作業(yè)規(guī)劃三上 (2)

1、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期作業(yè)計(jì)劃張芝若 石曉華一、指導(dǎo)思想： 為了落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中 “全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)” 的基本理念， 加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范， 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及良 好習(xí)慣的養(yǎng)成。結(jié)合學(xué)校整體作業(yè)規(guī)劃，本冊(cè)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點(diǎn)，現(xiàn)對(duì) 三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行整體規(guī)劃。 二、作業(yè)設(shè)計(jì)理念： 1、優(yōu)化設(shè)計(jì)思路。學(xué)生通過(guò)前兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，本冊(cè)教材的內(nèi)容要求是：識(shí)字寫(xiě)字：識(shí)字主要靠學(xué)生自學(xué)自查，寫(xiě)字要做到規(guī)范、端正、整潔。閱讀：要注意引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀和默讀，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的感情，領(lǐng)悟表達(dá)的方法，積累語(yǔ)言，向課外拓展延伸?？谡Z(yǔ)

2、交際：要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。習(xí)作：注意激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生不拘形式地表達(dá)。綜合性學(xué)習(xí)：逐步放手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的能力。依據(jù)學(xué)材的內(nèi)容要求，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)的針對(duì)性，體現(xiàn) 認(rèn)知水平的層次性，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需要，設(shè)計(jì)作業(yè)有梯度，重 視基礎(chǔ)性，增加能力性，實(shí)行分類(lèi)推進(jìn)。使作業(yè)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容保持高度 的一致性。 2、豐富作業(yè)形式。為了切實(shí)改變以知識(shí)再現(xiàn)、概念記憶、機(jī)械訓(xùn)練、模仿 重復(fù)為主的單一的傳統(tǒng)作業(yè)形式，要針對(duì)作業(yè)的目的編制作業(yè)，認(rèn)真落實(shí)新課程 的要求，既要有練習(xí)型、準(zhǔn)備型作業(yè)，也要有擴(kuò)展型、創(chuàng)造型作業(yè)。除紙筆作業(yè) 外，要鼓勵(lì)編制口語(yǔ)

3、交際作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)、小組合作作業(yè)，逐步實(shí)現(xiàn)作業(yè)形 式的多樣化和個(gè)性化。 3、明確作業(yè)要求。針對(duì)本冊(cè)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，課內(nèi)完成的語(yǔ)文作業(yè)，有對(duì)作 業(yè)內(nèi)容方面提出的具體要求，同時(shí)就書(shū)寫(xiě)質(zhì)量、格式規(guī)范、完成過(guò)程方面也提出 具體的要求。 三、作業(yè)的布置： 1、作業(yè)布置要有針對(duì)性：首先要熟悉學(xué)生的情況，了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)層 次和思想狀況，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，針對(duì)本冊(cè)教材每單元的專(zhuān)題，每課 的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際接受情況，精選習(xí)題。題型多樣，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造 性。讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂(lè)于思考，從而 感受到作業(yè)的樂(lè)趣。2、作業(yè)布置要有科學(xué)性：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)

4、上的差異，為 了能夠使每個(gè)學(xué)生有所提高， 給學(xué)生以選擇的權(quán)利。 提倡“基本作業(yè)+彈性作業(yè)” 模式。對(duì)于優(yōu)等生要在有全面基本作業(yè)的基礎(chǔ)上，布置更深層次的、有拓展性的 作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)他們力爭(zhēng)上游的自信心。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)要布置一些基礎(chǔ)性的知 識(shí)內(nèi)容，要求高質(zhì)量完成，只要求做對(duì)，不要求做多，這樣他們就會(huì)變得樂(lè)意接受老師的安排，主動(dòng)學(xué)習(xí)。凡是布置學(xué)生完成的作業(yè)，教師要先做，以把握作業(yè)的難度與完成時(shí)間，使作業(yè)布置科學(xué)合理。 3、作業(yè)布置要有實(shí)效性：對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，能在課堂上完成的，就不要留在課下，做到當(dāng)堂及時(shí)抽查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，以便為課下作業(yè)的設(shè)置做 好鋪墊。作業(yè)的布置要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，做到少而精，

