農(nóng)村小學(xué)閱讀教育教學(xué)

1、農(nóng)村小學(xué)閱讀教育教學(xué)長子縣鮑店聯(lián)校張莊小學(xué) 暴文平閱讀在教育教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，它是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在；但今天由于應(yīng)試教育的桎梏，農(nóng)村許多學(xué)校和教師忽略了閱讀或把閱讀教學(xué)的著眼點放到了閱讀的結(jié)果上。改進農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)是提高農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的必由之路，是提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。我們必須從師生的角色轉(zhuǎn)換、閱讀教學(xué)的著眼點、閱讀教學(xué)的過程及評價等方面實施全面改進，以提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量。 1、閱讀教學(xué)的意義和作用 閱讀是從書面語言中獲得其意義的一種心理過程，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)占整個語文教學(xué)的百分之六七十，它在語文教學(xué)中占著非常重要的位

2、置，閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低，在很大程度上決定了整個語文教學(xué)質(zhì)量的高低，并直接或間接地影響著其它學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。閱讀首先是學(xué)生積累知識的一個重要手段。 閱讀還是一種不斷獲取新知識的重要方法和途徑，如同人的眼耳。我們不可能把所有的知識輸灌給學(xué)生，但我們可以教給學(xué)生一種自己能獲取知識和信息的方法閱讀。通過閱讀可以豐富學(xué)生的語言，提高表達的能力。古人云：“讀書百遍，其義自見”。多進行閱讀，可以豐富語言，積累詞匯。另外，通過閱讀還可以提高學(xué)生的理解能力、寫作水平。因此，閱讀是識字的重要途徑，有利于提高識字質(zhì)量；能夠進行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和寫作表達的能力；能夠使學(xué)生獲得多方面的知識和信息，發(fā)展

3、思維，提高認識，受到思想教育和美的熏陶。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！边@不就說明了讀書與寫作、表達的密切關(guān)系嗎？閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱廣了、讀多了，“厚積而薄發(fā)”，就能對寫作起到潛移默化的作用。所以，我們務(wù)必充分認識到閱讀教學(xué)的意義和重要性，花大氣力改進閱讀教學(xué)，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。 2、農(nóng)村閱讀教學(xué)存在的弊端 當(dāng)前，我們農(nóng)村小學(xué)的閱讀教學(xué)，因應(yīng)試教育的桎梏，偏重繁雜的“閱讀”訓(xùn)練，而讓閱讀教學(xué)失去了本身的意義。學(xué)生面對多彩的文章而索然無味。首先是教師的分析、講解過多，學(xué)生感知、感悟太少。以至將情感豐富、意味深長的文章支解得七零八碎。因而學(xué)生的視野狹窄，思維受到限制，語言感悟膚

4、淺，情感體驗蒼白。學(xué)生運用語言文字時也就詞不達意，文理不通。其次，我們許多學(xué)校和教師把閱讀教學(xué)的著眼點放到了閱讀的結(jié)果上，而結(jié)果的得出，大都是在教師細細的分析講解后，引導(dǎo)學(xué)生“歸納”出來，甚至為求標(biāo)準(zhǔn)，將參考書上的答案照抄照搬，學(xué)生鸚鵡學(xué)舌地再現(xiàn)罷了。所以我個人認為：改進農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法是提高農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的必由之路，也是提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本保證，我們必須從師生角色的轉(zhuǎn)換、閱讀教學(xué)著眼點、閱讀教學(xué)的過程及評價等方面實施全面改進。 平時上課時問小學(xué)生，都看過哪些課外書籍。能說得出三本名著的學(xué)生很少，能說出五本書籍名稱的學(xué)生更是廖廖無幾（即使部分說得出

5、來的也是沒有閱讀過），可讓人奇怪的是在這些學(xué)生中，卻有很多同學(xué)能說得出五部（或更多）動畫片的名稱，可見，在農(nóng)村小學(xué)生中，大部分學(xué)生都沒有認認真真地閱讀完過一本課外書（除連環(huán)畫外）；且在他們所閱讀過的書籍中，以連環(huán)畫、老夫子等一類書籍為最多，而且他們在看這類書籍時，又習(xí)慣于只看圖而不看注解文字。 另外，我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答老師問題時，表達極不完整，他們回答的不是一句完整的話，而是一個字或一個詞，甚至閉口不答（即不說會，也不說不會）。更嚴重的是大部分學(xué)生（二年級）在課堂上回答老師提問都是講彝語。在朗讀課文時，他們不是朗讀不連貫、不通順，就是用嚴重的方言來唱讀 存在以上種種情況，原因是多方面的。我們

