角的大小與測量（精編版）

1、角的大小與測量教學內容 ：青島版小學數學四年級下冊33、34 頁 信息窗 1 第 2 課時教學目標：1. 經歷量角器的形成過程，認識量角器。2. 會使用量角器測量角的度數。3. 在觀察、操作、思考、交流等活動中， 培養(yǎng)學生的探索發(fā)現實踐創(chuàng)新能力。4 感受角度與生活的聯系，獲得成功的體驗。教學重難點：教學重點：會使用量角器量角，理解量角的方法。教學難點：正確認讀刻度，靈活使用量角器。教具、學具 ：活動角、 10o 大小的角模型、量角器、課件教學過程：一、創(chuàng)設情景，提出問題1. 喜歡玩游戲嗎？多媒體展示“炮打氣球”的游戲，抽學生來玩一玩，引導學生知道要想打中，角度最重要。2. 課件演示：一個角動畫

2、演示“變大 ”、“變小”引導學生說一說角的大小與什么有關系？“與兩條邊張開的大小有關。”3. 到底怎樣表示角的大小， 能不能像物體的長度、 重量和溫度一樣測量出來呢？今天我們就來研究角的大小和測量。板書：角的大小和測量二、自主學習，小組探究1. 出示兩個角， 1 和 2 哪個大呢？學生回答：“ 2”能不能用一種方法來檢驗一下呢？學生思考。先出示活動角，學生動手來比較，很容易得出 2 大再出示若干個 10o 大小的小角模型，你們能利用它們來比較嗎？ 學生分組活動。擺一擺，比一比。2. 小組展示，交流。誰來說一說擺的時候要注意什么？全班交流，“頂點對齊，邊和邊重合。 ” “ 2 大，用了 4 個角

3、； 1 小，用了 3 個角。”這種方法雖然好， 但是這些小角都是零散的，操作起來不方便， 誰能想個辦法讓它們用起來更方便？學生思考，交流得出“把這些小角連在一塊。 ”的方法。投影：（一個透明半圓，平均分成18 個小角。）引導學生數一數明確多少個， 認識它們共同的頂點， “這樣用起來更方便了， ” 你能用這個半圓測角工具來量一量嗎？投影：抽學生來操作演示用半圓工具來測角。師生交流：擺的時候要注意什么？“頂點對齊，邊和邊重合。 ” 這個角有多大？有 5 個小角那么大3. 想不想自己用它來測量角呢？出示練習：123 1 里面有個小角 2 里面有個小角3 里面有小角學生分組活動，測量角的大小，完成練習

4、。小組展示，全班交流，糾正，引導學生發(fā)現3 里面有 2 個小角多一點。怎樣才能知道多出來的這一點是多少呢，你們有什么辦法？學生分組討論三、匯報交流，評價質疑1. 全班交流，得出結論“把小角分的更小一些，細一些”。下面我們就把半圓工具的每一個小角再平均分成10 個更小的角。課件出示：（透明半圓平均分成180 個小角。）認識“度”：為了便于測量，我們把一個小小角的大小叫做1 度，度就是角的單位，用“ o”表示。這個平角就是180 度。板書：度“ O” 1度1O2. 簡化半圓工具。為了更美觀，便于觀察，我們把它簡化一下：投影（成了沒有刻度的量角器。）學生動手操作：用細化了的半圓工具測量3，是 23O

5、再測量一個角，（ 55o）。引導學生說說從哪邊開始數的。老師總結：數起來太麻煩，有什么辦法能一下就看出角的度數。引導學生說出在半圓上標出度數。課件出示：（標出以右邊為起點的內圈刻度，） 出示一個從左邊開始測量角的例子，引導學生標出以左邊為起點的外圈刻度。課件出示：（標出左邊為起點的外圈刻度，） 這就是專門用來量角的量角器。3. 指圖介紹量角器：認識中心點，內圈刻度，外圈刻度，內圈零刻度線， 外圈零刻度線。出示大量角器，讓學生來指認。下面我們來用量角器測量幾個角試一試。課件出示：123學生分組動手測量，交流時讓學生明確直角 =90 度，平角、周角的度數是多少，說一說從哪里讀起，讀哪一圈刻度？總結

6、 ：一條邊和內圈刻度線重合， 就讀內圈刻度：和外圈 刻度線重合，就讀外圈刻度。4. 投影出示：你能讀出這個角是多少度嗎？為什么？現在能讀出這個角是多少度嗎？為什么？師生交流，學生回答“頂點沒有對齊， ”“零刻度線沒有重合。 ”用量角器應該怎樣來測量角呢？讓學生分組討論。小組發(fā)言，預設：頂點對齊。邊對齊。老師總結并板書：點重合，邊重合，讀刻度。3. 抽學生來測量黑板上的角，學生操作演示，強調測量方法，演示標注角的度數。四、抽象概括，總結提升我們不僅認識了角的度量單位，還認識了量角器， 并且學會了使用量角器來測量角的大小。誰來說一說怎樣使用量角器？學生回答在量角器上有兩個刻度線， 也有內外兩圈刻度

7、線， 在使用時到底要和哪一個刻度線對齊，又要讀哪一圈刻度呢？引導學生說一說，量角器的讀數方法， 要靈活使用量角器。其實我們生活中到處都有角，出示圖片。 幼兒園的滑梯， 工程師告訴我們滑梯最適宜的角度是40 到 50 度。想一想，過大或過小會怎么樣？學生回答。還椅子的后靠背， 什么樣的角度會最舒適。 大家在平時要多留心觀察思考，角度在生活中無處不在，生活中處處有數學。五、鞏固應用，拓展提高想不想用量角器來量幾個角？（出示練習：）12測量下面角的大小并標注度數。123434. 先估一估，再量一量。5. 課下測量自己三角板的三個角的度數分別是多少度，然后把它們加起來看和是多少。再多測幾個三角形的角，加起來試一試。板書設計 ：角的大小與測量量角器度1度1o點重合邊重合讀刻度使用說明：1. 教學反思：回味課堂，我感覺亮點之處有:（1） 游戲導入，激發(fā)興趣。四年級的學生對這種小游戲很熟悉，并且會自己調整角度來完成。借助它引入新課，能引發(fā)學生深層思考，激發(fā)探索熱情。（2） 讓學生經歷量角器的形成過程，體驗成功的喜悅。在老師的引導下， 思考，探究，交流，一步一步改進測量工具，最后形成專門測量角度的量角器，再用它來完成測量， 總結出測量方法。 學生在經歷知識形成的過程中，很有成就感，增強了學習自信，激發(fā)了探究熱情