讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)

1、讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)理念認(rèn)為：教師只要懂得教“書(shū)”，不需要注重育“人”，而現(xiàn)代教育教學(xué)理念則提出了“以全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)各方面全面發(fā)展的全能型人才”的素質(zhì)教育觀。由此，在課堂教學(xué)中，如何去引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，已成為當(dāng)前課堂面臨的一個(gè)重要而深刻的問(wèn)題。    “快樂(lè)學(xué)習(xí)”指的是教師善于運(yùn)用發(fā)展的眼光，良好的情感去創(chuàng)造寬松的、和諧的、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生能快樂(lè)地享受每一天。一、 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是快樂(lè)學(xué)習(xí)的前提    在日常生活中，做任何事情都離不開(kāi)“興趣”兩個(gè)字。正如：諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者丁肇中教授

2、就曾鮮明地指出：“我發(fā)現(xiàn)J粒子的原因就是興趣。”說(shuō)明興趣對(duì)于人來(lái)說(shuō)具有非常重要的作用。那什么是興趣呢？“興趣”指的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向。這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的。一個(gè)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，對(duì)各種現(xiàn)象和問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生驚異感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他能灌注全部熱情，興致勃勃，津津有味，甚至?xí)_(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)迷戀不舍的地步；在學(xué)習(xí)后，他會(huì)產(chǎn)生滿足感，覺(jué)得書(shū)是他的良師益友，自己從中受到了啟迪，并由此產(chǎn)生歡快、愜意的心情，所以，學(xué)習(xí)興趣是人才成長(zhǎng)的“起點(diǎn)”。二、 創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)    如果教師對(duì)教育事業(yè)有無(wú)限的熱情，對(duì)學(xué)生充滿希望和真摯的愛(ài)，

3、對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)科有深厚的感情。那么學(xué)生就能喜歡上這位老師，就會(huì)樂(lè)于上這位老師的課，就會(huì)得到學(xué)生的尊重和敬昂。    如：對(duì)于經(jīng)常犯錯(cuò)的個(gè)別學(xué)生，我從不冷落和嫌棄，不在辦公室大聲訓(xùn)斥，而是私底下找他們交談，給他們以真誠(chéng)的愛(ài)，對(duì)他們曉之以理、動(dòng)之以情。而對(duì)于作業(yè)不認(rèn)真完成的學(xué)生，我是先查找原因，然后再幫助他們改正錯(cuò)誤。這樣，就使學(xué)生感受到老師是在和他們共同探討問(wèn)題，是和他們平等相處的，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。    總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師的主導(dǎo)作用只在于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

4、才能喚起學(xué)生的好學(xué)，發(fā)揮他們的聰明才智，享受探索的快樂(lè)和成功的喜悅，達(dá)到樂(lè)于參與學(xué)習(xí)的目的。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前青少年喜歡數(shù)學(xué)的比例不到10 % 。是什么原因呢？因?yàn)閿?shù)學(xué)往往被視為枯燥無(wú)味的學(xué)科。由于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科自身的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往是枯燥的，機(jī)械的，很容易使學(xué)生感到乏味厭倦。那有沒(méi)有辦法使數(shù)學(xué)擺脫枯燥這條“舊尾巴”呢？怎樣才能讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)呢？這是很多數(shù)學(xué)教育工作者思考過(guò)的問(wèn)題。下面談?wù)勎业南敕ê妥龇ǎ阂?、用?ài)心感染學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂我認(rèn)為一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)軍隊(duì)，將領(lǐng)要提高作戰(zhàn)效率就要先獲得軍心，而我們要提高教學(xué)質(zhì)量，也要先抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生從心底里愛(ài)數(shù)學(xué)。只有抓住了學(xué)生熱愛(ài)

