材料作文審題技法

1、材料作文審題技法一、由果溯因法事物都是互相聯(lián)系的。比如有很多事物以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意?！静牧?】 一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習(xí)。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結(jié)果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥

2、?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說：“它也很可愛??！”分析 烏鴉為什么抓山羊失??？因為它不顧自身條件(身子太輕，爪子不如老鷹鋒利)，盲目模仿老鷹，哪有不失敗之理？從原因入手，可立意為：盲目模仿別人，就如東施效顰，難免遭致失敗。當(dāng)然，也可從小孩稱贊烏鴉“它也很可愛??！”分析原因立意。因為它不甘心做一只普通的烏鴉，它要超越，它敢于挑戰(zhàn)，勇氣可嘉！從此處立意，更容易寫出新意。二、提煉中心法這是寫材料作文最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫材料作文時，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應(yīng)盡量采用這種方法來立意?！静牧?】一次，蓋達(dá)爾旅行時，有一

3、個小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見皮箱十分破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了?！薄安粎f(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達(dá)爾笑著說。小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了。分析 分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達(dá)爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對話，表達(dá)了生活用品可以簡樸隨便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據(jù)此，學(xué)生可以提煉出如下兩種觀點(diǎn)：(1)做人不應(yīng)該隨隨便便；(2)做人要做有真才實學(xué)的人，不能徒有虛名；(3)身外之物不必在意，重要的是人的內(nèi)在精神。當(dāng)然，也可以抨擊以貌取人的世俗眼光。 三、抓關(guān)

4、鍵句法關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文的材料中的關(guān)鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句?！静牧?】一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了?！绷硪恢话鰬阎湴磷詽M的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的?！边@時，有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。”分析 通過分析這則材料，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說的話“你的鄰居所承受的

5、痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據(jù)此，學(xué)生可以立意為成功必須經(jīng)過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過程的艱辛密不可分?！静牧?】有一個生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？”院長交給他一塊石頭，說：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對不能賣?！钡诙?，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。最后，院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭，結(jié)果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚(yáng)成“稀世之寶”。院長對男孩說：“生命的價值也就像這塊石

6、頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價值?！狈治?很多同學(xué)以“珍惜”為話題，寫“珍惜友誼”、“珍惜時間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會”等，都未免偏頗。只要我們再全面深入地進(jìn)行分析，就會明白這則材料的主旨才是話題“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價值?！辈牧蠈Α罢湎А庇辛烁唧w的限制。四、抓主要矛盾法有些材料作文的材料往往會牽涉許多人和事。因此，審題時學(xué)生要明確哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，主要矛盾關(guān)系到哪幾個人，并舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度審題立意?！静牧?】某日，美國前海軍總司令麥肯錫去探望他的軍校好友馬歇爾將軍

7、，此時的馬歇爾已是陸軍總司令了。麥肯錫將軍說：“你知道我的海軍一直被公認(rèn)為是全世界最勇敢的部隊，我希望你的陸軍也一樣?！瘪R歇爾將軍當(dāng)然不甘示弱，說他的部隊同樣是全世界最勇敢的。麥肯錫就讓他證實一下。馬歇爾隨便喊住一個路過的士兵，指著不遠(yuǎn)處一輛開動的坦克命令道：“你給我過去，用身體擋住它！”“你瘋了嗎？”士兵大叫，“我才不那么傻呢！”說完就撒腿跑了。馬歇爾滿意的對老同學(xué)說：“看見吧，只有最勇敢的士兵，才敢這樣同將軍說話?！狈治?這則材料中共出現(xiàn)了三個人物，馬歇爾將軍、麥肯錫司令、士兵。從材料所敘述的事件看，主要矛盾在馬歇爾將軍和士兵之間：將軍下令讓士兵攔坦克，而士兵拒絕了這個命令。主要人物是馬歇

8、爾將軍和士兵，而麥肯錫司令是次要人物。這個事件的結(jié)果是，士兵得到了將軍的稱贊，為什么？關(guān)鍵語句在于馬歇爾的話：“只有最勇敢的士兵，才敢這樣同將軍說話?！边@句話告訴我們，馬歇爾欣賞這個士兵，正是因為他敢于對自己說不，敢于違抗上司發(fā)出的這個錯誤的指令。因此，我們從士兵的角度可以這樣立意：要敢于對權(quán)威說“不”。從將軍的角度可以這樣立意：上司要有容人之量，要有欣賞對自己說“不”的下級的氣度。五、多向輻射法有些材料作文的材料比較散，常常會出現(xiàn)許多人和事，好像根本就沒有一個明確的中心。對于這樣的材料，審題時學(xué)生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。比如，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事

9、物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意；既可以聯(lián)系事物(對象)的正面立意，也可以聯(lián)系其側(cè)面和反面立意?！静牧?】小馬和他的媽媽住在綠草茵茵的小河邊。有一天，媽媽把小馬叫到身邊說：“小馬，你已經(jīng)長大了，可以幫媽媽做事了。今天你把這袋糧食送到河對岸的村子里去吧?！毙●R非常高興地答應(yīng)了。他馱著糧食飛快地來到了小河邊?？墒呛由蠜]有橋，只能自己趟過去，可又不知道河水有多深。猶豫中的小馬一抬頭，看見了正在不遠(yuǎn)處吃草的牛伯伯。小馬趕緊跑過去問，牛伯伯說：“不深，不深。才到我的小腿?！毙●R跑回河邊準(zhǔn)備趟過河去。他剛一邁腿，忽然聽見樹上的小松鼠說：“小馬別下去，這河可深啦。前兩天我的一個伙伴不小心掉進(jìn)了河里，

