31圖形的平移（1）

1、年級(jí)班級(jí)八年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)執(zhí)教者課題圖形的平移課時(shí)1課型新授學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)具體實(shí)例認(rèn)識(shí)平移，理解平移的基本內(nèi)涵，理解平移前后兩個(gè)圖形對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線(xiàn)平行且相等、對(duì)應(yīng)線(xiàn)段和對(duì)應(yīng)角分別相等的性質(zhì)。2.在活動(dòng)過(guò)程中，提高學(xué)生的探究能力和方法。3.通過(guò)收集自己身邊“平移”的實(shí)例，感受“生活處處有數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；通過(guò)欣賞生活中平移圖形與學(xué)生自己設(shè)計(jì)平移圖案，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)美。學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)1、3學(xué)習(xí)難點(diǎn)目標(biāo)2主備人王金鋒參與集體備課人八年級(jí)數(shù)學(xué)教師學(xué) 習(xí) 過(guò) 程教師個(gè)性化設(shè)計(jì)一、自學(xué)1.引入問(wèn)題，出現(xiàn)課題：請(qǐng)你判斷： 小明跟著媽媽乘觀(guān)光電梯上樓，一會(huì)兒，小明興奮地大叫起來(lái)：“媽媽?zhuān)寢專(zhuān)∧憧次议L(zhǎng)高

2、了！我比對(duì)面的大樓還要高！”小明說(shuō)的對(duì)嗎？為什么？ 2.列舉實(shí)生活中平移的具體實(shí)例：（1）箱子在傳送帶上移動(dòng)的過(guò)程。（2）手扶電梯上人的移動(dòng)的過(guò)程。平移前后兩個(gè)圖形的 和 沒(méi)有改變，位置發(fā)生了改變。二、導(dǎo)學(xué)活動(dòng)一：探求平移的定義根據(jù)上述分析，你能說(shuō)明什么樣的圖形運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為平移？平移定義（三要素）:活動(dòng)二：探究平移的性質(zhì)我們一起來(lái)探索：平移前后對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)線(xiàn)段以及對(duì)應(yīng)角之間在做怎樣的變化。問(wèn)題（想一想圖3-2）：（1）在上圖中，線(xiàn)段AE，BF，CG，DH有怎樣的位置關(guān)系？（2）圖中每對(duì)對(duì)應(yīng)線(xiàn)段之間有怎樣的位置關(guān)系？（3）圖中有哪些相等的線(xiàn)段、相等的角？平移的性質(zhì)(四特征)：四、練學(xué)1. 觀(guān)察下面兩幅圖案，并回答下列問(wèn)題：a.這個(gè)圖有什么特點(diǎn)？b.它可以通過(guò)什么“基本圖案”經(jīng)過(guò)怎樣的平移而形成？c.在平移的過(guò)程中“基本圖案”的大小、形狀、位置是否發(fā)生了變化？ 2.如下圖所示的正方體中，可以由線(xiàn)段AA1平移而得到的線(xiàn)段有哪些？   3. 將上圖中的小船向左平移四格.五、拓學(xué)如圖ABC,A平移到A1，作出平移后的圖形A1B1C1。 板書(shū)設(shè)計(jì)圖形的平移1 定義實(shí)例感知?dú)w納總結(jié) 應(yīng)用與練習(xí)鞏固提