5、數(shù)學(xué)的心，營(yíng)造一個(gè)快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們才能在人數(shù)眾多的情況下進(jìn)行有效的教學(xué)。新型的師生關(guān)系是平等、信任、互尊、互敬、互助關(guān)系，要使學(xué)生熱愛(ài)老師，老師首先要關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。使他們從內(nèi)心中感到快樂(lè)。學(xué)生只有喜歡你這個(gè)教師，才會(huì)喜歡你所教的科目，才會(huì)對(duì)你敬佩，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生友好、親近、佩服、尊敬等情感時(shí)，教師的言行可達(dá)到最佳接受的程度。同時(shí)，學(xué)生能把對(duì)教師的這份情感遷移到他所教的科目上。教師還應(yīng)把微笑與鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，尊重、理解、信任和愛(ài)護(hù)每位學(xué)生，把學(xué)生看作教學(xué)活動(dòng)中的朋友和同伴，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感和自信心。這樣，學(xué)生的思維才能始終處于積極

6、狀態(tài)，從而敢想、敢問(wèn)、敢創(chuàng)新，自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。二、把課本中的知識(shí)點(diǎn)融合在故事、圖形、游戲、謎語(yǔ)、順口溜等各種形式中，使學(xué)生像讀小說(shuō)、聽(tīng)故事、看電視、做游戲那樣，輕松愉快學(xué)到知識(shí)，受到教育。1、小學(xué)生很喜歡聽(tīng)故事。一說(shuō)故事，小朋友的耳朵就馬上豎起來(lái)聽(tīng)，以故事貫穿課的始終，讓小朋友在故事中快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)，突破了學(xué)生上課只有15分鐘注意力的說(shuō)法，保持學(xué)生40分鐘的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教比一比復(fù)習(xí)課時(shí)，我就采用以故事貫穿全課：森林中，動(dòng)物們吵得可兇了，是誰(shuí)呀？（大象，犀牛，兔子）知道他們?yōu)槭裁闯车媚敲磧磫?？他們?yōu)榱吮雀甙F(xiàn)在請(qǐng)小朋友當(dāng)當(dāng)裁判，說(shuō)一句公道話兔子很不服氣他說(shuō)：“我雖然矮，但我最聰

7、明。下面是我給小朋友帶來(lái)的題目，你會(huì)做嗎？”（比高矮練習(xí)）兔子說(shuō)：“小朋友真聰明，誰(shuí)要是回答出下面的題目，就比我兔子聰明了，你們?cè)囋嚢?！”（比長(zhǎng)短練習(xí)）一直到下課，學(xué)生都集中注意力，保持較高的學(xué)習(xí)熱情和積極性。一直到下課，學(xué)生都集中注意力，保持較高的學(xué)習(xí)熱情和積極性。2、開(kāi)拓學(xué)生的視野。如“我國(guó)古代數(shù)學(xué)的成就”、“零的故事”、“”、“”、和“”的本領(lǐng)、阿拉伯?dāng)?shù)字的由來(lái)、“負(fù)數(shù)雜談”、數(shù)學(xué)家的故事、陳景潤(rùn)、華羅庚的故事，小高斯的發(fā)現(xiàn)等給學(xué)生閱讀，學(xué)生通過(guò)閱讀，可以拓寬知識(shí)面，開(kāi)闊視野，有利于綜合素質(zhì)的提高。3、智力大比拼：比如：有三戶人家，每家有一個(gè)孩子，他們的名字是，：小萍（女）、小紅（女）、

8、小虎。孩子的爸爸是老王、老張和老陳，媽媽是劉美英、李玲君和方麗華。說(shuō)起這三家人，有人風(fēng)趣地說(shuō)：    老王家和李玲君家的孩子都參加了少年女子游泳隊(duì)；    老張的女兒不是小紅；    老陳和方麗華不是一家。請(qǐng)問(wèn)，你知道他們哪3個(gè)人是一家人？從和就知道，李玲君、老張和小萍是一家人。從就知道，方麗華和老王是一家，從知道他家有一個(gè)女兒，并且一定是小紅。最后，還有3個(gè)人劉美英、老陳和小虎，自然是一家人。4、數(shù)學(xué)故事教學(xué)。也叫解決問(wèn)題，又叫數(shù)學(xué)應(yīng)用題，是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)學(xué)故事一樣，把自己當(dāng)作是數(shù)學(xué)故事的主人公，投入到活動(dòng)中