5、對(duì)于節(jié)假日的作業(yè)，可以布 置親子交流活動(dòng)或課外閱讀，如：聽(tīng)媽媽講成長(zhǎng)故事，我給媽媽講童話(huà)故事，讀自己喜歡的一本書(shū)等。注重學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量和能力發(fā)展，而不能只注重作業(yè)量的多少。 4、建立作業(yè)日志 ，規(guī)范作業(yè)布置形式。 作業(yè)日志不僅呈現(xiàn)日期、學(xué) 科、作業(yè)內(nèi)容，還呈現(xiàn)學(xué)生完成作業(yè)時(shí)間、學(xué)生對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，以及家長(zhǎng)留言和 教師評(píng)價(jià)等內(nèi)容。讓學(xué)生能看到自己在老師家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的腳步，給自己“我 要做得更好”以動(dòng)力！ 具體布置： （1）識(shí)字寫(xiě)字 三年級(jí)孩子已有初步獨(dú)立識(shí)字的能力，在作業(yè)中重點(diǎn)鞏固檢測(cè)有難度的、容易出錯(cuò)的字詞，可以以這樣的形式呈現(xiàn)：媽媽幫我聽(tīng)寫(xiě)。我能根據(jù)拼音正確 3 4 5 寫(xiě)出詞語(yǔ)。我能給這個(gè)

6、字找到好朋友。我來(lái)選（選拼音、選詞語(yǔ)）。寫(xiě)出近義詞、反義詞等，并要求學(xué)生達(dá)到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。 （2）閱讀 三年級(jí)的閱讀訓(xùn)練主要包括以下幾個(gè)方面：朗讀；文中重點(diǎn)字詞、句子的理解；讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟表達(dá)方法；積累優(yōu)美句段；增加課外閱讀量。教師根據(jù) 1 學(xué)生學(xué)習(xí)中暴露出的薄弱處，可以以這樣的形式在作業(yè)中加以鞏固：我能把課 文正確、 流利、 有感情地讀給聽(tīng)。 理解句子中加點(diǎn)的詞。 從這個(gè)句子 （或 4 這段話(huà)）中你讀出了什么。課文中優(yōu)美的句子我能再找到幾處并背下來(lái)（或抄寫(xiě)下來(lái)）讓閱讀教學(xué)目標(biāo)能更有效地落實(shí)。（3）習(xí)作 本冊(cè)教材共安排了 8 次習(xí)作。其中，寫(xiě)一處自然景觀、寫(xiě)熟悉的一個(gè)人、寫(xiě) 自己中

7、華傳統(tǒng)文化、寫(xiě)觀察中的發(fā)現(xiàn)、寫(xiě)童話(huà)故事，都要結(jié)合單元主題教學(xué)提前 布置收集相關(guān)的資料。習(xí)作主要在課堂上完成，可以布置修改自己作文的作業(yè)，如：我要把習(xí)作讀給聽(tīng).我能修改習(xí)作中有錯(cuò)誤的地方。小練筆有兩種形式：課文中 4 次小練筆都安排在課文后，在進(jìn)行練筆前先回顧一下課文，然后再根據(jù)小練筆的要求，先說(shuō)一說(shuō)，議一議，再寫(xiě)下來(lái)。結(jié)合課文的閱讀和課 外書(shū)的閱讀寫(xiě)小練筆或?qū)懭沼洝?（4）口語(yǔ)交際根據(jù)口語(yǔ)交際的內(nèi)容，可以從下面三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練：根據(jù)單元主題收集相關(guān)資料，為交際的順利進(jìn)行創(chuàng)設(shè)條件。進(jìn)行口語(yǔ)交際前，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際的場(chǎng)景。捕捉各種活動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交際。養(yǎng)成在生活中進(jìn)行交際的習(xí)慣。 （5）綜合性

