論高中化學的高效課堂構(gòu)建的策略

1、.論高中化學的高效課堂構(gòu)建的策略高效課堂,是高效型課堂或高效性課堂的簡稱,顧名思義是指教育教學效率或效果可以有相當高的目的達成的課堂,詳細而言是指在有效課堂的根底上完成教學任務和達成教學目的的效率較高、效果較好,并且獲得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界。在學習、探究構(gòu)建高效課堂活動中,使筆者認識到高效課堂的形式、形式及其開展勢在必行,筆者認為構(gòu)建高效課堂應有以下四個環(huán)節(jié):一、高效的課堂教學,必須有高效的教學準備環(huán)節(jié)高效的課堂教學,必須有高效的教學準備環(huán)節(jié),否那么,談不上有效的課堂教學,更談不上高效的課堂教學。教學準備指的是老師在制定教學方案時所要做的工作,也就

2、是備課包括教學目的的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式確實定、教學環(huán)節(jié)的設計以及教學方案的形成等。比方高中化學課堂教學要追求課堂教學效益的最大化,可以采用興趣化教學、生活化教學、信息化教學、探究性教學等教學策略施行有效教學。一堂課的效果好不好老師具備才能是必需的,要處理好以下幾點。一堂課上得成功與否,除了老師對教材內(nèi)容是否嫻熟及是否適當?shù)剡\用教學手段之外,還與老師是否充分做好課前準備工作親密相關。那么,我們在課前應做好哪些方面的工作呢?下面就談談筆者的一點體會。1.查閱資料如今各種教學參考資料應有盡有。這些資料絕大多是由教學經(jīng)歷比較豐富的專家和老師們編寫的,這些現(xiàn)成的教學經(jīng)歷,也可以爭

3、取更多的時間去研究更適宜的教材教法。另外,我們的聽課記錄、自己上課的課對我們備課有很大的參考價值和指導作用。假如我們能很好地利用它們,就可以防止走彎路后反思,也是很有價值的參考資料。2.精心備課備課,是課前準備最重要的一環(huán),是上好一堂課的前提。備課的表現(xiàn)形式是教案。編寫教案是老師備課的結(jié)晶,是進展教學的根據(jù),使每一堂課都有明確的目的性、科學性、預見性和方案性,并合理地分配課堂的時間。備課要三備:備教材,備學生,備教法。我們只有嚴密圍繞做好這些工作,寫出來的教案才是合格的教案,才是拿得上講臺的教案。二、高效的課堂教學,必須有高效的上課環(huán)節(jié)如何實現(xiàn)化學課堂的高效教學?筆者認為應該從以下幾方面考慮:

4、1.有效“講授無論教學如何改革,“講授仍然會作為“有效教學的一種有意義的常見教學方式。盡管化學課需要老師講授的內(nèi)容不是很多,但是恰到好處、畫龍點睛的“講授總是可以吸引學生,能使學生借助某種比喻、神似的表情效應而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識。2.有效“提問有效“提問意味著老師所提出的問題可以引起學生的注意或?qū)W習興趣,且這種注意或?qū)W習興趣讓學生更積極地參與到學習過程中,可以使學生展開積極討論。有效提問是一個很微妙的教學技巧。一個恰到好處的問題,可以進步學生的思維才能和思維積極性,它可以使學生全神貫注地進展考慮、進入良好的思維情景中。因此,老師的提問,必須有嚴密的科學性、邏輯性,即老師擅

5、長提問。3.有效“實驗化學實驗通常有獲取知識、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、培育品德等功能。化學實驗不但可以幫助學生形成化學概念、理解和穩(wěn)固化學知識,還可以培養(yǎng)學生的觀察才能、思維才能和創(chuàng)造才能,它通過實驗原理、實驗方法、實驗步驟、實驗現(xiàn)象幫助學生更好地理解反響原理,透過現(xiàn)象看清物質(zhì)反響的本質(zhì),并且掌握根本方法和技能。4.有效練習穩(wěn)固練習是課堂教學中重要的一環(huán),他對學生消化、掌握當堂內(nèi)容起到至關重要的作用。選取穩(wěn)固練習題時必須注意幾點:一是題量,二是題型,三是深廣度,四是是否表達本節(jié)課的精華。一般來說,題量不能多,2到3題即可;題型多以選擇、填空為主,少用綜合性強的大題、計算題;難度不能過大,不要在新課

6、時就按中考的難度來,最好要適當;題目的選取一定要緊扣本節(jié)課的中心內(nèi)容、重點內(nèi)容,絕不能為了練習而隨意選題。只有選出了合適本節(jié)課內(nèi)容的好題目,學生才能真正通過練習到達穩(wěn)固成果的目的。三、高效的課堂教學,必須有高效的課后環(huán)節(jié)為了激發(fā)學生自主、合作、探究的學習興趣,課后,老師布置的作業(yè)要改革,努力減輕學生的課業(yè)負擔?？傊?留因材施教的作業(yè)。作業(yè)是老師給學生布置的功課,它能到達“穩(wěn)固知識,訓練技能,培養(yǎng)才能的作用,只有巧妙設計,才會到達理想的效果。學生學習了一堂課,如何能讓學生很好地穩(wěn)固呢?從作業(yè)反響中,能很好地反映出學生對知識掌握的情況,也能很好地看出自己教學中存在的問題,效果很好。后來,筆者就經(jīng)常

7、這樣做,通過精心設計,學生也能很好地穩(wěn)固課堂上的內(nèi)容,反響的信息也比課后的練習來得全面。在這里,筆者就對這方面的一些詳細做法與大家討論。第一,一般分為兩個層次:一是記憶性的內(nèi)容,主要是課本上的一些概念;二是概念的應用,是對學生根本技能的培養(yǎng)。第二,為了培養(yǎng)學生對物理的濃重興趣,在設計習題時,盡量從我們身邊的事例入手,讓學生感受到物理就是從我們生活中來的,我們學習物理的目的是為了更好地效勞社會。第三,在設計練習時,老師自己要多研究,習題不能有較大的破綻,最好是平時資料上常見到的,再自己做一些修改?？傊?教學有效性要以學生的進步和開展為宗旨。教學有效與否,要通過學生來表現(xiàn)。有效的教學應該關注學生的開展,老師必須樹立學生的主體地位,具有一切為了學生開展的思想,在教