9、來(lái)，親身經(jīng)歷收集、整理、分析的全過(guò)程，把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中，這樣富有挑戰(zhàn)性和趣味性，學(xué)生愿學(xué)，愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)，學(xué)生掌握了解題方法，這樣解題能力不斷提高。 把知識(shí)點(diǎn)融合在有趣的故事、游戲、謎語(yǔ)中，走出課本而又不脫離課本，寓教于樂(lè)，增強(qiáng)趣味性，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠更加牢固地掌握課本中的知識(shí)。三、提供表現(xiàn)的舞臺(tái)讓成功走近學(xué)生，從成功中得到快樂(lè)1、組織一些數(shù)學(xué)游戲，競(jìng)賽，搶答等活動(dòng)。游戲教學(xué)一般是把教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲有機(jī)地結(jié)合在一起，并合適地安排在教學(xué)過(guò)程中。讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。在我們的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，即使平時(shí)再“笨”的學(xué)生，只要說(shuō)玩游戲，精神

10、就倍增。而且，無(wú)論什么游戲，他們都能學(xué)會(huì)，都能玩得很開(kāi)心。數(shù)學(xué)游戲，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用小學(xué)生好動(dòng)的心理特點(diǎn)，多創(chuàng)造一些動(dòng)手操作、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，玩中學(xué)，學(xué)中玩。通過(guò)“玩”，使學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)踐，有機(jī)會(huì)探索、交流和思考問(wèn)題。在“玩”中，讓每個(gè)學(xué)生的智慧得以展示，讓每個(gè)學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；除此之外，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們逐步體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進(jìn)行游戲，把數(shù)學(xué)知識(shí)合理地融入各種游戲中，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂(lè)”中長(zhǎng)才干，“賽”中增勇氣，能達(dá)到奇妙的教學(xué)效果。例如：在教年月日復(fù)習(xí)課時(shí)，教師采用小組競(jìng)賽的形式，讓

11、每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。競(jìng)賽分為“必答”，“選答”，“搶答”，“我出題你來(lái)答”和“快樂(lè)思考題”。每一項(xiàng)均為全班參與，并根據(jù)他們的回答給各組進(jìn)行加分，排名次。由于學(xué)生的集體榮譽(yù)感都很強(qiáng)，以比賽的形式上復(fù)習(xí)課大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！拔页鲱}你來(lái)答”進(jìn)一步提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。復(fù)習(xí)鞏固階段，最忌諱的是機(jī)械的操練，學(xué)生對(duì)于大量的枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。而這樣的游戲能使復(fù)習(xí)變得生動(dòng)，把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，并從中體驗(yàn)成功的喜悅。2、小組合作，讓后進(jìn)生也能感到成功的快樂(lè)。許多

12、后進(jìn)生，并不是因?yàn)橹橇?wèn)題，而是因?yàn)槠湫睦硎艿絺蚶Щ笤斐傻?。小組的合作學(xué)習(xí)，可以避免后進(jìn)生孤軍奮戰(zhàn)，力不單行的局面；可以消除后進(jìn)生“這個(gè)問(wèn)題，我不會(huì)，與我無(wú)關(guān)”的消極心理。尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)的發(fā)言，更要多給一些鼓勵(lì)的目光和語(yǔ)言，讓每個(gè)學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)中都受到重視和欣賞，讓他們更加喜歡數(shù)學(xué)。四、藝術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，從評(píng)價(jià)中獲得快樂(lè)新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不要只看結(jié)果，應(yīng)該是重過(guò)程，輕結(jié)果的。對(duì)學(xué)生以多種方式參與活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)應(yīng)給予積極的評(píng)價(jià)。1、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)我們教師，要關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)，給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，讓每一位學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

13、“評(píng)價(jià)重在激勵(lì)”。針對(duì)小學(xué)生的年齡小，喜歡受表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，教師在課堂上多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，可以激發(fā)他們從小對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)甚至于整個(gè)人生的學(xué)業(yè)影響深遠(yuǎn)。低年級(jí)采用“星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)”，一顆小星星，一朵小紅花，對(duì)成年人來(lái)說(shuō)，可能是微不足道的事情，但在課堂上，獎(jiǎng)勵(lì)給低年級(jí)的小同學(xué)，這是無(wú)比光榮的事情，而且是老師對(duì)他的表現(xiàn)一種及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，更激發(fā)他對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)比的熱情和信心。教師在課堂上，力求做到“三個(gè)多三個(gè)少”：即“多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)；多一些激勵(lì)，少一些責(zé)罵；多一些獎(jiǎng)勵(lì)，少一些處罰”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，教師能及時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，大大激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

