的板書存在很多弊端：或多而濫，或單而呆，或亂而繁，

11、或空而怪。這都將導(dǎo)致學(xué)生無所適從。好的板書，可以幫助教學(xué)達(dá)到最佳效果。如何設(shè)計(jì)好的板書呢？板書應(yīng)做到目的明確，形式多樣，精而美。如：春（朱自清）（一）盼春（反復(fù)、排比）（二）繪春（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，迎春圖）（三）贊春（排比、比喻）這樣的板書，就把文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計(jì)得生動(dòng)形象，運(yùn)用的修辭也讓學(xué)生一目了然。復(fù)習(xí)時(shí)也輕松得多了。5、作業(yè)量，少而精。面向全體學(xué)生，立足學(xué)生實(shí)際，分層布置作業(yè)，讓優(yōu)秀生吃得好，讓中等生吃得飽，后進(jìn)生吃得了，從而把素質(zhì)教育提出的“關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性”落到實(shí)處，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。三、勤反思，多總結(jié)。1、死背教案，墨守陳規(guī)，按部就班，永遠(yuǎn)在教學(xué)中難以進(jìn)步。2、對(duì)于課堂上學(xué)生的表現(xiàn)不理不問;或是學(xué)生答題幼稚、膚淺甚至片面、錯(cuò)誤時(shí)，一棒子打死；吝嗇表揚(yáng)，一味批評(píng)；或只關(guān)注優(yōu)等生，忽視后進(jìn)生都會(huì)抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3、在教學(xué)中有了新的靈感，取得了好的效果，課后不總結(jié)，就會(huì)與優(yōu)秀失之交臂。4、課堂的教學(xué)，應(yīng)不拘泥于課文本身。從優(yōu)美詞句、好的開始和結(jié)尾，修辭手法等入手仿寫，可以喚起學(xué)生寫作的熱情。在教學(xué)中注意了細(xì)節(jié)，多一份反思，多一些總結(jié)，就能讓教師多一份清醒，多一份魅力。做一名反思型的教師，是教師成長必走之路。學(xué)會(huì)回頭看時(shí)，路才會(huì)越走越寬，越走越遠(yuǎn)?？偠?/p>