淺談初中學生化學學習方法的培養(yǎng)

1、.淺談初中學生化學學習方法的培養(yǎng)初中化學義務教育教學大綱明確指出：從義務教育的培養(yǎng)目的出發(fā)，面向大多數(shù)學生，著眼于進步全民族的素質。其中最重要的一條是：要培養(yǎng)學生科學的學習方法，以養(yǎng)成良好的學習習慣。這不僅為他們今后學習化學這門學科打下良好、堅實的根底，同時也是他們學習其他科學知識和今后工作中不可缺少的根本素質。正如葉圣陶先生所指出的“任何功課的最終目的在到達不需要教。也就是說：學是教的根據(jù)，教的目的。初中學生有較強的求知欲，具備初步的獨立考慮和鉆研才能，但自學才能較差，往往缺乏科學的學習方法。就學化學來說，初中化學是學生學習的又一新起點，興趣的化學實驗、悠久的化學史，日常生活中生動的化學事實

2、所展現(xiàn)的新世界，能引起他們強烈的好奇心和求知欲，這種情況下，學生憑著一時的興趣來承受化學這門學科。隨著學習內容的深化，課程難度的增大，有的學生越學越覺困難，到學完初中化學了，仍會有學生說出“我怎樣才能學好化學？、“我似乎沒有摸到一點學化學的路徑等類似的話。因此，我們在化學教學中，除了要“傳道授業(yè)、“供人以魚，更重要的是“教給學法、“授之以漁，使他們掌握良好的學習方法，受益終身。下面就如何培養(yǎng)學生學習化學的方法淺談自己的一些做法。一、指導學生科學地預習課前預習對進步學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學生自學才能的途徑。但初中學生往往自學才能較差，認為自己看一遍書就是預習了，常常不能抓住重點

3、，也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的不能起到預習的作用。要使預習有效果，根據(jù)初中學生的實際情況，我在上新課時，一般都花了來指導學生預習。在學習預習前，我都給學生列出本節(jié)課的預習提綱和要求，使學生有目的去預習，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調動他們學習的主動性和積極性。例如：在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質一節(jié)的教學中，我給學生提出如下幾個預習題綱：什么叫單質？一種元素只有一種單質嗎？舉例說明。金剛石和石墨的物理性質有何異同點？怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素碳所組成的？為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？無定形碳通常有什么物質？聯(lián)絡消費和生活的實際列舉它們的用處。在預習中，學生能自我解

4、決一部分問題，即學生的自學才能得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學習積極性很高，同時有讓學生跳一跳才摘到“桃子的味道，既有重點，又與前面所學的知識有聯(lián)絡，富于考慮性。長期堅持，學生養(yǎng)成了良好的預習習慣和預習方法、同時讀書才能有了很大進步，自學才能得到培養(yǎng)。二、通過化學實驗，培養(yǎng)學生的觀察、思維才能，使學生初步理解探究研究物質性質的方法初中學生對化學實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現(xiàn)象獲得知識。在教學中，我注重教會學生掌握將實驗作為研究物質性質的方法。如：在教氧氣的性質一節(jié)時，我一邊演示，一邊教會學生觀察

5、實驗操作過程及現(xiàn)象，從物質的物理性質顏色、氣味、狀態(tài)等到化學性質物質在氧氣里燃燒。此時，著重要求學生注意觀察如何從現(xiàn)象到結論；在進展氫氣性質一節(jié)的教學時，首先引導學生回憶已有知識，如物理性質包括哪些方面等，然后每做一個實驗就幫助學生得出一個結論；在二氧化碳一節(jié)的教學時，便與學生一起做實驗，做完后，再要求學生由現(xiàn)象得出結論。經(jīng)這樣的引導，學生可根本掌握研究物質性質的方法而非死記硬背，為今后學習化學打下根底。三、教會學生記憶的方法，進步學生的記憶才能記憶才能是人的根本素質，也是學生解決問題的關鍵環(huán)節(jié)。在教學中，我常常教學生采用比照、歸納、總結的方法，以培養(yǎng)學生的記憶才能。比較是初中學生學習化學的重

6、要方法之一，它能提醒事物的本質特點，使學生獲得準確深化的印象，有利于知識的記憶和靈敏運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學生學完原子、分子的知識后，我與學生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學生初步的比照歸納才能。學完溶液的知識后，要求學生自己列表比較過濾和結晶、固體物質的溶解度和溶液中溶質的質量分數(shù)等概念。通過比較，學生對概念的深度、廣度，知識之間的內在聯(lián)絡都有更深化的理解，同時記憶才能得到培養(yǎng)。為了使學生所學知識有系統(tǒng)性，我們在教學中還要幫助學生形成一定的歸納、總結才能。例如在一至三章的學習中，我們以填空的形式幫助學生完成知識點的歸納、總結，讓他們學會這種方法，后面的每章都由學生自己獨立完成，再由學生們討論、老師總結，指出優(yōu)缺點。四、培養(yǎng)學生正確科學的解題才能要進步學生解決問題的才能，當然離不開解題。因此我們在教學中，要培養(yǎng)學生掌握正確、科學的解題方法。首先，審題是關鍵。審題時要注意把題干中的條件、隱含條件和題目的求解用簡潔直觀的化學語言轉化成圖式符號，排除與題目所求無關的干擾信息。其次，解題時還要反復理解推敲題意，學會從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過程中的知識點、公式或規(guī)律等，逐步進步分析問題的靈敏性。第三，驗證解題結果，反思解題過程，向自己提出解題結果是否正確，能否驗證，如何驗證？同時還可以多角度地考慮此