8、學(xué)習(xí)本冊(cè)教材安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。根據(jù)“綜合性學(xué)習(xí)提示”，要做好：通過(guò)布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做什么，該怎么做。在學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師要了解活動(dòng)的開(kāi)展的情況，及時(shí)指導(dǎo)。采用多種形式，充分展示交流。 四、作業(yè)的評(píng)價(jià)： ： 1、學(xué)生自評(píng)：讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)做出客觀的評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)自己的得失， 樹(shù)立自信心。 2、小組評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)小組組內(nèi)互評(píng)，學(xué)會(huì)合作，互勉互助，共同提高。 3、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)是學(xué)生最好的也是第一個(gè)老師，所以我認(rèn)為最好請(qǐng)家長(zhǎng) 也參與到檢查學(xué)生的家庭作業(yè)當(dāng)中，并做出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。 4、教師評(píng)價(jià)： （1）課堂作業(yè)：對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)題型，選擇不同層次的學(xué)生有針對(duì)性的面 批面改。對(duì)

9、于學(xué)生完成好的知識(shí)及時(shí)予以口頭表?yè)P(yáng)，增加學(xué)生的自信心。對(duì)于不 足之處及時(shí)指出并予以糾正，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象。對(duì)優(yōu)等生評(píng)價(jià)從嚴(yán)，對(duì) 學(xué)困生評(píng)價(jià)放寬。課堂作業(yè)，讓優(yōu)生與優(yōu)生比作業(yè)的速度，比作業(yè)的質(zhì)量，改變 那種書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，答案正確就給滿(mǎn)分的做法。 （2）課時(shí)作業(yè)：及時(shí)批改，不僅要統(tǒng)計(jì)交作業(yè)的人數(shù)，還要對(duì)每次作業(yè)進(jìn)行 評(píng)價(jià)，分出優(yōu)、良、中、差作業(yè)并統(tǒng)計(jì)人數(shù)作好記錄。作業(yè)的批語(yǔ)要有激勵(lì)性的 語(yǔ)言。 五、作業(yè)反饋： 1、通過(guò)家長(zhǎng)的信息反饋及各次作業(yè)的對(duì)比，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì) 作業(yè)中存在的錯(cuò)誤應(yīng)要求學(xué)生先訂正，教師再做好復(fù)批工作。針對(duì)他們作業(yè)中存 在的共性問(wèn)題要集中講評(píng)，再設(shè)計(jì)同類(lèi)題型讓他們補(bǔ)做

10、，練一次，進(jìn)一步，激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。個(gè)性問(wèn)題要面批矯正或予以個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教。 2、把作業(yè)講評(píng)作為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要根據(jù)學(xué)生作業(yè)錯(cuò) 誤找到學(xué)生思維上的障礙， 然后通過(guò)講評(píng)來(lái)理清思路， 克服障礙， 讓學(xué)生經(jīng)歷“感 知體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)歷程，交給學(xué)生解題的思路及方法，從而促進(jìn)學(xué)生 答題的正確率。 3、針對(duì)學(xué)生每周習(xí)作應(yīng)遵循實(shí)效性原則，對(duì)于學(xué)生自己先修改過(guò)的習(xí)作， 教師要做到總批與眉批相結(jié)合， 要把作業(yè)批改作為學(xué)法指導(dǎo)和師生情感交流的過(guò) 程，對(duì)學(xué)生作業(yè)存在的問(wèn)題或不足有深入的分析與指導(dǎo)。教室內(nèi)要設(shè)立優(yōu)秀習(xí)作 展評(píng)園地，展評(píng)后要及時(shí)編輯成冊(cè)，便于學(xué)生傳閱學(xué)習(xí)。 總之，新型的語(yǔ)文作業(yè)則是師生和諧關(guān)系的紐帶，是教與學(xué)互動(dòng)的載體?？?學(xué)化、 系統(tǒng)化的語(yǔ)文作業(yè)將