《神奇的絲瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、神奇的絲瓜教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、品味語(yǔ)言，通過(guò)抓關(guān)鍵句和關(guān)鍵字來(lái)感受絲瓜的神奇;2、啟發(fā)學(xué)生獲得一種積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：1、用正確方式和流利的語(yǔ)言朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說(shuō)出絲瓜的神之處2、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，微笑面對(duì)生活的精神品質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的細(xì)想感情，學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察、生動(dòng)描述的過(guò)程中抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法。教學(xué)設(shè)想：這篇課文采用:預(yù)習(xí)展示反饋的課堂教學(xué)模式。預(yù)習(xí)中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在展示中交流學(xué)習(xí)的成果，在反饋中對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)第一環(huán)節(jié)：出示預(yù)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)預(yù)習(xí)一、自主學(xué)習(xí)本課生字詞二、有感情的朗讀課文三、自主探究課文內(nèi)容1、我對(duì)絲瓜驚

2、奇的原因是什么2、絲瓜的神奇之處是什么?3、講述絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程。4、文中幾次提到作者擔(dān)心?他分別擔(dān)心什么?5、從絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程你悟出了一種什么樣的人生態(tài)度?四、搜集季羨林的資料，加深對(duì)季老的了解季羨林：（1911-2009），山東清平（今臨清）縣人。北京大學(xué)教授、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)翻譯家。散文集天竺心影、朗潤(rùn)集、留德十年、牛棚雜憶。季羨林先生學(xué)識(shí)淵博、德高望重。他的散文更是當(dāng)代散文中的瑰寶，他的散文有著完美的意境，精巧的結(jié)構(gòu)，純樸恬淡、極富音樂(lè)性的語(yǔ)言。五、課堂延伸1、抓住我無(wú)法同絲瓜對(duì)話讓學(xué)生展開(kāi)想象：如果我能和絲瓜對(duì)話，想象會(huì)說(shuō)些什么?(學(xué)習(xí)模式：自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，老師巡回指導(dǎo)幫助處

3、理學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們深入文本，并提出一些新的想法或問(wèn)題。這些想法或問(wèn)題由各組組長(zhǎng)匯集在一起，共同討論，解決不了的在展示反饋課上集體探討。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)小組成員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。)第二環(huán)節(jié)：展示反饋一、設(shè)置情境朗讀課題：神奇的絲瓜讀過(guò)課題后你能提出什么疑問(wèn)呢?絲瓜是什么樣子的?絲瓜能吃嗎?絲瓜有藥用價(jià)值嗎?絲瓜有何神奇之處?下面讓我們一同走進(jìn)課文看看絲瓜究竟有何神奇之處板書(shū)課題二、生字詞展示老師隨機(jī)抽取各組同學(xué)到黑板上默寫(xiě)，根據(jù)默寫(xiě)情況評(píng)價(jià)各組表現(xiàn)多媒體顯示生字詞：讀一讀：lí b q o t籬 笆 杞 人 憂 天 凹 凸 不 平詞語(yǔ)解釋?zhuān)很?chē)水馬龍: 形容車(chē)輛很多來(lái)往

4、不斷。百思不得其解：反復(fù)思索，仍然不能理解。杞人憂天：傳說(shuō)齊國(guó)有個(gè)人怕天會(huì)塌下來(lái)，吃飯睡覺(jué)都感到不安。比喻不必要的的憂慮。后來(lái)居上：稱(chēng)贊后來(lái)者勝過(guò)先前的。怡然：喜悅的；安適自在的樣子。泰然：安然；不以為然。坦然：心境安定平靜的樣子。隨機(jī)抽取詞語(yǔ)讓同學(xué)們?cè)炀淙?、熟讀課文，理清結(jié)構(gòu)1、說(shuō)說(shuō)每段寫(xiě)的是什么？2、本文能分為幾部分？每部分寫(xiě)的是什么？3、復(fù)述課文。（簡(jiǎn)述、詳述）4、讀完本文，你對(duì)神奇的絲瓜的總體印象是什么？四、精讀品賞，討論問(wèn)題。多媒體展示(一)、1、文章開(kāi)頭“隨意”一詞寫(xiě)出了什么？開(kāi)頭介紹了絲瓜的生長(zhǎng)環(huán)境，“隨意”說(shuō)明“我”對(duì)絲瓜沒(méi)有多大興趣，側(cè)面突出了絲瓜的普通。與下文，“我”對(duì)絲瓜

5、的認(rèn)識(shí)形成一種對(duì)比，也暗示了神奇就蘊(yùn)含在平凡之中。2、本文有兩條線索，分別是什么？ 作者抓住“神奇”按兩條線索展開(kāi)，一是展現(xiàn)絲瓜生長(zhǎng)的過(guò)程，二是展現(xiàn)心靈感受的軌跡。兩條線索交錯(cuò)進(jìn)行。3、作者對(duì)絲瓜的心靈感受軌跡是什么？一開(kāi)始，我對(duì)絲瓜并不關(guān)注，隨意種在籬笆下面；當(dāng)絲瓜長(zhǎng)出來(lái)以后，我順便看一看。當(dāng)它茁壯成長(zhǎng)時(shí)，我增加了興趣，每天看絲瓜；當(dāng)它爬上矮墻，而且速度非?？?，幾天后就爬到了三樓，我興趣大大提高，每天觀察，然后開(kāi)始擔(dān)心它的生長(zhǎng)；最后我甚至感到絲瓜有了思想。4、絲瓜有哪些神奇的地方？（1）讓無(wú)法承擔(dān)重量的瓜停止生長(zhǎng)；（2）給處在有利地形的大瓜找到承擔(dān)重量的地方；（3）讓?xiě)掖沟墓掀缴硖上?。老師歸納：作者通過(guò)寫(xiě)絲瓜籽、絲瓜秧、絲瓜的瓜的神奇來(lái)體現(xiàn)絲瓜的神奇。重點(diǎn)描寫(xiě)了絲瓜的瓜的神奇，這種神奇具體體現(xiàn)在哪里呢?五、解答課后習(xí)題2、3題多媒體展示總結(jié)本文的中心思想、寫(xiě)作手法 通過(guò)寫(xiě)絲瓜的神奇之處，向讀者傳遞出對(duì)待任何事情或事物都要細(xì)心體味思考，從容不迫面對(duì)的哲理。夾敘夾議：在敘述事件的過(guò)程中加入議論的內(nèi)容。擬人手法6、 拓展延伸神奇的絲瓜，我們從中體會(huì)到了生命的責(zé)任。它們本無(wú)語(yǔ)，只要你細(xì)細(xì)觀察、好好體味，大自然中的 一切都能給我們啟示，試將下面空缺處填寫(xiě)完整。 大自然能給我們?cè)S多啟示： 成熟的稻穗低著頭，那是在啟示我要_； 一群螞蟻抬走骨頭，那