巨人的花園 (3)

1、巨人的花園教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識8個生字，會寫12個生字；正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓(xùn)斥、凝視、拆除”等詞語；理解“洋溢”的意思及用法；積累文中描寫景色的詞句。 2能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面。 3通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應(yīng)該和大家分享、做人不能太自私的道理。 教學(xué)重點、難點 想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入，激發(fā)情趣 1交流。如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話，是吧?童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶人美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話?哪個童話給你的印象最深?

2、2導(dǎo)人。今天我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的一則童話巨人的花園。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。(師板書課題，指導(dǎo)“巨”的筆順；生齊讀課題)你們想不想走進(jìn)這花園中去? 二、初讀。感知大意 l通讀。自由認(rèn)真讀課文，把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字詞。 2感知。巨人的花園給你留下了怎樣的印象?(教師板書：美、變)隨機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué)： (1)講“美麗”，讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學(xué)生補(bǔ)充說詞。 (2)講“荒涼”，讀描寫花園荒涼的詞語：北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。 (3)巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓(xùn)斥、叱責(zé)、任性、冷酷。 3再讀。有選擇地讀課文，加深印象。 三、

3、美讀。感受“美麗”和“歡樂” 1交流語句。誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子?(交流后課件出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。) 2自由朗讀。讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中?(指名讀，推薦讀) 3集體朗讀。好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀) 4范讀想象。這一次有了新的要求：同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。(教師配樂范讀)你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?(交流，適時補(bǔ)充“鳥語花香”等成語) 5感受歡樂。當(dāng)學(xué)生說聽到了孩子們的歡笑

4、聲時，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲?！?(1)理解詞語?！把笠纭笔鞘裁匆馑?(充滿、蕩漾、流淌)把意思放到句中讀句子。 (2)學(xué)會運用。辨析“下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語”“知道山里唯一的老師就要離開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲”兩個句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面，然后進(jìn)行造句訓(xùn)練。 (3)想象說話。巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什么呢?(建議學(xué)生運用文中的語句) 6熟讀成誦。帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。 四、研讀，探究“變化”

5、，感悟寓意 過渡：看，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個花園發(fā)生了變化?；▓@是怎么變的?請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。 1讀文找句。學(xué)生再次讀文，畫句子，交流。 2抓點研讀。 當(dāng)學(xué)生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時，出示語段： 但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀， 讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點?(荒涼)能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎?(自由讀，指名讀)屏幕出示： 春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小烏的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然

6、是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀” 現(xiàn)在讀這段話，你有了怎樣的感受?齊讀。 當(dāng)學(xué)生講到“與此同時，鮮花凋謝”一句，出示句子： 與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。 “與此同時”是在什么時候?之前花園是怎樣的呢?聯(lián)系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說一說。(適時補(bǔ)充“春意盎然”等成語) 3歸納梳理。 當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時，花園。 而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻一 一() 當(dāng)孩子們再次偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時，花園又 一() 而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園卻又 一() 最后，當(dāng)巨人拆除圍墻時，花園

7、又 一C) 4過渡引疑。這可真是一個神奇的花園啊!忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會有如此大的不同呢?(學(xué)生回答)是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢?再次默讀課文，標(biāo)出有關(guān)語句。 5想象理解。學(xué)生交流后課件出示： 當(dāng)巨人看到 “誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!” 他想： “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去!” 于是，他 “喂!你趕快滾出去!” 聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓(xùn)斥孩子的時候，心里是怎么想的，當(dāng)時的表情怎樣。 這三句話什么地方相同?(都有“滾出去”三個字，都是感嘆號)

8、巨人如此強(qiáng)烈地讓孩子們滾出去，是為了什么?(獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂) 6交流想法。好一個自私的巨人!為了獨自享受快樂，竟然訓(xùn)斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的一個，你想告訴他什么?(做人不要太自私，有快樂要和大家一起分享) 7揭示寓意。巨人最后明白了什么? 出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊! (1)巨人明白了這句話，你明白了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子) (2)任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就應(yīng)該擁有一顆怎樣的心呢? 8美讀最后一段。巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。(出示畫面)瞧，他們相處得

9、多和諧，玩得多開心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。(配樂朗讀) 9想象美景。你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎?景如何，人又如何呢?(要求學(xué)生盡量用上黑板上的詞語)五、寫話。深化認(rèn)識 1寫話訓(xùn)練。巨人和孩子們在一起，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家?guī)兔?，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎?最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語恰當(dāng)?shù)孛枥L花園的美景來吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達(dá)對孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流。(教師巡視) 2集體反饋?？?/p>

