《小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)》

1、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)課題研究報(bào)告小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)2015年10月由梁園區(qū)教育局教研室審核后立項(xiàng)，2015年12月經(jīng)有關(guān)專家論證后正式開題。前期課題組成員摸底、收集資料，課題組制訂具體的實(shí)施方案；后期根據(jù)課題實(shí)施方案展開具體的研究，做好資料的收集、整理、匯總，及時(shí)總結(jié)成果。在區(qū)教研室的指導(dǎo)下，通過課題組所有老師的共同努力，課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)展順利，于2016年2月順利通過中期評(píng)估。在研究中通過問卷調(diào)查和隨機(jī)采訪等形式找到了學(xué)生不敢交際的原因，得出達(dá)到要求的策略和教學(xué)方法。形成了一套細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了多元的課堂教學(xué)模式。目前，實(shí)施方案中制定的研究目標(biāo)和任務(wù)，已經(jīng)完成，申請(qǐng)結(jié)題

2、?，F(xiàn)將課題研究的情況報(bào)告如下：一、問題提出的理論意義和實(shí)踐意義口語(yǔ)交際能力是課程改革中的一項(xiàng)嶄新課程，它能夠培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力以及與人交流的能力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)言表達(dá)能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力?！逼鋵?shí)：在實(shí)際的教學(xué)過程中數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力這一項(xiàng)教學(xué)實(shí)施并不理想，尤其是農(nóng)村學(xué)生，交際范圍很是狹窄，語(yǔ)言表達(dá)能力很是有限。所以在這個(gè)方面應(yīng)該充分引起我們的重視。二、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀“小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)”是指在教學(xué)活動(dòng)中的序列計(jì)劃。師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流技巧以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)。本課題以對(duì)部分農(nóng)村小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)查為基礎(chǔ)

3、。縱觀古今中外，關(guān)于語(yǔ)言表達(dá)的能力都是特別重視的。針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的口語(yǔ)交際我們看到的研究還不算很多，也沒有很多的借鑒，我們只有邊探索邊總結(jié)。只有這樣我們才能探索出自己的一些教學(xué)方法。其實(shí)教無(wú)定法，我們必須要根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況去因材施教，最終達(dá)到理想的效果。三、課題研究的主要理論依據(jù)1、數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“數(shù)學(xué)語(yǔ)言也是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一”，這是數(shù)學(xué)課程的基本特點(diǎn)。這個(gè)基本特點(diǎn)就是說加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分重要的，這也是適應(yīng)新課程改革目標(biāo)的需要。2、表達(dá)能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的

4、素養(yǎng)。3兒童是發(fā)展語(yǔ)言的最佳時(shí)期，因此，我們認(rèn)為進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)從低年級(jí)抓起。四、研究目標(biāo)和主要內(nèi)容研究的目標(biāo)：1、語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)：在語(yǔ)文課堂上，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。在一定的情境中，學(xué)生雙向互動(dòng)進(jìn)行交流，把話表達(dá)清楚，讓對(duì)方聽明白，特別是數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)。2、語(yǔ)言表達(dá)的目標(biāo)：訓(xùn)練小學(xué)低年級(jí)學(xué)生態(tài)度大方，有禮貌，注意使用禮貌用語(yǔ)。別人講話時(shí)要認(rèn)真聽，不要隨便插話，提意見要婉轉(zhuǎn)，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣。3、情感交流目標(biāo)：在一定的數(shù)學(xué)課堂情境下，通過情感交流，促使課堂充滿生機(jī)，體現(xiàn)人本主義思想和平等、和諧、民主的課堂氣氛，使小學(xué)低年

5、級(jí)學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮個(gè)性潛能。五、研究過程1.召開課題組會(huì)議，制定課題計(jì)劃課題負(fù)責(zé)人選了每個(gè)年級(jí)組非常得力的兩名骨干教師在本年級(jí)組把關(guān)，召開了課題開題會(huì)，制定出了課題研究方案。規(guī)定了每月召開一次課題組成員會(huì)議，堅(jiān)持做到定人、定時(shí)、定內(nèi)容、定形式，真正做到從活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中提高。2發(fā)放調(diào)查問卷，了解課題研究現(xiàn)狀。課題負(fù)責(zé)人在充分征求實(shí)驗(yàn)組成員意見的基礎(chǔ)上對(duì)我校每個(gè)年級(jí)組的口語(yǔ)交際教學(xué)情況及學(xué)生口語(yǔ)課進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)來自教師方面影響教學(xué)效果的因素有：（1）部分教師不能很好的理解教材的編排意圖，把口語(yǔ)交際課等同與看圖說話課，課堂上按部就班，指導(dǎo)學(xué)生先看圖，后敘述，還有部分

