現(xiàn)代學(xué)徒制介紹

1、模 式 架 構(gòu)課 證 融 通第三方評(píng)價(jià)考核現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)代學(xué)徒制334模式介紹模式介紹1342我校學(xué)徒制情況介紹現(xiàn)代學(xué)現(xiàn)代學(xué)徒制徒制343“政府、企業(yè)、學(xué)校”三元合一“2年+0.5年+0.5年”三段推進(jìn)“學(xué)生學(xué)徒準(zhǔn)員工員工”四位一體模式架構(gòu)三元合一學(xué)校與企業(yè)學(xué)校與企業(yè)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)教師與師傅教師與師傅實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才需求的統(tǒng)一，把企業(yè)變成學(xué)校實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的基地和吸收崗位前沿技術(shù)的通道，把學(xué)校變成企業(yè)的人力資源庫(kù)和技術(shù)支撐平臺(tái)，以雙贏的策略實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的“終極有效”和“服務(wù)企業(yè)、惠及學(xué)校”。 實(shí)現(xiàn)“專業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)走”的職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展目標(biāo)“教師與師傅對(duì)接”是對(duì)中職學(xué)校教育的互補(bǔ)

2、性充實(shí)，教師與師傅組成“職業(yè)雙導(dǎo)師”，實(shí)施“學(xué)徒制”?；嘏c車間基地與車間學(xué)生與員工學(xué)生與員工培養(yǎng)培訓(xùn)培養(yǎng)培訓(xùn)與終身教育與終身教育中職學(xué)校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，要以企業(yè)車間的標(biāo)準(zhǔn)去建設(shè)與管理，引進(jìn)企業(yè)文化與7S管理理念，把校內(nèi)“實(shí)訓(xùn)基地”建成兼有消耗性實(shí)訓(xùn)又有生產(chǎn)性經(jīng)營(yíng)的校內(nèi)企業(yè)，承接對(duì)外加工，“真刀真槍”生產(chǎn)，接軌企業(yè)實(shí)際。“基地與車間對(duì)接”的最終目標(biāo)是建設(shè)成人才培養(yǎng)的倉(cāng)庫(kù)、新技術(shù)的孵化器、新產(chǎn)品的研發(fā)中心。教學(xué)過程融入生產(chǎn)過程教學(xué)過程融入生產(chǎn)過程，學(xué)生角色融入員工角色，把培養(yǎng)“合格中職畢業(yè)生”上升為培養(yǎng)“企業(yè)準(zhǔn)員工”實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，把從“培養(yǎng)學(xué)生崗位技能”提升到“培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與終身

3、發(fā)展能力”。建設(shè)職業(yè)培訓(xùn)與鑒定中心（所）站，培養(yǎng)好技能教學(xué)與技能鑒定兩支隊(duì)伍，培養(yǎng)與培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)效技能與實(shí)用技能。學(xué)生學(xué)徒準(zhǔn)員工員工基本完成文化課程學(xué)習(xí)任務(wù)組織實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的輪崗實(shí)習(xí)試點(diǎn)正式就業(yè)基本完成專業(yè)知識(shí)和技能操作任務(wù)頂崗實(shí)習(xí) 第14學(xué)期 第5學(xué)期 第6學(xué)期 畢業(yè)后 我校自2011級(jí)開展試點(diǎn)工作以來，每期均挑選數(shù)家管理規(guī)范、技術(shù)力量雄厚、在行內(nèi)有一定知名度的企業(yè)參加學(xué)徒制試點(diǎn)。他們分別是一汽大眾、和誠(chéng)信達(dá)豐田、上海通用等。三年來，學(xué)校共挑選近160名學(xué)生作為學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)生，這些學(xué)生相對(duì)素質(zhì)良好、吃苦耐勞、動(dòng)手能力較強(qiáng)、對(duì)學(xué)徒制感興趣。涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生和企業(yè)帶教師傅。如杜雷、彭聰、