10、定有創(chuàng)意的回答。 評析 一、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操 本設(shè)計，教師抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的變化，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，對孩子們見到美麗花園時的反應(yīng)，巨人訓(xùn)斥孩子時態(tài)度的兇惡，訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼，拆除圍墻后花園的和諧，教師都引導(dǎo)學(xué)生通過想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中，使之感同身受。學(xué)生的思維、情感在教師富有感染力的教學(xué)語言、富有啟發(fā)性的過渡語、適時的教學(xué)點撥和自己反復(fù)的朗讀、品味中逐漸清晰、豐富，內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。整個過程，教師含而不露、隱而不晦地把情感融于語言文字訓(xùn)練中。通過對重點詞“美麗”“變化”的想象研讀，拾級而上，步

11、步深入，由文悟情，使學(xué)生在讀、思、想、說、寫的教學(xué)活動中潛移默化地明白做人要寬容、不要太自私的道理。 二、關(guān)注學(xué)生的言語實踐，在訓(xùn)練中增強(qiáng)學(xué)力 從本設(shè)計可以看出，教師有強(qiáng)烈的語言訓(xùn)練意識，整堂課都在一種自然、舒暢的情境中無痕地進(jìn)行著語言訓(xùn)練。課始檢查字詞，教師順學(xué)而導(dǎo)；課中感受花園的“美麗”，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，想象畫面，讀中感悟，以讀見悟，直至熟讀成誦；感悟花園的變化和巨人的變化，抓住“變化”這牽一發(fā)而動全身的文眼，讓學(xué)生在靜靜的默讀思考中，在細(xì)細(xì)的語言品味中，在對比朗讀、想象說話中，在有條理的復(fù)述中，理解童話的內(nèi)涵。課末的寫話訓(xùn)練，更是將全文重要詞句的積累和對寓意的心領(lǐng)神會見諸筆端。這種

12、在理解感悟的基礎(chǔ)上積累語言，以情感促積累，以積累蓄情感的做法，是值得提倡的。 三、抓住教學(xué)的生長點，在讀悟中領(lǐng)會寓意 在設(shè)計中，教師非常注重學(xué)生的“讀”。這里的“讀”不是放任自流、毫無目的的讀，而是通過多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀，使學(xué)生進(jìn)入童話的意境。他們通過揣摩課文中的語言文字所負(fù)載的內(nèi)容，體驗語言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價值。在美讀“花園的美麗”這一部分時，教師通過漸進(jìn)性的指導(dǎo)，使學(xué)生自然融人其中，達(dá)到物我同一、文我合一的境界，從而在語文實踐中建構(gòu)起自己的文學(xué)家園和精神家園。在感悟“變化”時，教師抓住文本的要點，以點帶面，輻射全篇，引導(dǎo)學(xué)生在默讀思考中品味語言，在

13、想象畫面中感受形象，這樣，領(lǐng)悟寓意也就顯得水到渠成。 相關(guān)鏈接 1作者簡介：王爾德(18541900)，英國著名劇作家、散文家和詩人，他創(chuàng)作的童話給世人的影響最大。王爾德童話創(chuàng)作的靈感主要來自與兩個兒子的耳鬢廝磨中。他著有童話集快樂王子及其他(包括快樂王子、夜鶯與玫瑰、自私的巨人、忠實的朋友、神奇的火箭)和石榴之屋(包括少年國王、小公主的生日、漁夫和他的靈魂、星孩)，其中快樂王子和自私的巨人兩篇童話最著名。英國典雅雜志曾將他和安徒生相提并論，說他的自私的巨人堪稱“完美之作”。課文巨人的花園節(jié)選自童話自私的巨人。 2閱讀鏈接： 學(xué)會分享 一個商人從遙遠(yuǎn)的地方引進(jìn)了一種十分名貴的花卉，許多人向他要