14、。例如：贊美評(píng)價(jià)法“這個(gè)同學(xué)的想法與眾不同，請(qǐng)大家給予掌聲鼓勵(lì)。”榜樣評(píng)價(jià)法“這一組的同學(xué)討論得很熱烈，合作得真好，希望其他組同學(xué)也能像他們那樣。”假設(shè)評(píng)價(jià)法“如果你在這個(gè)地方改一下，那就全對(duì)了！你能自己改正嗎”等，使學(xué)生在老師的贊賞中領(lǐng)略到成功的自豪感。通過(guò)嘗試，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出前所未有的面貌：學(xué)生受到充分的肯定和激勵(lì)，上課熱情高漲，課堂氣氛熱烈。不論誰(shuí)在學(xué)習(xí)上或生活上，還是在其他方面有優(yōu)點(diǎn)，哪怕只是很細(xì)微的一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕只是星星之火，老師都不吝表?yè)P(yáng)，及時(shí)地對(duì)其行為表示肯定，促進(jìn)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。這樣，學(xué)生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。通過(guò)恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

15、總之，面對(duì)新課改,我認(rèn)為在今后的課堂教學(xué)中應(yīng)該構(gòu)建開(kāi)放、愉悅的課堂。讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，讓熱愛(ài)數(shù)學(xué)的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽，享受到更多數(shù)學(xué)教學(xué)中帶來(lái)的樂(lè)趣。 數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)枯燥乏味的現(xiàn)象.如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，應(yīng)該是每一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中都要特別重視的問(wèn)題。因?yàn)榕d趣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中心情愉悅,注意力集中，思維活躍，同時(shí)也能克服學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困難情緒。學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的儲(chǔ)備,數(shù)學(xué)教學(xué)的效率自然就會(huì)提高.孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好知者,好之者，不如樂(lè)之者?！睆慕桃詠?lái),我一直嘗試著如何讓孩子快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué),現(xiàn)將自己的一些粗淺感受小結(jié)如

16、下：一、讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)老師。俗話說(shuō)，“親其師，信其道”，要想“親” ,首先要熱愛(ài)學(xué)生?！敖逃荒軟](méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能有耐心的去雕塑每一位學(xué)生。其次,給學(xué)生以尊重。只有學(xué)生受到了尊重,才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在,才能激發(fā)他們的自信。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力和精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。再次、對(duì)學(xué)生要有深入的了解。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”。只有了解每個(gè)學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的

17、基礎(chǔ),才能做學(xué)生的知心朋友，才能培養(yǎng)親和的師生情感，才能建立平等的師生關(guān)系，才有利于師生的情感交流和心靈溝通，才有利于營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，才可以為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探索問(wèn)題創(chuàng)造良好的時(shí)空條件和心理環(huán)境。學(xué)生在課堂上沒(méi)有包袱，心理放松，必然會(huì)活躍思維、富于想象、樂(lè)于探索，學(xué)習(xí)也就成了非?？鞓?lè)的事情。反之，則會(huì)給教學(xué)帶來(lái)很多的不便,最直接的影響是,不喜歡上這門(mén)課。實(shí)踐證明，學(xué)生上自己喜歡的老師的課時(shí)，往往產(chǎn)生愉悅、和諧的情感體驗(yàn)，會(huì)在平靜、親切而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)自己親近，不但聽(tīng)其言，信其道，還能效其行，把老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神自覺(jué)地運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。從教的第一天起，我就以此來(lái)要求自己，努力