6、教師認(rèn)為只能創(chuàng)設(shè)教材中提供的情境，不能適當(dāng)?shù)赝卣褂谥嚓P(guān)的情境，這些教師被教材束縛，教學(xué)過程呆板、機(jī)械，不能引發(fā)學(xué)生的交流欲望。（2）對(duì)教學(xué)重視不夠，一些教師不重視口語(yǔ)交際教學(xué)，課前不準(zhǔn)備，在課堂中沒有努力創(chuàng)設(shè)交際情境，學(xué)生沒有交際的環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力幾乎是一句空話。來自學(xué)生方面的因素有：（1）閱讀面窄、閱讀量小。很多學(xué)生沒有養(yǎng)成讀課外書的好習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言積累不多。（2）學(xué)生的生活實(shí)踐少，通過發(fā)放問卷了解到：42%的家長(zhǎng)讓學(xué)生接待家里來的客人，12%的家長(zhǎng)利用星期天或節(jié)假日帶孩子外出參觀獲游玩，越是高年級(jí)比例就越少。學(xué)生的生活實(shí)踐不多，從生活中汲取的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)肯定也不多

7、。（3）學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定，注意力容易分散，沒有養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣的也影響口語(yǔ)交際的教學(xué)效果。3.組織學(xué)習(xí)，培植先進(jìn)的教育教學(xué)觀念。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，教師的日常教育教學(xué)工作受其觀念的制約，隨著基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的啟動(dòng)，教師在新課程的實(shí)施中其行為角色發(fā)生了巨大的變化。為此，我們著力組織廣大教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）、全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理論與思想，以促進(jìn)教師更新教育教學(xué)觀念，為即將實(shí)施的新課程打下良好的開端。平時(shí)我們密切關(guān)注人民教育、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、江蘇教育研究等權(quán)威性雜志中有關(guān)科學(xué)新課程的論述、詮釋，精選一部分推薦給教師，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論?！白叱鋈ァ保n題組的老師在研究期

8、間多次分赴市直小學(xué)和外校進(jìn)行培訓(xùn)和聽課,還走進(jìn)幼兒園了解學(xué)前的閱讀課。課題研究中還開展了多次專題學(xué)習(xí)，課題組都能按每?jī)芍芙Y(jié)合課題研究組織一次學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們提出了明確的學(xué)習(xí)要求，圍繞自己開展的課題研究任務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)摘記，要結(jié)合自己研究的課題或?qū)ｎ}每學(xué)期撰寫2篇教育教學(xué)心得體會(huì)或論文。4.規(guī)范管理，完善課題的研究思路。用科學(xué)的方法對(duì)科研過程進(jìn)行監(jiān)控，實(shí)施課題的規(guī)范管理，讓每一位教師都經(jīng)歷真正的研究過程，體味研究的酸甜苦辣，不僅能確保課題的質(zhì)量，更能確保教師健康地發(fā)展。各課題組成員在學(xué)期開始，認(rèn)真研究教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，擬定出課題研究計(jì)劃，每個(gè)單元專人負(fù)責(zé)；每位課題組成員必須按計(jì)劃認(rèn)真開展研究，并

9、付之于課堂教學(xué)，定期總結(jié)；一學(xué)期各課題組成員上交1篇以上有一定質(zhì)量的課題研究論文和1份有質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)課題研究階段性成果。讓教師能親歷“計(jì)劃、行動(dòng)觀察、反思再行動(dòng)、再觀察、再反思”的研究過程，真正做到：在行動(dòng)中研究、為行動(dòng)而研究、對(duì)行動(dòng)進(jìn)行研究、在動(dòng)態(tài)中研究行動(dòng)。5精心設(shè)計(jì)，上好每節(jié)研究課。課題組成員群策群力，一起疏通教材，集體備課，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生借助插圖進(jìn)行說寫訓(xùn)練，切實(shí)把課題研究滲透到平時(shí)教學(xué)活動(dòng)之中。課上完后，集體交流心得進(jìn)行反思，并利用周一下午第一、二節(jié)課組織聽課、評(píng)課的學(xué)習(xí)與研究。并及時(shí)把公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)布到專題網(wǎng)站上。6.資源共享，展示研究成果。為了給