6、知道，在農(nóng)村，條件艱苦、人才緊缺，再加上人事制度與經(jīng)濟浪潮的沖擊，致使一個教師很難連續(xù)幾年只在一所學(xué)校任教，更不可能進行跟班教學(xué)，而閱讀教學(xué)見效慢，它不是一個學(xué)期或一年半載就能完全顯現(xiàn)出來；再加上學(xué)生的考試成績作為評價一個教師的主要標(biāo)準(zhǔn)， 所以我們的很多老師（或許是自私，或許是想著劃不來）在這一年半載中也就不可能在學(xué)生的閱讀水平上花大氣力、下苦功夫，殊不知學(xué)生的閱讀水平直接決定著學(xué)生的理解能力、接受能力、表達能力以及寫作能力等。 從以上這些事實中，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的閱讀教學(xué)存在著嚴重的危機：因應(yīng)試的桎梏，偏重繁雜的作業(yè)練習(xí)，讓閱讀教學(xué)失去了本身的意義。學(xué)生面對多彩的文章而索然無味。

7、教師的分析、講解過多，學(xué)生感知太少、感悟膚淺，情感體驗蒼白。學(xué)生運用語言文字時自然詞不達意，文理不通在“分數(shù)第一理論”的熏陶下，我們學(xué)生的閱讀水平正在退化，“閱讀教學(xué)”也已被我們的學(xué)校和老師們所淡忘。 3、如何指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀 語文課程新大綱明確提出：“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣?！睆倪@方面來說， 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力首先是培養(yǎng)學(xué)生獨立地、自覺地閱讀的能力。閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過研究證明，一個學(xué)生的閱讀能力的強弱、閱讀量的多少直接影響著他對新知識的接受強度。其中培養(yǎng)獨立思考能力是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。閱讀課中，教師可由少到多，由簡單到復(fù)雜，由字、詞

8、、句到段到篇；由淺入深，從能回答問題到能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；從能思考“是什么”一類淺層問題，再到能思考“為什么”一類深層問題；由理解課文內(nèi)容到掌握中心思想再到了解寫作特點；由提出問題到解決問題，通過獨立思考，在理解課文的過程中，逐步培養(yǎng)思維的深刻性、條理性和精確性，最后做到舉一反三。培養(yǎng)自學(xué)能力，離不開教師的指導(dǎo)，因此，既要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。當(dāng)然也要重視學(xué)法的研究與培養(yǎng)。學(xué)法主要靠在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，而不是靠灌輸。在閱讀教學(xué)中滲透、在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納讀書的方法，是可取的，這樣學(xué)生得到的學(xué)法更牢固，更靈活，能夠用來指導(dǎo)今后的閱讀實踐。 另外，在閱讀教

9、學(xué)中，我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，對于提高效果，提高閱讀能力都是十分重要的。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會終身受益。在閱讀教學(xué)法中，我們要根據(jù)課文的字、詞、句、篇的基本要求，加強聽、說、讀、寫能力的全面的協(xié)調(diào)和訓(xùn)練，明確閱讀教學(xué)的要求和任務(wù)，按照語文教學(xué)的客觀規(guī)律和小學(xué)生的閱讀心理規(guī)律，扎扎實實的提高語文教學(xué)質(zhì)量。 堅決拋棄重結(jié)果輕過程的作法。這首先要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，先進的教學(xué)理念是進行課堂教學(xué)的航標(biāo)。有了先進的教學(xué)理念，才能在教學(xué)活動中實踐并運用先進的教學(xué)方法。因此，教師要在進行教學(xué)實踐的同時，加強理論的學(xué)習(xí)。 其次，在進行閱讀教學(xué)活動實踐時，不要過于偏重