18、做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師。二、讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課。1、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的愿望。情景教學(xué)是新課程改革的一大特色，即教師選取學(xué)生熟悉的事物和現(xiàn)象為數(shù)學(xué)素材,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情景,以此建立現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，具體內(nèi)容與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁。引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究,并從中體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。在課堂教學(xué)中合理科學(xué)的設(shè)置情景，能給新知識(shí)的引入提供一個(gè)豐富而生動(dòng)的空間,能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情，逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成好學(xué)，勤學(xué)的習(xí)慣。因此在教學(xué)中我特別注意巧妙的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的有意義的情景，在情景中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到，生活中處

19、處有數(shù)學(xué)。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)前一定要充分了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知水平，遵循從已知到未知，由表及里，由簡(jiǎn)到繁，由易到難的循序漸進(jìn)的原則創(chuàng)設(shè)情景。不要讓情景教學(xué)流于形式。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課,創(chuàng)設(shè)小明和小紅春游野餐的情景-4個(gè)蘋(píng)果,2盒牛奶,1個(gè)蛋糕,引導(dǎo)學(xué)生幫助兩個(gè)小朋友平均分一分這些食品.這個(gè)情景中既有學(xué)生熟悉的生活情趣,又暗藏著認(rèn)知沖突,在喚起已有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),讓孩子在解決生活問(wèn)題的時(shí)候又產(chǎn)生獲取新知的需求,這樣學(xué)生帶著渴求的心態(tài)探求其中的規(guī)律，也就會(huì)把學(xué)習(xí)看作發(fā)自內(nèi)心的需求而不是一種負(fù)擔(dān)。2、自主探究，合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。 隨著時(shí)代的發(fā)展，新知識(shí)不斷出現(xiàn)，知識(shí)固然重

20、要，但獲得知識(shí)的過(guò)程與方法更為重要。錢(qián)偉長(zhǎng)先生說(shuō)：“教師的教主要不是把知識(shí)教給學(xué)生，而是把處理知識(shí)的能力教給學(xué)生，這是關(guān)鍵的。”新課程改革也倡導(dǎo)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在探究性教學(xué)思想的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地用類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題。在這樣的教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、導(dǎo)航者和合作者，學(xué)生則以積極的心態(tài)始終參與認(rèn)識(shí)的全過(guò)程。在參與的過(guò)程中學(xué)生的思維、操作、感知活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一種探究性的活動(dòng)，探究的目光則更多指向了知識(shí)、能力的形成過(guò)程、發(fā)展過(guò)程。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)的理解，使他們學(xué)會(huì)自主探究，自主解決問(wèn)題,

21、提高自主學(xué)習(xí)的能力，這將為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，然后鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式比較二分之一和四分之一的大小，可以同桌討論再匯報(bào)交流。師：誰(shuí)愿意把自己的想法告訴大家？生1：我把我們這一組的同學(xué)（12人）看作一個(gè)整體，這個(gè)整體的二分之一有6人，而這個(gè)整體的四分之一有3人，所以我認(rèn)為二分之一大于四分之一。生2：我把筆盒中的8支筆看作一個(gè)整體，這個(gè)整體的二分之一有4支筆，而這個(gè)整體的四分之一只有2支筆，所以我認(rèn)為二分之一大于四分之一。生3：我把一條線段平均分成2份，去其中的一份表示二分之一，同時(shí)把長(zhǎng)度相等的另一條線段平均分成4份，取其

22、中的一份表示四分之一，從線段圖上可以看出二分之一大于四分之一。師：你們都已經(jīng)知道二分之一大于四分之一，那么，從你們的試驗(yàn)中，你們還有什么發(fā)現(xiàn)？生4：我發(fā)現(xiàn)把單位“1”平均分成的分?jǐn)?shù)越多，每一份就越小。生5（邊說(shuō)邊示范）：我把一張紙平均折成2份，4份，8份，16份，就會(huì)看到平均分成的份數(shù)越多，每一份就越小。······在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中我并不急于讓學(xué)生把結(jié)論和盤(pán)托出，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探索，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用自己的方法去理解比較，這樣就把學(xué)生的探究引到了“理解”“自悟”的層面上，使結(jié)論后面的本質(zhì)浮出了水面。三，讓學(xué)生喜歡寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)。作

