上海市高中《生命科學》教學培訓第四章第一節(jié)光合作用

1、上海市高中上海市高中生命科學生命科學 教學培訓教學培訓第四章第四章 ： 第一節(jié)第一節(jié) 光合作用光合作用主講人 張 治教材教材“光合作用光合作用”部分說明部分說明主題：主題： 生命體通過光合作用將無機物轉變?yōu)橛猩w通過光合作用將無機物轉變?yōu)橛袡C物，并貯存能量。通過呼吸作用將有機物，并貯存能量。通過呼吸作用將有機物分解成無機物并釋放能量，供生命機物分解成無機物并釋放能量，供生命活動的需要?；顒拥男枰?教學內容要求說明光合作用學生查詢有關資料后介紹光合作用的發(fā)現過程。（實踐）（實踐）（說明）B 教師在課前提供資料來源途徑或學習材料包。葉綠體和光合作用A光合作用的過程和機理、影響光合作用因素有關光

2、合作用的定性、定量實驗 （實驗）（實驗）BBA呼吸作用生物體內的能量存在于有機物分子的化學鍵中（說明）細胞質與糖酵解通過化學鍵能知識的介紹，使學生在透視生命的層面上理解生命活動過程中貯存能量和釋放能量的過程與形式。A線粒體和呼吸作用A有 關 呼 吸 作 用 的 實 驗 （實驗）（實驗）B物質變化與能量轉換的關系以光合作用和呼吸作用來說明能量的傳遞B 強調通過學科知識為載體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精強調通過學科知識為載體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、分析和解決問題的能力。神和實踐能力、分析和解決問題的能力。教材創(chuàng)設的活動、實驗側重培養(yǎng)學生的動手實教材創(chuàng)設的活動、實驗側重培養(yǎng)學生的動手實踐能力和合作精神

3、，同時也有意引導通過實驗踐能力和合作精神，同時也有意引導通過實驗組織教學和理解知識的學習方式。組織教學和理解知識的學習方式。本部分創(chuàng)設了活動載體，培養(yǎng)學生的合作能力，本部分創(chuàng)設了活動載體，培養(yǎng)學生的合作能力，自我設計規(guī)劃能力，尤其重要的是學習能力、自我設計規(guī)劃能力，尤其重要的是學習能力、探究能力，這些都是二期課改的核心。探究能力，這些都是二期課改的核心。本部分對原核生物、病毒等的知識部分削減較本部分對原核生物、病毒等的知識部分削減較多，而是更多的留出時間和空間給學生和學校多，而是更多的留出時間和空間給學生和學校去發(fā)揮。去發(fā)揮。本部分的知識更多的是把學生的生活世界與學本部分的知識更多的是把學生的

4、生活世界與學科世界聯(lián)系起來，以實用型為主，也顧及超前科世界聯(lián)系起來，以實用型為主，也顧及超前性，如對艾滋病的討論，就是教材給學校提供性，如對艾滋病的討論，就是教材給學校提供的一個很好的抓手。的一個很好的抓手。教學目標：教學目標：1、知識與技能目標：了解光合作用的發(fā)展史，理解光合作用的過程；了解葉綠體的結構，了解影響光合作用的因素等。理解光合作用的實質，理解光合作用的能量流和物質流。提 高 學 生 下 列 五 方 面 的 技 能 （ 能 力 ） ： 科學實驗能力 對實驗的分析能力 應用能力 協(xié)作交流能力 初步的數據處理能力過程與方法過程與方法 通過兩個實驗活動，進一步引導學生的學習方式向研究性學

5、習方式轉化，學生能夠對自己發(fā)現的問題進行初步的研究活動，根據實際情況修正研究計劃，能完整表達研究結果，在自主學習和研究過程中獲得豐富的體驗。 通過光合作用科學史的教學，在幫助學生建構起植物生長的道理的同時，培養(yǎng)學生的分析能力和思維的慎密性。進一步培養(yǎng)學生通過實驗活動和討論交流等方式獲取信息的能力和對信息進行分析、處理和表達的能力。 態(tài)度、情感與價值觀目標態(tài)度、情感與價值觀目標形成對生命本質的認識。形成對生命本質的認識。形成辯證的看待事物的觀點，注意以普形成辯證的看待事物的觀點，注意以普遍聯(lián)系的觀點分析光合作用的影響因素，遍聯(lián)系的觀點分析光合作用的影響因素，特別是對其限制因素的分析。特別是對其限

6、制因素的分析。形成學科滲透，整體發(fā)展的觀念。形成學科滲透，整體發(fā)展的觀念。形成對綠色植物對人類意義的認識形成對綠色植物對人類意義的認識4、教學要求重點理解的知識光合作用的實質光合作用的過程光合作用的意義與影響因素。課時建議4節(jié)，實驗2節(jié)上課2節(jié)。實驗實驗4.1 本實驗一個經典的實驗，實驗難度較大，內本實驗一個經典的實驗，實驗難度較大，內容多，時間緊，要求教師能很好地組織。實驗容多，時間緊，要求教師能很好地組織。實驗前要引導學生探討實驗的原理，但如果學生沒前要引導學生探討實驗的原理，但如果學生沒有預習，可能實驗很緊，沒法組織學生討論。有預習，可能實驗很緊，沒法組織學生討論。 本實驗對學生的實踐能

7、力要求較高，注意引本實驗對學生的實踐能力要求較高，注意引導學生合作，同時，葉綠素的熒光觀察不但要導學生合作，同時，葉綠素的熒光觀察不但要認真做，還要組織學生討論，這有助于學生對認真做，還要組織學生討論，這有助于學生對關和作用實質的理解。關和作用實質的理解。 為了充分體現實驗的探究性，對條件好的為了充分體現實驗的探究性，對條件好的學校來說，實驗后的進一步探究可以分組，直學校來說，實驗后的進一步探究可以分組，直接作為實驗來進行。接作為實驗來進行。本實驗與一期相比，強調了實驗結果的量化，本實驗與一期相比，強調了實驗結果的量化，盡管很簡單，但它是生命科學本質的體現。盡管很簡單，但它是生命科學本質的體現

8、。討論問題：討論是一次實驗的靈魂，實驗的教育價值討論問題：討論是一次實驗的靈魂，實驗的教育價值很多都在討論中體現，所以，教師要重視討論，留出很多都在討論中體現，所以，教師要重視討論，留出時間來討論，這是激發(fā)學生創(chuàng)新精神的最佳時機。討時間來討論，這是激發(fā)學生創(chuàng)新精神的最佳時機。討論時教師不要輕易的否定同學的結論，不要把相對正論時教師不要輕易的否定同學的結論，不要把相對正確的結論直接告訴同學，要善于引導同學得出正確的確的結論直接告訴同學，要善于引導同學得出正確的結論。同時對于練習冊中的拓展型題目也可這樣要求。結論。同時對于練習冊中的拓展型題目也可這樣要求。不要讓學生追著教師要標準答案，這樣就談不上創(chuàng)新不要讓學生追著教師要標準答案，這樣就談不上創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。精神的培養(yǎng)。實驗實驗4.2是探究意味較濃一點的實驗，本身并不復雜，是探究意味較濃一點的實驗，本身并不復雜，但實驗時要注意怎樣克服溫度的影響，如可以用玻璃但實驗時要注意怎樣克服溫度的影響，如可以用玻璃來隔熱。來隔熱。如條件許可