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1、.淺談如何培養(yǎng)中學生的實驗才能【論文】：化學是一門以實驗為根底的學科，實驗是激發(fā)學生學習化學興趣的源泉之一，是培養(yǎng)和開展學習思維才能、創(chuàng)新才能、理論才能的重要方法和手段。在化學教學中逐步培養(yǎng)和開展學生的觀察才能、思維才能、理論才能和自學才能等，重視科學態(tài)度的培養(yǎng)和科學方法的訓練，并注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。一、在化學實驗中的培養(yǎng)學生觀察才能化學實驗現(xiàn)象千變?nèi)f化，它為開展學生的觀察才能提供了豐富多彩的內(nèi)容和廣泛的途徑。從科學的角度看，任何一種事物及其變化都具有科學觀察的價值，也就是說觀察是有目的性的。因此，在進展化學實驗觀察時，首先要讓學生明確觀察的目的，并制定觀察方案，有步驟、有重點地進展觀察。

2、否那么，學生往往只是注意那些感覺新奇的外表現(xiàn)象，而錯過了實驗?zāi)康乃笥^察的重點內(nèi)容。對于實驗現(xiàn)象觀察的范圍，不同的實驗要求不同：有的實驗要求全面地觀察，有的要求有重點的觀察。如對于具有代表性、典型的物質(zhì)性質(zhì)實驗，往往需要全面而系統(tǒng)地觀察，以便能較全面地理解物質(zhì)的性質(zhì)。例如，鈉單質(zhì)放在滴有酚酞試液的蒸餾水中，觀察反響過程時，有的學生只是聽到了"嘶、嘶、嘶"的響聲，有的那么只看到鈉在水面上四處游動，而未注意到鈉已熔成一個小球，還有的學生只看到溶液變成紅色。有些反響的主體特征較微弱，易被次要現(xiàn)象所掩蓋，此時就必須提示學生排除干擾，對關(guān)鍵現(xiàn)象進展重點觀察。簡言之，為了便于學生觀察

3、，老師要精心準備好每一個演示實驗，關(guān)鍵之處要引導(dǎo)學生，力求到達最正確效果，實現(xiàn)培養(yǎng)學生觀察才能的目的。二、通過試驗培養(yǎng)學生的思維才能化學實驗的目的是讓學生由現(xiàn)象到本質(zhì)地認識事物的性質(zhì)、規(guī)律及其應(yīng)用，即最終是要解決實際問題。因此，化學實驗教學中，還必須培養(yǎng)學生的思維才能，即讓學生學會考慮。實驗現(xiàn)象是啟迪思維的最好材料。化學實驗中的豐富內(nèi)容非常有利于培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象、概括的才能、想象力以及辨證思維才能。老師只要適時點撥就可引發(fā)學生積極、活潑的思維活動，從外表的、個別的實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的、普遍的規(guī)律。雖然其結(jié)果只是驗證某些科學上的結(jié)論，但對于學生來說卻是親身體驗的科學理論。這就要求老師在整

4、個教學活動中突出思維才能的培養(yǎng)和訓練?；瘜W實驗教學也是如此。老師要擅長提問，激發(fā)學生考慮。一個適時恰當?shù)奶釂枺S時都會激起學生對未知領(lǐng)域的"進攻"，對容易忽略的問題緊追不舍。在講硝酸的氧化性時，做銅片與濃硝酸及稀硝酸反響實驗之前，老師可以提出這樣的問題讓學生考慮："硝酸跟多種金屬反響放出氫氣，那么濃硝酸、稀硝酸跟銅片反響放出的氣體是否也是氫氣？為什么？"那么學生通過觀察實驗現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)：濃硝酸跟銅片反響放出的氣體呈紅棕色；稀硝酸跟銅片反響放出的氣體盡管起初是無色的，但當空氣進入試管后，氣體也變成了紅色；而氫氣為無色，也不與空氣反響。二者比照得出結(jié)論：不管是濃

5、硝酸還是稀硝酸與銅片反響后放出的氣體都不是氫氣。同時也就能進一步明白為什么實驗室在制取氫氣時只能用稀鹽酸或稀硫酸而不能用硝酸的原因，這樣的提問，不但能啟發(fā)學生連續(xù)思維，而且能將學生的思維導(dǎo)向知識的核心。三、培養(yǎng)學生設(shè)計實驗的才能我們正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但是已經(jīng)實行多年的應(yīng)試教育對追求高升學率產(chǎn)生的正面影響已是根深蒂固，很難一下消除。學生自己很少有自由支配的時空，這就使他們的某些潛能受到了壓制，得不到充分的發(fā)揮，詳細表如今化學實驗教學上，那就是學生"高分低能、動手才能差"。因此，面對新的課改和教改，我們應(yīng)該逐步改變過去那種"程式化"的實驗教學方式

6、，把實驗交給學生，讓他們逐步地學會獨立設(shè)計實驗并獨立解決實驗問題，這對于幫助他們學好化學及今后從事科研工作具有重要意義。詳細在訓練學生的這種才能的時候，可按如下步驟進展：首先培養(yǎng)實驗設(shè)計的思路和方法。設(shè)計實驗涉及的內(nèi)容包括：實驗名稱、實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗用品儀器、藥品及規(guī)格、實驗步驟包括實驗儀器的裝配和操作、實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)記錄及結(jié)果處理、問題和討論。設(shè)計實驗前首先必須讓學生明確實驗?zāi)康?，老師可設(shè)置問題，引導(dǎo)學生根據(jù)目的要求，對實驗進展構(gòu)思，設(shè)計實驗方案。化學實驗設(shè)計沒有標準的步驟和方案，教學中應(yīng)充分發(fā)揮學生的主動性，給學生主動探究的空間，互相交流、評判、質(zhì)疑的時間，選擇最正確的實驗方案。對

7、實驗設(shè)計的方案應(yīng)從科學性即實驗原理、操作程序和方法必須正確；平安性即用藥量及操作要注意平安，注意環(huán)境保護等問題；可行性要滿足學?，F(xiàn)有的實驗條件和設(shè)施；簡約性裝置簡單、步驟少、藥品用量少、時間短等四個方面進展正確的評價。只要學生掌握了評價實驗方案的要領(lǐng)，他們就可以自己駕馭實驗，積極動手了。最后，創(chuàng)造條件開展自主探究式的實驗。探究性化學實驗主要是指面對現(xiàn)實的化學問題或化學實驗教學中出現(xiàn)的疑難問題，通過設(shè)計一系列的實驗并付諸理論，根據(jù)實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果進展嚴密推理來分析問題、解決問題的一種實驗方法。學生通過自主參與類似于科學實驗研究的學習活動，獲得自身體會，逐步形成擅長質(zhì)疑、勇于探究、努力求知的態(tài)度，就能促使學生形成良好的實驗設(shè)計習慣和創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和化學理論才能?？傊?，化學實驗是理論和理論的結(jié)合點，是表達人的認識過程從思維到再創(chuàng)造應(yīng)用的最生動典范。在化學實驗教學中，