10、知識和技能，而把學(xué)習(xí)過程和方法、情感、態(tài)度、價值等作為附屬可有可無。教師要在教學(xué)活動中，指導(dǎo)學(xué)生實踐并運用研究性學(xué)習(xí)，參與性學(xué)習(xí)，體驗性學(xué)習(xí)，實踐性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的靈活運用，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中促進知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，這對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要意義。 在 教學(xué)中，教師還要 重視以讀為主。 讀書讀書，在閱讀教學(xué)中的就要突出學(xué)生的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考。將教師表演的時間讓出一些來，放手讓學(xué)生在讀中悟，在讀中思，在讀中獲得情感的體驗和思想的啟迪。 4、閱讀教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題 第一

11、、首先要指導(dǎo)學(xué)生有計劃、有目的地讀。要讀的書有很多，不可能同時全部讀完，應(yīng)該有緩急、輕重之分。我們可以讓學(xué)生根據(jù)自身的需要，根據(jù)自身的條件，制定讀書計劃，確定讀書方向，減少盲目性，增強自覺性?？梢韵裙プx和學(xué)習(xí)、學(xué)科有關(guān)的書籍，再盡量擴大范圍，讀力所能及的各種各樣的書籍，循序漸進，不斷增加閱讀的深度和廣度。其次要保證足夠的時間。而現(xiàn)實生活中，很多教師為了追求結(jié)果、追求分數(shù)，一篇課文，課堂上他們只是讓學(xué)生在講解文章前讀一遍，邊講邊讀一遍，講完后讀一遍，這樣課文也就算學(xué)完了。課后學(xué)生的時間都已被課程表和作息表安排得絲毫沒有一點縫隙，他們整天都浸泡在這樣或那樣的作業(yè)和練習(xí)之中。試問，時間都保證不了，又

12、如何去博覽群書、如何提高閱讀水平、寫作能力，我們還有質(zhì)量可言嗎？ 第二、做到閱讀教學(xué)和作文教學(xué)相統(tǒng)一 閱讀和寫作的關(guān)系是非常密切的。首先，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，“讀”是語言材料與語言技巧自外而內(nèi)的吸收，是理解語言的能力，是寫作素材的積累；“寫”是語言材料與語言技巧自內(nèi)而外的表達，是運用語言的能力，是對所積累的素材的重新整理。運用語言的能力要以理解語言的能力作基礎(chǔ)。實踐證明，閱讀能力提高后，讀者可體會作者是如何運用語言與表達方式反映思想內(nèi)容的，并經(jīng)過咀嚼消化，可以變成自己的東西，吸收文章的語言和表達方式，使用自己的口頭語言及書面語言更精煉，更有條理，同時也豐富了自身的寫作素材。古人說：“讀書破萬卷，

13、下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。這就充分說明“多讀”和“熟讀”對提高寫作能力的重要作用。其次，閱讀和寫作既有聯(lián)系又有區(qū)別，他們辯證統(tǒng)一，相輔相成。通過閱讀教學(xué)，可以使學(xué)生掌握豐富的詞語，掌握用詞造句等知識；通過復(fù)述課文，可以提高學(xué)生的口頭表達能力；在閱讀教學(xué)中， 又可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力。一句話，閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。反過來，通過作文教學(xué)，學(xué)生在運用語言文字的過程中，能夠加深理解用詞造句、布局謀篇的知識，能夠進一步提高學(xué)生理解文字語言的能力，提高閱讀的質(zhì)量。因此，在閱讀教學(xué)中，把讀和寫的教學(xué)活動統(tǒng)一起來，就能使我們的教學(xué)活動收到多方面的積極效果。 第三、教師的講與學(xué)生的“說”相統(tǒng)一 在閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，把語文知識轉(zhuǎn)化為技能，并且能夠熟練地運用于語言實際。只講不練，是空頭理論，結(jié)果是徒勞無功；只練不講，是盲目實踐，結(jié)果是事倍而功半；又講又練，把理論和實踐結(jié)合起來，處理得當(dāng)，才能收到事半而功倍的效果。我們在批改學(xué)生（特別是農(nóng)村小學(xué)生）的作文時，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們的作文要么中心不突出、要么說服力不強或語句不通順，不能正確地表達出自己的思想感情，這是由于學(xué)生講得少，練不多的原因造成的。所以，在閱讀教學(xué)中，我們一定要重視好“口語交際”，貫徹講練結(jié)合，要在“精”字上下功夫，講得精，才能為說創(chuàng)造必要的條件，提供充裕的