大朗鎮(zhèn)宏育小學李

1、大朗鎮(zhèn)宏育小學大朗鎮(zhèn)宏育小學: :李李 敏敏一、說教材四、說板書設計三、說教學過程二、說教法和學法 ( (一一) )、說課內容：、說課內容： 兩位數(shù)乘兩位數(shù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法估算乘法估算是義是義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級下冊第年級下冊第5959頁的教學內容，包括例頁的教學內容，包括例2 2和和相關的練習。相關的練習。 ( (二二) )、教材簡析、教材簡析 本課是在三年級上冊兩位數(shù)乘一位數(shù)本課是在三年級上冊兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算的基礎上來進行學習的。此前的乘法估算的基礎上來進行學習的。此前學生已經掌握了整十整百數(shù)乘法的口算方學生已經掌握了整十整百數(shù)

2、乘法的口算方法，能進行兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算。法，能進行兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算。學好本節(jié)課內容，能為今后學習多位數(shù)除學好本節(jié)課內容，能為今后學習多位數(shù)除法估算以及除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算做好法估算以及除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算做好知識上的準備。知識上的準備。 ( (三三) )、教學目標、教學目標根據(jù)“新課標”的理念，結合學生的知識現(xiàn)狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：1、結合具體問題情境讓學生經歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過程，培養(yǎng)學生的估算意識，初步理解估算方法。2、給學生創(chuàng)設主動探索估算知識的空間，解釋估算過程，培養(yǎng)學生的數(shù)感，進一步提高學生的比較推理能力。3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，感受數(shù)學與生

3、活的緊密聯(lián)系。 ( (四四) )、教學重點、難點、教學重點、難點 重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)估算意識。 難點：合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學問題。 二、說教法和學法二、說教法和學法 1 1、說教法、說教法 為了培養(yǎng)學生估算的意識，我設計了為了培養(yǎng)學生估算的意識，我設計了估座位數(shù)、準備錢買書、師生互動等生活估座位數(shù)、準備錢買書、師生互動等生活場景，激發(fā)學生的主體探究熱情，讓學生場景，激發(fā)學生的主體探究熱情，讓學生主動結合生活情境進行估算。主動結合生活情境進行估算。二、說教法和學法二、說教法和學法 2 2、說學法、說學法 本課設計力求突出本課設計力求突出“自主學習實踐感自主學習實踐

4、感知知”的特點，采用個體探究、小組合作的的特點，采用個體探究、小組合作的學習形式，創(chuàng)設有利于學生參與探索活動學習形式，創(chuàng)設有利于學生參與探索活動的學習情境，使學法與教法和諧統(tǒng)一在的學習情境，使學法與教法和諧統(tǒng)一在“促進學生能力發(fā)展促進學生能力發(fā)展”這個教育目標上。這個教育目標上。 三、說教學過程三、說教學過程 為達到本節(jié)課的教學目標，我從以為達到本節(jié)課的教學目標，我從以下五個環(huán)節(jié)設計教學下五個環(huán)節(jié)設計教學復習鋪墊引出新知創(chuàng)設情景自主探究應用提高鞏固深化實踐生活升華教育互動總結課外延伸 （一）復習鋪墊，引出新知（一）復習鋪墊，引出新知 1 1、口算、口算 202020= 2420= 2410=

5、4010= 4050= 1250= 1230=30= 2 2、下列算式，你能估算各題的結果嗎？你是怎、下列算式，你能估算各題的結果嗎？你是怎 樣想的？樣想的？ 28284 624 6277 （二）創(chuàng)設情景，自主探究（二）創(chuàng)設情景，自主探究 1 1、創(chuàng)設情景，引出主題、創(chuàng)設情景，引出主題2 2、嘗試估算，探究方法、嘗試估算，探究方法 18 22400（20）（）（20） 18 22440（20）(2)1822360 （20）(3) 1 1、創(chuàng)設情景，引出主題、創(chuàng)設情景，引出主題（二）創(chuàng)設情景，自主探究（二）創(chuàng)設情景，自主探究3 3、巧理信息，探究明理、巧理信息，探究明理2 2、嘗試估算，探究方法

6、、嘗試估算，探究方法 1 1、創(chuàng)設情景，引出主題、創(chuàng)設情景，引出主題（二）創(chuàng)設情景，自主探究（二）創(chuàng)設情景，自主探究學習卡（一）學習卡（一） 第（第（1）種方法是：把）種方法是：把 18 看成（看成（ ），是估），是估（ ）了，而把）了，而把 22 看成（看成（ ），是估（），是估（ ）了，）了，所以估算的結果應該和實際的結果比較接近。所以估算的結果應該和實際的結果比較接近。 第（第（2）種方法是：把（）種方法是：把（ ）看成（）看成（ ），），是估（是估（ ）了，所以估算的結果就比實際的結）了，所以估算的結果就比實際的結果要（果要（ ）。）。 第（第（3）種方法是：把（）種方法是：把（ ）看

7、成（）看成（ ），），是估（是估（ ）了，所以估算的結果就比實際的結）了，所以估算的結果就比實際的結果要（果要（ ）。）。 18 22400（20）（）（20） 18 22440（20）(2)1822360 （20）(3)3 3、巧理信息，探究明理、巧理信息，探究明理4 4、運用策略，解決問題、運用策略，解決問題2 2、嘗試估算，探究方法、嘗試估算，探究方法 1 1、創(chuàng)設情景，引出主題、創(chuàng)設情景，引出主題（二）創(chuàng)設情景，自主探究（二）創(chuàng)設情景，自主探究1822360 （20）(3)5 5、指導看書，質疑釋疑、指導看書，質疑釋疑3 3、巧理信息，探究明理、巧理信息，探究明理4 4、運用策略，解決

8、問題、運用策略，解決問題2 2、嘗試估算，探究方法、嘗試估算，探究方法 1 1、創(chuàng)設情景，引出主題、創(chuàng)設情景，引出主題（二）創(chuàng)設情景，自主探究（二）創(chuàng)設情景，自主探究（三）應用提高，鞏固深化（三）應用提高，鞏固深化1 1、隨堂練習，檢驗效果、隨堂練習，檢驗效果 讓學生獨立完成書本讓學生獨立完成書本P62P62第第1010題第一題第一行和書本行和書本P59P59做一做。做一做。 2 2、配對練習，突破難點、配對練習，突破難點 （三）應用提高，鞏固深化（三）應用提高，鞏固深化 氣象知識知多少氣象知識知多少這本書每本這本書每本1818元，李老元，李老師決定買師決定買1212本，你認為李老師大約應該準備多少本，你認為李老師大約應該準備多少錢？錢？B、1218240（元）（元） (20) A、1218180（元）（元） (10) 1218（四）實踐生活，升華教育（四）實踐生活，升華教育 設計學生采訪的師生互動環(huán)節(jié)，鞏固所學知識。（五）互動總結，課外延伸（五）互動總結，課外延伸 互動總結：在今天的學習中你有什么感受？又有什么