14、種子，他卻一粒也舍不得給。他計劃繁育三年，等擁有上萬株后，就開始出售。 可是到了第三年，這些花卻完全沒有了原來的那種雍容和高貴。商人便去請教一位植物學(xué)家。 植物學(xué)家問他：“你家花圃的隔壁是什么?” 商人說：“是別人的花圃?！?植物學(xué)家又問他：“他們種的也是這種花嗎?” 商人搖搖頭說：“不，他們種的都是普通花卉?！?植物學(xué)家沉思了半晌，說：“因為你的花被風(fēng)傳授了鄰居的花粉，所以一年不如一年了?！?商人問植物學(xué)家該怎么辦。植物學(xué)家說：“只有一個辦法，就是讓你的鄰居們也都種上這種花?！?雖然不明白為什么要這么做，但商人還是聽從植物學(xué)家的話，把花種分給了鄰居。第二年春暖花開，商人和鄰居的花圃幾乎成了這

15、種名貴之花的海洋，花也恢復(fù)了原來的雍容華貴。 商人終于明白：只有學(xué)會分享，才能獲得更多的美麗與快樂!巨人的花園教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：能肯據(jù)課文想象畫面，明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理。 能和別人交流自己的感受。 有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。 體會童話在表達(dá)上對比的突出特點。教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)教學(xué)過程：一、 三分鐘口語訓(xùn)練（課外搜集資料，拓寬知識面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力）二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了巨人的花園一課，上節(jié)課我們初讀課文學(xué)習(xí)了本課的生字新詞看看同學(xué)們掌握的怎樣。出示課件1：復(fù)習(xí)生字生詞認(rèn)得準(zhǔn)讀得清（練讀、找生讀、齊讀） 洋溢 允許 喧鬧 增

16、添 訓(xùn)斥 冷酷 臉頰 拆除 圍墻 覆蓋 凝視 愉快 破損 孤獨 呼嘯 北風(fēng)呼嘯 瑟瑟發(fā)抖 四處逃散 鮮花凋謝三、新授師：童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪，現(xiàn)在讓我們再一次走進(jìn)童話世界里去感受童話的無窮魅力現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)巨人的花園，那位同學(xué)簡單回憶一下課文主要講了一件什么事，巨人的花園原來是什么樣子的？（找學(xué)生回答）師：同學(xué)們想不想到四季如畫般的花園走一走看一看？出示課件2（四季花園）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣師：巨人的花園多美呀！巨人不在家的日子里，孩子們快樂的嬉戲玩耍。這里就是孩子們的樂園?？墒?，所有的一切在巨人突然回來后發(fā)生了變化。請同學(xué)輕輕把書打開41頁默讀（38）自然段從哪些語句看出花園

17、發(fā)生變化？巨人做了什么？邊讀邊畫出巨人驅(qū)趕孩子們的句子。讀一讀從中體會到什么？（景色的變化主要與巨人對孩子的態(tài)度有關(guān)）板書：筑墻 驅(qū)趕 冷酷出示課件3（巨人驅(qū)趕孩子們的三句話重點體會）品讀感悟（1）、 有一年秋天，巨人突然回來 了。他看到孩子們在花園里玩耍，很生氣“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”（2）、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來 胡鬧，滾出去！”（3）、 “喂 ! 你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。 （想象巨人的心理活動、神態(tài)、及動作）進(jìn)行朗讀訓(xùn)練已讀促講讀中感悟 （練習(xí)讀、點名讀、齊讀）師：從以上三句話中你體會到巨人是怎樣的人？聯(lián)系上下文想象一下他說這些話時，心里會怎

18、么想，說話時是什么樣子？（想象巨人的心理活動、神態(tài)、動作）想象一下：（他可能瞪著眼睛，漲紅了臉，雙手叉腰，心想這是我的花園你們隨便進(jìn)來真沒規(guī)矩?；蛎碱^一皺跳老高心想你們這些煩人的家伙，我要好好收拾你們，如此大膽，竟敢不走，沖向男孩。）從中體會到什么？（朗讀后談感受）（巨人無情無義自私、冷酷無情，無情趕走孩子們，就是趕走溫暖幸?？鞓愤€有春天。他獨自享用花園得到什么？孤獨、寂寞、荒涼、在難耐的寒冬里瑟瑟發(fā)抖）他對這些渾然不知，就在他又一次把孩子們趕跑時有一個小男孩沒有跑。四、這個小男孩有什么舉動？使巨人發(fā)生怎樣的變化？（自由讀910自然段你畫描寫小男孩神態(tài)動作的詞句讀一讀）凝視會說話的眼睛都說了什么？伸手花開非常神奇春天來了！親吻第一次感到愉快找到幸福。（使巨人幡然悔悟判若兩人）五、巨人終于明白什么？然后做了什