23、業(yè)是對(duì)新知識(shí)的鞏固，應(yīng)用和拓展，所以在教學(xué)中必不可少，但很多老師布置作業(yè)時(shí)隨意，隨便的翻開(kāi)書(shū)本和練習(xí)冊(cè)布置幾道題；或者作業(yè)題型單一、機(jī)械重復(fù)。學(xué)生每天都得在題海中掙扎，所以一直以來(lái)寫(xiě)作業(yè)，特別是寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生的一種包袱、一個(gè)枯燥而又不得不去投入的活動(dòng)，這樣不僅扼殺了他們的好奇心，求知欲，創(chuàng)造性，而且阻礙了潛能的發(fā)展。我覺(jué)得作業(yè)要布置，但不是單一地做數(shù)學(xué)題，而應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)疑能力、動(dòng)手能力等融入作業(yè)中，設(shè)計(jì)多種形式的實(shí)踐作業(yè)，讓作業(yè)豐富起來(lái)，讓作業(yè)真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓做作業(yè)成為學(xué)生的樂(lè)趣。我認(rèn)為新課下的作業(yè)應(yīng)具備如下特點(diǎn)：1、趣味性在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)擺脫單調(diào)乏

24、味的重復(fù)練習(xí)，可采取找一找、連一連、畫(huà)一畫(huà)、圈一圈、量一量等形式，增加趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的需求感。如：學(xué)習(xí)完“軸對(duì)稱圖形”后，可以讓學(xué)生找一找生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)為什么是；用剪刀剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形;用紙折一個(gè)軸對(duì)稱圖形······這樣的一組作業(yè)，既溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，又使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固了所學(xué)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，而且在完成的過(guò)程中不覺(jué)得枯燥。2、開(kāi)放性在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生有“自由馳騁”的時(shí)空，體現(xiàn)思維方式的求異性、解題方法的多樣性和計(jì)算結(jié)果的多樣性。如教學(xué)“加和減”時(shí)，學(xué)生厭煩口算這種形式單

25、調(diào)的計(jì)算練習(xí)，于是可設(shè)計(jì)這樣的一組開(kāi)放性作業(yè)：（）+（ ）=30、53（）=（ ）······。3、自主性在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生有自主選擇的空間。由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力都不一樣，根據(jù)這樣的特點(diǎn)給孩子設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能從自己會(huì)做的作業(yè)中體會(huì)成功的樂(lè)趣。如：毛巾8元  梳子2元  茶杯4元（1）茶杯比毛巾便宜多少錢(qián)？（2）小明買(mǎi)了一條毛巾，找回了2元，他付了多少錢(qián)？（3）小紅買(mǎi)了一塊香皂和一把梳子，要付多少錢(qián)？（自選題：怎樣付錢(qián)不用找？能寫(xiě)幾種寫(xiě)幾種）4、拓展性在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生

26、已有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、試驗(yàn)、思考與合作為主的實(shí)踐探索性作業(yè)，使學(xué)生真正的、主動(dòng)地理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值。如學(xué)習(xí)完“圓的認(rèn)識(shí)”后，可以讓小組在一起自制車(chē)輪，試驗(yàn)后討論車(chē)輪的輪軸為什么必須要在圓心上？總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性，讓學(xué)生享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是每位教師的目標(biāo)。我將在以后的工作中不斷探索，努力提高課堂教學(xué)效果。蘇霍姆林斯基在教師的建議一書(shū)中指出：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失”。心理學(xué)研究表明：兒童學(xué)習(xí)任何事情最合適的時(shí)機(jī)，是當(dāng)他們興趣高、心想做的時(shí)候?？梢?jiàn)，快樂(lè)是學(xué)生接受教

27、育的先決條件。要想使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就要激發(fā)他們學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。所以我們教師要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)投入的環(huán)境，關(guān)心學(xué)生發(fā)展，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，掌握學(xué)法，使他們?cè)谟淇?、輕松的環(huán)境中主動(dòng)投入?yún)⑴c并獲取知識(shí)、技能。我認(rèn)為教師可以從以下方面讓小學(xué)生快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)情境，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣    小學(xué)生學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)，對(duì)于感興趣的教學(xué)寓以一定的情感表現(xiàn)。課堂上當(dāng)孩子們對(duì)教師講課感興趣時(shí)，精神格外集中，孩子們用表情和眼神向老師輸送信息。教師要善于從學(xué)生反饋信息中不斷地創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)

