(期刊72何冬瓊)淺議多媒體技術(shù)在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

1、.淺議多媒體技術(shù)在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用何冬瓊（安徽機(jī)械工業(yè)學(xué)校 安徽淮南市 232052） 摘要：在現(xiàn)代教學(xué)中，每門課程都有一定的特點(diǎn)，需要根據(jù)其特點(diǎn)實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方法。 電子技術(shù)基礎(chǔ)課程由于其實(shí)踐性強(qiáng)，課程涉及很多復(fù)雜的電子元件與電路圖，采用多媒體技術(shù)輔助課程教學(xué)，能使抽象的理論和電子元件、電路等具象化，加深學(xué)生對知識(shí)的掌握。在此對多媒體技術(shù)在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用的作用加以探討，并就應(yīng)用中常存在的問題進(jìn)行分析，再以具體實(shí)例進(jìn)行闡述。 關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)；多媒體技術(shù) ；應(yīng)用 一、多媒體技術(shù)在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用的作用 利用多媒體技術(shù)將課程具象化 電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的每個(gè)章節(jié)都有教學(xué)難點(diǎn)

2、，而這些難點(diǎn)一般都是教學(xué)重點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)可以把這些難點(diǎn)問題具象化，讓學(xué)生通過真實(shí)的畫面，加深對知識(shí)難點(diǎn)的理解。例如，多媒體課件里的電子電路與實(shí)際元件一樣逼真，從而將比較抽象的電子電路具象化。在多媒體教學(xué)中，教師可以采用不同的顏色設(shè)置促使學(xué)生區(qū)分電路中的電容、電阻、晶體管等元件，強(qiáng)化教學(xué)難點(diǎn)。教師還可以利用Flash、3DMAX、EWB等技術(shù)，播放、修改課件，幫助學(xué)生加深對電路、元件等知識(shí)的掌握。利用多媒體技術(shù)增加學(xué)生的信息量 電子技術(shù)基礎(chǔ)是中職學(xué)校電子專業(yè)的基礎(chǔ)課程，課程所涉及的圖表和公式不少，利用傳統(tǒng)教學(xué)方式講解起來比較繁瑣。多媒體課件節(jié)省了教師板書和作圖的時(shí)間，可以有充足的時(shí)間對難點(diǎn)進(jìn)

3、行補(bǔ)充分析，增加了學(xué)生掌握的信息量。例如在教學(xué)中采用多媒體課件習(xí)題庫，可以根據(jù)學(xué)生對知識(shí)掌握的進(jìn)度調(diào)整習(xí)題的難易度，培養(yǎng)學(xué)生對電路的分析能力和解題能力。 刺激學(xué)生的求知欲望 在電子技術(shù)基礎(chǔ)課堂中，所有電子電路有關(guān)概念、電路、原理等知識(shí)點(diǎn)都比較枯燥難懂。多媒體課件可以將難懂的知識(shí)點(diǎn)以具象化的方式展現(xiàn)出來，并且通過感官刺激學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能夠自覺自愿去探索知識(shí)的奧妙之處。例如半導(dǎo)體PN結(jié)知識(shí)點(diǎn)的載流子擴(kuò)散漂移問題，口頭很難把如此抽象的知識(shí)描述清楚，利用Flash多媒體課件，可以有聲有色地描繪出載流子擴(kuò)散漂移的運(yùn)動(dòng)軌跡，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們探索問題的欲望。創(chuàng)設(shè)模擬情境 電子技術(shù)基礎(chǔ)的實(shí)踐性

4、強(qiáng)是其最明顯的課程特征，因此需要借助實(shí)驗(yàn)來演示很多難點(diǎn)，但是一些具有破壞性的實(shí)驗(yàn)就只能憑借教師的描述，很難起到應(yīng)有的效果。利用EWB仿真軟件可以創(chuàng)建模擬的破壞性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可以分解具體的步驟，將問題演示的非常明白，給學(xué)生留下深刻印象。比如，采用EWB仿真軟件進(jìn)行半導(dǎo)體PN結(jié)的熱擊穿的模擬演示，既避免了實(shí)際實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，又可以把稍縱即逝的過程放慢和重復(fù)演示。 二、多媒體技術(shù)在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用存在的主要問題對多媒體課件制作不夠重視多媒體技術(shù)應(yīng)用于電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中，需要在制作課件時(shí)，充分認(rèn)識(shí)教材內(nèi)容安排，利用不同的媒體技術(shù)優(yōu)勢，對相關(guān)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行著重分解。但是，目前有相當(dāng)一部分教師對多媒體

5、課件制作不夠重視，對媒體軟件的使用有時(shí)也不夠熟練，不考慮教材難點(diǎn)、重點(diǎn)的安排，為了節(jié)省時(shí)間，倉促制作出多媒體課件，這種問題需要教師正確對待。同時(shí)制作多媒體課件需要教師較多的時(shí)間和精力，可能會(huì)加大教師的工作量，也需要教師做好充分的準(zhǔn)備?？浯蠖嗝襟w課件的作用在現(xiàn)代教育技術(shù)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使教學(xué)過程更為直觀和便捷，在輔助教學(xué)方面發(fā)揮了很大的功效。然而，在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，由于課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，很多教師過分夸大多媒體課件的作用，在教學(xué)過程中也不積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)際也就承當(dāng)了“電影放映員”的角色，學(xué)生則被視作觀眾，缺乏多媒體課堂應(yīng)有的氣氛。因此，在多媒體課件教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)了

