小數的近似數

1、教學目標 1使學生能根據要求正確地運用“四舍五入法”求一個小數的近似數2使學生學會把較大的整數改寫成以“萬”或“億”作單位的小數教學重點求一個小數的近似數及把較大的數改寫成以“萬”或“億”作單位的小數教學難點 使學生能夠區(qū)別求近似數與改寫求準確數的方法教學步驟 一、鋪墊孕伏1把下面各數省省略萬后面的尾數，求出它們的近似數（卡片出示）986534 58741 3120050047 398010 148702下面的里可以填上哪些數字？3264532萬 470547萬學生填完后，說一說是怎么想的二、探究新知1導入 新課我們學過求一個整數的近似數在實際應用小數時，往往也沒有必要說出它的準確數，只要它的

2、近似數就可以了如：量得大新的身高是1625米，平常不需要說得那么精確，只說大約16米或163米，那么如何求一個小數的近似數呢？今天我們就來學習這一內容（板書課題：求一個小數的近似數）2教學例1：求一個小數的近似數（1）教師談話：求一個小數的近似數，同求整數的近似數相似，根據需要用“四舍五入法”保留一定的小數位數（2）出示例1：2953保留兩位小數、一位小數和整數，它的近似數各是多少？教師提問：保留兩位小數，要看哪一位？怎樣取近似數？使學生明確：2953保留兩位小數，就要看千分位，千分位不滿5，舍去，求得近似值數295學生討論：2953保留一位小數和整數，要看哪一位？怎樣取近似數？使學生明確：2

3、953保留一位小數，就要看百分位，百分位滿5，向十分位進1，求得近似數30 2953保留整數就要看十分位，十分位上滿5，向前一位進一得到3分組討論：保留一位小數30十分位上的“0”能不能去掉?為什么?教師總結說明：保留整數，表示精確到個位；保留一位小數，表示精確到十分位；保留兩位小數，表示精確到百分位（3）求下面小數的近似數3781（保留一位小數）00726（精確到百分位）（4）討論分析：30和3數值相等，它們表示精確的程度怎樣？教師出示線路圖：（投影出示）引導學生小組討論交流：使學生明確保留一位小數是30，原來的長度在295與305之間保留整數為3，原來的準確長度在25與35之間，所以30比

4、3精確的程度高一些也就是小數保留的位數越多，精確的程度越高（5）小結教師提出問題：求一個小數的近似數應注意什么？引導學生討論知道：求一個小數的近似數要注意兩點：要根據題目的要求取近似值，如果保留些數，就看十分位是幾；要保留一位小數，就看百分位是幾然后按“四舍五入法”決定是合還是人取近似值時，在保留的小數位里，小數末一位或幾位是0的，0應當保留，不能丟掉（6）分組合作學習，填表在下表的空格里按照要求填出近似數保留整數保留一位小數保留兩位小數保留三位小數438083教學例2：1999年我國生產家用電風扇61581400臺把這個數改寫成用“萬臺”作單位的數1）教師提問：把61581400臺改寫成用“萬臺”作單位的數，應該用多少來除？縮小多少倍？小數點應該向哪個方向移動幾位？（根據學生回答教師板書：615