28、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例：直觀教具、彩色畫(huà)面、電教手段等都被學(xué)生所歡迎；又如教學(xué)中運(yùn)用競(jìng)賽、故事、游戲、討論、動(dòng)手制作等教學(xué)方法大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)。此外，還有情趣的引入、教師幽默的語(yǔ)言、和藹的態(tài)度、良好的示范，在課堂既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還給學(xué)生親切愉快之感。 一個(gè)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，對(duì)各種現(xiàn)象和問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生驚異感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他能灌注全部熱情，興致勃勃，津津有味，甚至?xí)_(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)迷戀不舍的地步；在學(xué)習(xí)后，他會(huì)產(chǎn)生滿足感，覺(jué)得書(shū)是他的良師益友，自己從中受到了啟迪，并由此產(chǎn)生歡快、愜意的心情。 二、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)    新

29、型的師生關(guān)系是平等、信任、互尊、互敬、互助關(guān)系，要使學(xué)生熱愛(ài)老師，老師首先要關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，使他們從內(nèi)心中感到快樂(lè)。學(xué)生只有喜歡你這個(gè)教師，才會(huì)喜歡你所教的科目，才會(huì)對(duì)你敬佩，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生友好、親近、佩服、尊敬等情感時(shí)，教師的言行可達(dá)到最佳接受的程度。同時(shí)，學(xué)生能把對(duì)教師的這份情感遷移到他所教的科目上。教師還應(yīng)把微笑與鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，尊重、理解、信任和愛(ài)護(hù)每位學(xué)生，把學(xué)生看作教學(xué)活動(dòng)中的朋友和同伴，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感和自信心。這樣，學(xué)生的思維才能始終處于積極狀態(tài)，從而敢想、敢問(wèn)、敢創(chuàng)新，自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。  如：對(duì)于經(jīng)常

30、犯錯(cuò)的個(gè)別學(xué)生，不要冷落和嫌棄，也不要在辦公室大聲訓(xùn)斥，而是私底下找他們交談，給他們以真誠(chéng)的愛(ài)，對(duì)他們曉之以理、動(dòng)之以情。而對(duì)于作業(yè)不認(rèn)真完成的學(xué)生，要先查找原因，然后再幫助他們改正錯(cuò)誤。這樣，就使學(xué)生感受到老師是在和他們共同探討問(wèn)題，是和他們平等相處的，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。三、體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)數(shù)學(xué)。   教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)的本領(lǐng)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。在課堂教學(xué)中，注意巧用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，通過(guò)激勵(lì)語(yǔ)評(píng)價(jià)、態(tài)勢(shì)語(yǔ)評(píng)價(jià)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神鼓舞等多種激勵(lì)手段，肯定學(xué)生的一點(diǎn)一滴的創(chuàng)造，使他們多一點(diǎn)兒享受成功的體驗(yàn)，這種積極向上的情感體驗(yàn)

31、，有助于激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)和快樂(lè)探索新知，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。1.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì) 我們教師，要關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)，給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，讓每一位學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。 “評(píng)價(jià)重在激勵(lì)”。針對(duì)小學(xué)生的年齡小，喜歡受表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，教師在課堂上多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，可以激發(fā)他們從小對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)甚至于整個(gè)人生的學(xué)業(yè)影響深遠(yuǎn)。低年級(jí)采用“星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)”，一顆小星星，一朵小紅花，對(duì)成年人來(lái)說(shuō)，可能是微不足道的事情，但在課堂上，獎(jiǎng)勵(lì)給低年級(jí)的小同學(xué)，這是無(wú)比光榮的事情，而且是老師對(duì)他的表現(xiàn)一種及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，更激發(fā)他對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)比的熱情和信心。教師在課堂上，力求做到“三個(gè)多三個(gè)少”：即“多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)；多一些激勵(lì)，少一些責(zé)罵；多一些獎(jiǎng)勵(lì)，少一些處罰”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，教師能及時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，大大激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。2采用激勵(lì)式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功,快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。    現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都不是出自