探索初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式教研課題論文報(bào)告

1、探索初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式教研課題論文報(bào)告 在初中數(shù)學(xué)的新課程改革之中，其重點(diǎn)指出教師必須要在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及合作探究的學(xué)習(xí)能力，令學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展自身的綜合能力。 一、初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的主要問(wèn)題 1.重灌輸輕參與。通過(guò)調(diào)查顯示，一些初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生采用的教學(xué)方式比較落后，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生們發(fā)展的要求。這種教學(xué)方式的重心是灌輸給學(xué)生知識(shí)，卻忽略了學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中的重要性。整個(gè)初中數(shù)學(xué)的課堂變成了教師一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生們都變成了觀眾。久而久之，學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中的地位會(huì)逐步下降，甚至?xí)适А?2.忽視自學(xué)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在呆板、單一的

2、教學(xué)方式下，許多教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的自學(xué)能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。許多教師在課堂的一開(kāi)始便直接告訴學(xué)生這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，忽視了讓學(xué)生自己去找尋答案的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生在做題的時(shí)候，一些教師直接將解題方式和解題思路教給學(xué)生，甚至有的教師會(huì)直接把答案告訴學(xué)生，令學(xué)生們喪失了一個(gè)探索的過(guò)程。 3.當(dāng)堂練習(xí)不夠。除了教師的教學(xué)方式有問(wèn)題外，教師的課堂安排也具有一定的問(wèn)題。一些教師在講完課本內(nèi)容的時(shí)候喜歡在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，以便能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是由于課堂時(shí)間的限制，教師不得已將這種訓(xùn)練方式延伸到課下，當(dāng)作學(xué)生們的課后作業(yè)令學(xué)生們完成。但是很少有學(xué)生能將課后作業(yè)高質(zhì)量、高速度

3、的完成。所以說(shuō)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的當(dāng)堂練習(xí)不夠也是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的一種問(wèn)題。 4.有效指導(dǎo)不夠。在學(xué)生做題的過(guò)程中，教師能夠進(jìn)行有效指導(dǎo)是十分重要的。特別是當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師的一個(gè)意見(jiàn)可能就會(huì)讓學(xué)生想出一種新的思路。可見(jiàn)，為了讓教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性增強(qiáng)，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。 5.課堂活動(dòng)不實(shí)。除了以上因素之外，學(xué)校課表中提到的課堂活動(dòng)與實(shí)際嚴(yán)重不符。首先教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行安排的時(shí)候，沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)，只是按照學(xué)生的位次進(jìn)行簡(jiǎn)單的安排，以應(yīng)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的各種突擊檢查。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)這個(gè)活動(dòng)也只是簡(jiǎn)單地走一個(gè)形式，當(dāng)學(xué)生們討論出結(jié)

4、果之后，實(shí)際上教師并不會(huì)對(duì)學(xué)生們討論的結(jié)果進(jìn)行共同的研究和探討。 二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式的措施 1.教學(xué)角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造互動(dòng)教學(xué)環(huán)境。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要正確認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)當(dāng)中的地位。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的引導(dǎo)者和輔助者，教師必須要為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。比如說(shuō)，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相交線(xiàn)與平行線(xiàn)這一章內(nèi)容的時(shí)候，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)固定的學(xué)習(xí)情境，教師可以令學(xué)生自主地思考一下生活中體現(xiàn)相交線(xiàn)和平行線(xiàn)的例子。然后在生活的情境中令學(xué)生發(fā)表自己的想法，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流溝通。這樣一來(lái)，學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性才會(huì)被教師調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生才會(huì)成為整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的主

5、體。此外，教師還需要親切地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而不是端著自己教師的架子，一副“學(xué)生勿進(jìn)”的樣子。教師要在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生成為朋友。比如說(shuō)，當(dāng)學(xué)生向教師詢(xún)問(wèn)數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題的時(shí)候，教師不能抱有嫌棄的態(tài)度，而是要耐心地為學(xué)生進(jìn)行解答，給學(xué)生留下一個(gè)平易近人的印象。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中要盡力為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。這樣一來(lái)，學(xué)生才會(huì)有興趣上數(shù)學(xué)課。 2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師督查疑點(diǎn)、重視評(píng)價(jià)。初中數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候必須要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能再令學(xué)生在上課的時(shí)候只是聽(tīng)著老師講、不動(dòng)腦思考。所以教師要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中督查疑點(diǎn)、重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中采用分組教學(xué)的方式。比如說(shuō)，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相交線(xiàn)與平行線(xiàn)這一章內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將班里的學(xué)生分成幾個(gè)小組，并且每個(gè)小組必須按照每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及各自的性格特點(diǎn)進(jìn)行劃分。然后令學(xué)生自己就“什么叫相交線(xiàn)”“什么叫平行線(xiàn)”等問(wèn)題在課本中找到答案。當(dāng)學(xué)生在尋找答案的時(shí)候，教師要時(shí)不時(shí)地下講臺(tái)進(jìn)行巡視，對(duì)學(xué)生在看書(shū)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解答。只有這樣在教師的幫助下，學(xué)生們才會(huì)逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，數(shù)學(xué)水平才會(huì)提高。