10、學(xué)校教師提供交流展示的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到共同提高的目的，在課題組組織下，在學(xué)校定期舉行階段性成果展示會(huì)。六、課題研究取得的效果自2015年5月至今，本課題組全體成員按原定計(jì)劃操作，不斷地修改，完善課題研究方案，在實(shí)際操作中，我們注重以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐促進(jìn)思考、認(rèn)識(shí)，取得了一定的成效，現(xiàn)總結(jié)如下：（一）初步摸索出了低年級(jí)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單模式。自從2015年課題成立以來，課題組的全體老師積極開展課題研究，探索有效的低年級(jí)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)模式。針對(duì)課型注重情境、互動(dòng)和實(shí)踐的特點(diǎn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們對(duì)低年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境雙向互動(dòng)評(píng)價(jià)激勵(lì)”的教學(xué)模式。1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，進(jìn)入角色

11、體在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，巧妙地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的交際情境，有效地調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的情感體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺。通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與，引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)他們口語(yǔ)交際的熱情。2.合作交流，雙向互動(dòng)口語(yǔ)交際是人與人之間往來交換思想、看法、意見，交流經(jīng)驗(yàn)、交涉事情等待人處事的活動(dòng)，必須要有交際對(duì)象，構(gòu)成交際關(guān)系，形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式才能進(jìn)行。而合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)，則是創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言溝通環(huán)境，在這樣的環(huán)境中進(jìn)行合作與交流，學(xué)生間相互啟發(fā)，相互交際，在交際中相互學(xué)習(xí)，在聽說中相互補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、啟發(fā)與促進(jìn)?？梢姡瑪?shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)有著很強(qiáng)的雙向互動(dòng)性的特點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)中我們既注重把握

12、好學(xué)生之間的互動(dòng)，又注意把握好師生之間的互動(dòng)。3.注重評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效互動(dòng)。評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。這種評(píng)價(jià)不僅是一種真正意義上的教學(xué)對(duì)話、心靈溝通，更是一種特殊的語(yǔ)言交際過程。在評(píng)價(jià)過程中，我們注意突出“四性”：(1)注重激勵(lì)性。我們對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課講授過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，都能給予充分肯定，以滿足學(xué)生的心理需求；同時(shí)在肯定成績(jī)和進(jìn)步的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定信心，不怕困難，改正不足。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，經(jīng)常聽到教師運(yùn)用類似于“剛才某同學(xué)表現(xiàn)很好，誰(shuí)能表現(xiàn)得比他更好”這樣的話，大大激勵(lì)了學(xué)生敢于創(chuàng)新和勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和勇氣。(2)注意深刻性。所謂深刻性就是指評(píng)價(jià)不光針對(duì)學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果，還

13、通過結(jié)果去分析產(chǎn)生結(jié)果的得失原因。如學(xué)生在說話過程中遇到支支吾吾或“卡殼”現(xiàn)象，我們不急于求成，而是幫助學(xué)生分析原因，對(duì)針下藥地進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生獲得“瞬時(shí)頓悟”，從而把交際活動(dòng)順利進(jìn)行下去。(3)講究準(zhǔn)確性。不少老師評(píng)價(jià)學(xué)生的表達(dá)能力，習(xí)慣于用“你真棒”“表現(xiàn)得好”等抽象模糊的話，這是不恰當(dāng)?shù)?。我們要求老師在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言要作出具體明確的評(píng)價(jià)，不是似是而非、模棱兩可。因?yàn)橹挥羞@樣，才能保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和客觀性。總之，“創(chuàng)設(shè)情境雙向互動(dòng)評(píng)價(jià)激勵(lì)”教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的空間，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在互動(dòng)中不斷創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生新思想，從而使課堂更活躍，使口語(yǔ)交際這個(gè)

14、大課堂不斷延伸。（二）學(xué)生的口語(yǔ)交際能力明顯提高1.學(xué)生能說會(huì)道，口語(yǔ)能力提升學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的情景中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交際，口語(yǔ)表達(dá)水平得到了不同程度的提高。如：一位學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，性格內(nèi)向，膽子很小。由于他內(nèi)心比較封閉，不愿與人交流，學(xué)習(xí)自信心不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差。我們對(duì)這位學(xué)生給予更多的關(guān)心，除了組織其他學(xué)生課間主動(dòng)與她交流外，在課堂上，盡可能讓她在寬松的課堂氛圍中，在教師創(chuàng)設(shè)的交際情景中擔(dān)任角色進(jìn)行表演說話，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。慢慢地，他敢說話了，而且說得越來越響，越來越好，真是“啞巴”開口說話了。經(jīng)過兩年的鍛煉，現(xiàn)在，他像變了個(gè)人似的，性格開朗了許多，人際交往正常，已經(jīng)能大膽和別人交流

