培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣提高語文教學(xué)效率

1、https:/培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣提高語文教學(xué)效率培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣提高語文教學(xué)效率摘 要在語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和能力，這不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要從課前開始，通過開展活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的過程也是課后不斷積累的過程。關(guān)鍵詞語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；提高效率在語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和 21 世紀(jì)的需要。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。筆者在多年的語文教學(xué)工作中，嘗試放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

2、，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)行了一些有益的探索，也取得了一定的成效。一、課前：讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)教育家葉圣陶告訴我們“教是為了不教”。作為教師必須教給學(xué)生最基本的、行之有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方法，以切實(shí)提高語文教學(xué)的效率，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，把“教”建立在“學(xué)”的基礎(chǔ)之上。因此，在學(xué)習(xí)新（書）課之前，教給學(xué)生好的預(yù)習(xí)方法就顯得尤為重要。那么如何才能實(shí)現(xiàn)有效的課前自主預(yù)習(xí)呢？（一）教給預(yù)習(xí)方法每學(xué)期學(xué)生在拿到新書之前，教師就布置學(xué)生找來舊書通讀整本書，了解教材的結(jié)構(gòu)和知識的內(nèi)在聯(lián)系。在進(jìn)行具體的單元學(xué)習(xí)前，筆者要求學(xué)生先閱讀本單元的提示語，了解本單元讀寫訓(xùn)練的要求。當(dāng)具體預(yù)習(xí)某篇課文時(shí)，首先

3、要求學(xué)生一篇課文至少閱讀三遍以上，了解課文寫了什么，怎么寫的。對于課后探究練習(xí)中明確要求背誦的部分或篇目，盡可能在課前背下來。這樣做的目的是達(dá)到“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的效果。（二）提出預(yù)習(xí)要求在對課文的自主預(yù)習(xí)過程中，首先要做的是：將課文中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙 生字新詞，通過看注釋或查工具書的方法在書上標(biāo)注，做到讀準(zhǔn)字音、正確理解字（詞）意；其次，把精彩句子或語段以及富于表現(xiàn)力的詞語，則用紅筆勾畫出來，以備上課時(shí)交流和日后背誦識記之用，把沒有讀懂的地方打上問號；再次，進(jìn)行詞語抄寫，以加深印象。https:/（三）布置預(yù)習(xí)內(nèi)容根據(jù)不同的文體布置不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容。對記敘類文體，要通過預(yù)習(xí)，了解文章記敘的要

4、素，寫了什么人，什么事，起因，經(jīng)過，結(jié)果怎樣；人物有怎樣的性格，文章是用什么方法來刻畫的等等。對說明文，要抓住被說明事物的什么特征來說明的，用什么說明方法，采用什么順序等等。對議論文，要指出論點(diǎn)是什么，論據(jù)是什么，如何用材料來證明觀點(diǎn)的，論證過程怎樣等等。對文言文，預(yù)習(xí)重點(diǎn)是句讀并充分利用注解和工具書疏通課文，識記常見文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法，初步理解文意等等。（四）檢查預(yù)習(xí)效果學(xué)生預(yù)習(xí)的效果怎么樣，教師要通過檢查才能知道。只有通過檢查這一手段，也才能明白學(xué)生是真的預(yù)習(xí)還是假的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)到什么程度。教師通?？赏ㄟ^抽查學(xué)生上黑板板演（默寫字詞）、讀課文、背課文（古詩詞）、概括課文內(nèi)容、講課文故

5、事等形式來對學(xué)生預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢測。對于預(yù)習(xí)中存在的問題，教師要積極干預(yù)、指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行加分或減分，每一個(gè)月評選一次優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。二、課堂：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是要求教師在語文教學(xué)過程中，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。教師要把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在大量的深入的語文實(shí)踐活動(dòng)中逐步掌握、運(yùn)用語言文字的規(guī)律，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念之一。要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在課堂上充分地自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，除了在課堂上給學(xué)生足夠的時(shí)間用來批注、質(zhì)疑、問難等重要環(huán)節(jié)之外，教者還必須多設(shè)計(jì)、組織學(xué)生的課中語文活動(dòng)，在豐富多彩的語文活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和能力。（一）

6、重視課堂讀的訓(xùn)練讀的訓(xùn)練是語文教學(xué)的最基本的形式，但我們在平時(shí)的教學(xué)中往往忽視讀的活動(dòng)，取而代之的是教師的講深講透。教師講的時(shí)間多了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間必然被剝奪。特別是對一些經(jīng)典的古詩文、現(xiàn)代詩歌、精美散文等名家名作，在教學(xué)的過程中，教師只有開展形式多樣的朗讀活動(dòng)，學(xué)生才能逐步領(lǐng)會作者情感、思想，把握作者的創(chuàng)作意圖。如教學(xué)郭沫若的天上的街市時(shí)，可以組織學(xué)生齊讀、自由讀、小組與小組登臺競賽朗讀、背誦等形式，逐步體會詩人對黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。（二）開展課堂說的活動(dòng)說的訓(xùn)練可以說也有很多途徑，如課前 3 分鐘演講，全班同學(xué)輪流上臺演講，演講的主題可由學(xué)生

7、自定，也可由教師確定；可以說說學(xué)習(xí)某一篇文章的體會、感受和收獲，也可以說說對某個(gè)現(xiàn)象的看法和認(rèn)識；也可以根據(jù)名著學(xué)https:/習(xí)的需要，讓學(xué)生每天講一個(gè)故事。如學(xué)習(xí)水滸傳之前，要求學(xué)生利用寒暑假提前閱讀完原著全書，然后讓學(xué)生輪流在班級講水滸故事，每天一回，一方面能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)名著，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生對所讀材料的概括能力和提取信息的能力。（三）鍛煉學(xué)生“演”的技能初中語文教材中有很多篇目，教師可調(diào)動(dòng)學(xué)生的智慧和力量，將課文改編成課本劇，讓學(xué)生在課堂上過一把戲癮。如學(xué)習(xí)皇帝的新裝一文時(shí)，筆者要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，以小組為單位，在教師的指導(dǎo)和幫助下，試著把課文寫成課本劇，在課堂上表演。學(xué)生在改編和把握角色的過程中，一方面學(xué)習(xí)了優(yōu)美的文學(xué)語言，另一方面把握了人物的情感，進(jìn)入作品所設(shè)置的情境，同時(shí)還要考慮舞臺、道具、服裝等方面的內(nèi)容。通過活動(dòng)，學(xué)生的組織能力、語言表達(dá)能力、靈活運(yùn)用知識的能力均得到一定的提高。（四）拓展課堂寫的活動(dòng)在語文教學(xué)活動(dòng)中，讀寫結(jié)合，以讀促寫，已經(jīng)成為當(dāng)下廣大語文教育工作者的共識。讀的目的之一就是為了提高學(xué)生運(yùn)用語文文字的能力，反過來，增加寫的訓(xùn)練活動(dòng)，也能促進(jìn)學(xué)生去認(rèn)真讀書，通過讀書從經(jīng)典文章中借鑒寫作技巧，提高表達(dá)能力。在教學(xué)中，教師要實(shí)時(shí)抓住學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的訓(xùn)