4、朱從震、嚴(yán)晨鋒等，企業(yè)優(yōu)秀帶教師傅沈冰、邵喜平等。專業(yè)系統(tǒng)專業(yè)系統(tǒng)課程課程企業(yè)崗位企業(yè)崗位 課程課程職業(yè)資格職業(yè)資格 課程課程 實(shí)現(xiàn)“證崗銜接”，即實(shí)現(xiàn)學(xué)校的學(xué)業(yè)證書、職業(yè)資格證書與企業(yè)崗位的勝任力銜接。 優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)過第三方考核，可以發(fā)高級(jí)工。課證融通課證融通課證課證融通融通企業(yè)崗企業(yè)崗位課程位課程專業(yè)系專業(yè)系統(tǒng)課程統(tǒng)課程職業(yè)資職業(yè)資格課程格課程目標(biāo)：培養(yǎng)勝任企業(yè)崗位的能力。要求：學(xué)習(xí)和實(shí)踐企業(yè)各個(gè)的要 求，企業(yè)發(fā)展的要求。方式：崗位輪訓(xùn)企業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)：培養(yǎng)專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)、基 本應(yīng)用能力和基本素質(zhì)。要求：學(xué)習(xí)和實(shí)踐系統(tǒng)知識(shí)。方式：教學(xué)做合一目標(biāo)：培養(yǎng)國(guó)家職業(yè)資格要求 能力。要求：學(xué)習(xí)和實(shí)踐國(guó)家和行

5、業(yè) 技能工種的標(biāo)準(zhǔn)要求。方式：理實(shí)一體化生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)實(shí)施原則與實(shí)施辦法1、教學(xué)計(jì)劃與實(shí)施原則：以學(xué)生的職業(yè)能力為主線，國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參照，堅(jiān)持企業(yè)實(shí)用為原則，堅(jiān)持實(shí)踐與理論相結(jié)合，學(xué)生自我發(fā)展與崗位實(shí)際相結(jié)合，制定若干教學(xué)模塊，進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。2、教學(xué)模式：工學(xué)結(jié)合、校企合作，以學(xué)校教學(xué)為基礎(chǔ)，以企業(yè)輪崗為主線的教學(xué)形式。3、教學(xué)管理：學(xué)生管理由學(xué)校和企業(yè)共同進(jìn)行，在校學(xué)習(xí)時(shí)主要由學(xué)校管理，在企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)主要由企業(yè)進(jìn)行管理。4、實(shí)施辦法：成立校企合作培養(yǎng)協(xié)調(diào)指導(dǎo)小組，搭建八大校企合作平臺(tái)，構(gòu)建校企業(yè)合作育人新機(jī)制。5、教學(xué)考核：按企業(yè)崗位課程、職業(yè)資格課程、專業(yè)系統(tǒng)課程三類課程分別進(jìn)行考核，由第三方綜

6、合三類課程的考核結(jié)果進(jìn)行最終考核。 校企共同制定教學(xué)培養(yǎng)方案，共同組織實(shí)施考核人員考核時(shí)間、結(jié)果 由行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)技能鑒定中心等單位中選擇責(zé)任心強(qiáng)、公正、正派、取得國(guó)家職業(yè)技能鑒定考評(píng)員資格的人員擔(dān)任考評(píng)員，對(duì)學(xué)徒崗位技能進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核。建立考評(píng)員人才庫(kù)。 1.時(shí)間：在學(xué)徒輪崗實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行考核。 2.結(jié)果：考核分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)等級(jí)。90分及以上為優(yōu)秀，8089分為良好，7079分為中等，6069分為及格。考核不及格者，延長(zhǎng)輪崗實(shí)習(xí)時(shí)間，重新考核達(dá)到及格后，方可轉(zhuǎn)為準(zhǔn)員工，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。第三方考核第三方考核第三方評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)考核項(xiàng)目滿分評(píng)分要求1.獨(dú)立工作能力10獨(dú)立完成2.動(dòng)手能力10有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，協(xié)調(diào)性較好3.完成情況12在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成本技能在實(shí)習(xí)大綱中規(guī)定的全部動(dòng)作4.操作流程12按操作規(guī)程操作，嚴(yán)禁違規(guī)操作5.動(dòng)作的規(guī)范程度12按照職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的要求，動(dòng)作規(guī)范6.動(dòng)作的準(zhǔn)確程度12按照職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的要求，動(dòng)作準(zhǔn)確到位7.動(dòng)作的熟練程度12按照職業(yè)技能