15、，課間還能聽到他與老師、同學(xué)交交流時(shí)發(fā)出的笑聲。隨著交際能力的提高，他的各科學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很快。2.學(xué)生文明禮貌，交際習(xí)慣良好就培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)來看，不僅表現(xiàn)在說的準(zhǔn)確、流利上，更表現(xiàn)為說的狀態(tài)、形式上。為此，在教學(xué)中，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，十分重視培養(yǎng)學(xué)生良好的交際態(tài)度。經(jīng)過一年的訓(xùn)練，現(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)生已養(yǎng)成了態(tài)度大方、文明禮貌的交際習(xí)慣。課堂上，一個(gè)學(xué)生在說話時(shí)，其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ)、無(wú)禮地哈哈大笑這些現(xiàn)象再也不存在了。學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了交往、合作、傾聽、補(bǔ)充、幫助，養(yǎng)成了文明地聽的習(xí)慣。師生或生生互動(dòng)時(shí)，經(jīng)常能看到孩子們專注地側(cè)耳傾聽，真誠(chéng)地欣賞別人的場(chǎng)面；同

16、時(shí)，養(yǎng)成了友好地評(píng)價(jià)的習(xí)慣，時(shí)?？梢月牭健皩?duì)不起，我有不同意見，可以打斷一下嗎？”，“你的意見我贊同，但我還有一點(diǎn)補(bǔ)充?！保袄蠋?，我也有意見想發(fā)表，可以嗎？”征求性的話語(yǔ)代替了已往粗暴的打斷，婉轉(zhuǎn)的幫助代替了尖銳的批評(píng)，融洽與合作的陽(yáng)光普照著孩子們的心靈。3.學(xué)生能言善辯，課堂氣氛活躍經(jīng)過一年的實(shí)踐研究，現(xiàn)在的課堂氣氛活躍了很多。課堂上，絕大部分學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，能大膽補(bǔ)充別人的發(fā)言，口語(yǔ)交際課上常常出現(xiàn)激烈的口槍舌戰(zhàn)，使課堂達(dá)到預(yù)想不到的效果。一年來，我校老師在聯(lián)校教研、上級(jí)視導(dǎo)、評(píng)優(yōu)課等都以課堂氣氛輕松、學(xué)生大膽發(fā)言的特點(diǎn)給同行留下深刻的印象。（三）教師在研究中成長(zhǎng)，整體素質(zhì)不斷提

17、升在研究中，教師通過搜集資料、互動(dòng)交流、共享智慧、課堂實(shí)踐，不僅理論水平提高明顯，而且掌握了口語(yǔ)交際這一新型課的基本教學(xué)方法。隨著研究的不斷深入，還逐步構(gòu)建起了口語(yǔ)交際的教學(xué)模式，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師的整體素質(zhì)不斷提升。全體課題組成員積極學(xué)習(xí)理論，對(duì)研究中的實(shí)踐行為給予深入思考并及時(shí)總結(jié)，撰寫了多篇研究案例和論文。七、研究結(jié)論與思考經(jīng)過開展小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)課題研究，老師和家長(zhǎng)欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的精神氣質(zhì)都發(fā)生了巨大的變化。無(wú)論是在課堂上還是在家里，孩子們的語(yǔ)言變得豐富靈動(dòng)了，寫話能力得到了提升。在課題實(shí)施的過程中，并不是一帆風(fēng)順的。我校開展本課題研究初期階段，學(xué)生與老師興趣非常濃厚，但到了中期階段，學(xué)生出現(xiàn)厭煩的情緒，老師的檢查督促也有所懈怠。導(dǎo)致這種不容樂觀的現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因何在呢？我們通過與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，知道我們的學(xué)生大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，家長(zhǎng)文化水平不高，在家與學(xué)生用普通話交流有一定的困難。另外，由于家庭環(huán)境的制約。在學(xué)校方面，個(gè)別老師認(rèn)為平時(shí)的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)很繁重，還要搞科研，老師孩子都吃不消，因而出現(xiàn)了消極情緒。針對(duì)上述情況，課題組的老師認(rèn)真反思，找出解