高一數(shù)學(xué)?？贾R(shí)點(diǎn)歸納

1、.高一數(shù)學(xué)常考知識(shí)點(diǎn)歸納很多同學(xué)來(lái)信說(shuō)，自己概念也學(xué)了，題也做了不少，可是數(shù)學(xué)成績(jī)老是上不去，都非常著急!那么，今天查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編就飛大家?guī)?lái)了高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，讓大家更好的吃透高中數(shù)學(xué)!第一章 集合與簡(jiǎn)易邏輯一 集合1.1 集合1.2 子集、全集、補(bǔ)集1.3 交集、并集1.4 含絕對(duì)值的不等式解法1.5 一元二次不等式解法閱讀材料：集合中元素的個(gè)數(shù)二 簡(jiǎn)易邏輯1.6 邏輯聯(lián)結(jié)詞1.7 四種命題1.8 充分條件與必要條件小結(jié)與復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)參考題一第二章 函數(shù)一 函數(shù)2.1 函數(shù)2.2 函數(shù)的表示法2.3 函數(shù)的單調(diào)性2.4 反函數(shù)二 指數(shù)與指數(shù)函數(shù)2.5 指數(shù)2.6 指數(shù)函數(shù)三 對(duì)數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)

2、2.7 對(duì)數(shù)閱讀材料：對(duì)數(shù)的創(chuàng)造2.8 對(duì)數(shù)函數(shù)2.9 函數(shù)的應(yīng)用舉例閱讀材料：自由落體運(yùn)動(dòng)的數(shù)學(xué)模型ht=1/2gt2實(shí)習(xí)作業(yè)：建立實(shí)際問題的函數(shù)模型小結(jié)與復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)參考題二第三章 數(shù)列3.1 數(shù)列3.2 等差數(shù)列3.3 等差數(shù)列的前n項(xiàng)和閱讀材料：有關(guān)儲(chǔ)蓄的計(jì)算3.4 等比數(shù)列要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。3.5 等比數(shù)列的前n項(xiàng)和一

3、般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。研究性學(xué)習(xí)課題：數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉?/p>