10、河水就把他卷走了?！毙●R一聽沒主意了，只好回去問媽媽。媽媽對小馬說：“你自己下河試試看吧?！毙●R再次來到河邊，下水一試，發(fā)現(xiàn)水并不很深，他順利地過了河，完成了媽媽的任務(wù)。分析 這個材料涉及到四個角色：小馬，馬媽媽，小松鼠，牛。小馬所面臨的問題是：到底過不過河？這是材料的主要矛盾所在。我們可以從多角度入手：1從小馬的角度看：過還是不過？在馬媽媽的鼓勵下，小馬自己一嘗試，發(fā)現(xiàn)河原來是可以過的。因此可以提煉出這樣的觀點(diǎn)：要敢于自己嘗試。2從馬媽媽的角度看：小馬現(xiàn)在碰到了困難，怎么辦？是不讓他過河了，還是讓他自己過，或者是自己來背著他過？馬媽媽的做法是：讓他自己去嘗試。從這里，我們可以看到馬媽媽的教育

11、智慧。因此可以這樣立意：放手，讓孩子自己去嘗試；要巧妙地啟發(fā)引導(dǎo)孩子。3從牛和小松鼠的角度看：牛和小松鼠的錯誤在于，他們都是從自己的角度來思考問題，得出結(jié)論的，牛高大，所以說水淺，松鼠小，所以說水深，他們都忽視了他們自己和小馬的不同。由此可以得出立意：具體情況要具體分析，切忌以己度人。六、異中求同法【材料7】(1)馬克思23歲被譽(yù)為當(dāng)時德國最偉大的哲學(xué)家。恩格斯21歲就著文批判當(dāng)時德國哲學(xué)家謝林。列寧17歲就開始革命活動。毛澤東26歲主編湘江評論。徐特立48歲留法，克服困難，學(xué)會法語。分析 五個材料都是講偉人們在事業(yè)上有所成就，這是材料的共性，倘若就此立論，觀點(diǎn)就缺乏深度了。進(jìn)一步分析材料會發(fā)

12、現(xiàn)還有一個共同點(diǎn)，即青年時代就出成果，而材料是講徐特立48歲苦學(xué)法語有所成，年齡特點(diǎn)與前四位偉人不同。根據(jù)這個不同點(diǎn)可以立論：年青時代是出成果的黃金時代，但是，年齡并不是成就事業(yè)的唯一條件，關(guān)鍵在于有無堅定的志向和堅韌不拔的毅力。(2)一根木頭擱在山澗之上，下面深不見底，則敢于走過去者甚少，但若橫木置于地，則常人皆能步其上而過。小李第一次演講，他事先也作好了充分準(zhǔn)備，但一走上臺，看到下面一禮堂黑壓壓的人，便渾身冒汗，腦子里一片空白，一句話也記不起來了。分析 兩則材料，一則是說很少有人能走過擱在山澗上的木頭，一則是說小李演講時面對黑壓壓的人一句話也記不起來。兩則材料從形式上看是不相同的，但他們的

13、結(jié)果都是一樣未能如愿以償，究其原因都是膽小，缺乏良好的心理素質(zhì)。由這個共同點(diǎn)，我們可以提煉這樣的觀點(diǎn)：要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。七、尋求互補(bǔ)法尋求互補(bǔ)法，其實是指要用辯證的方法來分析問題?！静牧?】佛羅倫薩詩人但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說吧！”波蘭諺語：“常問路的人不會迷失方向?！狈治?材料“走自己的路”強(qiáng)調(diào)要有堅定的信念；材料“常問路的人不會迷失方向”是講走路時要有虛心求教的精神，要聽取他人意見。兩者誰是誰非呢？都很有道理，但都只是就某一方面而言，兩者具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性，若將兩者結(jié)合起來，就既全面而又很合理。因此，可以提煉這樣的觀點(diǎn)：既要有“走自己的路”的堅定信念，又要有“常問路”的虛心精

14、神，才能走好自己的人生之路。八、合理聯(lián)想法有些材料作文題，只提供一個情境，要求學(xué)生以之作為聯(lián)想的起點(diǎn)，聯(lián)系現(xiàn)實或自己的親身經(jīng)歷寫文章。這類題目，合理的聯(lián)想就非常重要，既要打開思路聯(lián)想，又不能天馬行空，必須以題中的情境作為聯(lián)想的出發(fā)點(diǎn)?！静牧?】蝸牛在地上爬，鳥兒在天上飛。分析 出題者為我們提供的情境中涉及到兩個對象。以此為出發(fā)點(diǎn)，我們可以聯(lián)想到些什么呢？蝸牛在地上爬，鳥兒在天上飛。一個慢，一個快，快與慢是相對的，由此可以立意，矛盾的雙方是相對存在的，正如苦與樂，貧與富蝸牛和鳥各有特點(diǎn)，一快一慢，兩者截然不同，但是正是像他們這樣的多姿多彩的生命姿態(tài)構(gòu)成了一個紛繁的世界，由此可以立意，世界的多彩，源于生命的不同，所以，對“異”要懷一顆包容之心，欣賞之心。蝸牛慢，鳥兒快，但是慢者不必因快者而自卑，快者不能因慢者而自得，因為生命各有自己的精彩，由此可以立意：生命的精彩在于悅納自我。我們還可以繼續(xù)往下聯(lián)想，只要出發(fā)