6、解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解程度，采用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段加深學(xué)生對問題的理解。多媒體課件輸出的信息量過大在利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于多媒體課件應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)不足，教師沒有相應(yīng)的參考量進(jìn)行比照，很難把握住課堂中需要“輸入”的信息量，出于對學(xué)生掌握知識(shí)強(qiáng)度的關(guān)心，教師憑借主觀判斷，認(rèn)為讓學(xué)生掌握較多的信息對學(xué)習(xí)更為有用，因此使多媒體課件輸出的信息量過大，造成學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)難以消化。以電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中“功率放大器電路”知識(shí)點(diǎn)為例，傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師利用黑板演示功率放大電路圖，進(jìn)行公式的步步推導(dǎo)講解，一般要2個(gè)以上課時(shí)才能講解完。采用多媒體課件，教師可以通過準(zhǔn)備好的多媒體圖形和動(dòng)畫進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，甚至不到1個(gè)課時(shí)就

7、能把問題講解完，教學(xué)效率大為提高，這就可能使得教師忽視學(xué)生對問題的理解，將更多的信息提供給學(xué)生，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致了另一種形式的“滿堂灌”，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，影響了教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件對教學(xué)的副作用多媒體課件利用音像、視頻、動(dòng)畫等技術(shù)手段使教學(xué)更為直觀，使電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中比較抽象、枯燥的知識(shí)點(diǎn)具象化，使教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲益匪淺。然而，多媒體技術(shù)由于具有動(dòng)畫、聲音等感官刺激作用，可能使學(xué)生過于關(guān)注畫面和音響，分散了注意力，而多媒體課件又不能夠像課堂筆記那樣可以隨時(shí)拿來復(fù)習(xí)，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)造成困擾。 三、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中多媒體技術(shù)應(yīng)用的例解在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，

8、需要根據(jù)課程安排，教師進(jìn)行精心的準(zhǔn)備才能夠制作出好的多媒體課件，在課件安排中，要兼顧教師和學(xué)生的互動(dòng)，發(fā)揮教師的作用，控制課堂安排的學(xué)習(xí)信息量，減少多媒體課件的副作用。以電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中“負(fù)反饋對放大器性能影響”為例，說明課程中多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用。理論上負(fù)反饋可以對放大器四個(gè)主要性能產(chǎn)生影響，即放大倍數(shù)、波形失真、輸入輸出電阻、頻率特性。在課程講解中，如果簡單憑借波形圖和公式，很難把如此抽象的理論闡述透徹，也很難保證學(xué)生能夠理解這部分內(nèi)容。因此，可以借助多媒體課件，將教學(xué)過程細(xì)分為以下三部分。理論闡述在課程理論闡述過程中，可以利用Flash動(dòng)畫進(jìn)行演示，把負(fù)反饋過程中的輸入、輸出波形，深度

9、負(fù)反饋等相關(guān)理論以及公式推導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容，用動(dòng)畫形式進(jìn)行生動(dòng)的展示，用一個(gè)個(gè)具象化的過程演示出理論的要點(diǎn)，讓學(xué)生能夠輕松掌握其中的主要原理。仿真模擬演示加深學(xué)生對理論的認(rèn)識(shí)之后，采用EWB仿真軟件，對相關(guān)理論進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗(yàn)演示。先繪制一個(gè)放大電路，對加入負(fù)反饋前后的情況進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗(yàn)演示，對兩種狀態(tài)下放大器性能進(jìn)行模擬比較，觀察其放大倍數(shù)、波形、頻率等特性發(fā)生的變化，讓學(xué)生從仿真模擬實(shí)驗(yàn)中探索“負(fù)反饋對放大器性能的影響”，從而使學(xué)生能夠自己做出結(jié)論。如圖1、2所示，利用EWB仿真軟件和示波器模擬出放大器加入負(fù)反饋前后兩種狀態(tài)下的波形圖，以便對“負(fù)反饋可以減小波形失真”理論進(jìn)行驗(yàn)證。將示波器與

10、放大器輸人、輸出端連接，以便可以從中觀察波形失真的變化，也可以觀察出放大器的放大作用（模擬實(shí)驗(yàn)放大器輸入端信號(hào)為lKHZ、20mv的正弦交流信號(hào)）。圖1 無負(fù)反饋的放大電路及輸入輸出端波形顯示由圖1可知，在無負(fù)反饋時(shí)，放大器放大輸入端小信號(hào)，輸出端清晰顯示出波形的非線性失真。圖2 加入負(fù)反饋的放大電路及輸入輸出端波形顯示由圖2可知，有負(fù)反饋的情況下，放大器對輸入端小信號(hào)的放大倍數(shù)有所下降，但輸出端的波形非線性失真得以改善。教學(xué)互動(dòng)練習(xí)仿真模擬實(shí)驗(yàn)演示后，為了加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，通過網(wǎng)頁鏈接相關(guān)的習(xí)題庫，讓學(xué)生從中篩選問題，進(jìn)行分析和解答。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致，促進(jìn)學(xué)生之間互動(dòng)交流，對課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論和總結(jié)。這樣改變了沉悶的課堂氣氛，有效激發(fā)了學(xué)生的積極性，使教學(xué)效率大為提高?？傊嗝襟w技術(shù)作為電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的一種重要手段，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，有無可比擬的優(yōu)越性。但是在教學(xué)中，過分依賴多媒體技術(shù)也會(huì)給教學(xué)帶來一定的不良影響。因此，教師需要在結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí)有效利用多媒體技術(shù)，才能夠幫助學(xué)生更好理解課程內(nèi)容，大大提升教學(xué)