基于四維視角的“現(xiàn)代學徒制”

1、基于四維視角的“現(xiàn)代學徒制摘 要英國“現(xiàn)代學徒制作為新興的高職教育培養(yǎng)形式，對推動我國高職教育形式的轉(zhuǎn)變帶來了深化的影響，但是“現(xiàn)代學徒制的施行卻在我國步履蹣跚，舉步維艱，究其原因主要有以下典型特征：國家戰(zhàn)略層面的制度管理不盡完善，工學結(jié)合的培養(yǎng)形式發(fā)生偏離，市場導向機制不夠合理。這些問題都是困擾我國“現(xiàn)代學徒制停滯不前的重要原因。本文結(jié)合了我國高職教育的開展現(xiàn)狀，著重討論了我國高職教育在不利因素之下的前進方向。關鍵詞現(xiàn)代學徒制；高職教育；工學結(jié)合；市場導向當前我國大力開展職業(yè)教育，為我國的根底產(chǎn)業(yè)開展與晉級作出了宏大奉獻，但是在現(xiàn)有環(huán)境的轄制下，我國職業(yè)教育漸漸地出現(xiàn)了一些棘手的隱性問題，例

2、如工學結(jié)合的脫節(jié)、校企合作的功利性、行業(yè)環(huán)境的衰退、教學質(zhì)量的下降，這些因素都為我國的職業(yè)教育前景蒙上了一層陰影。1 以德育智與靈敏多樣的教學形式1我國目前的高職教育，由于教師的良莠不齊，導致了部分學生對正確價值觀與人生觀的偏離，養(yǎng)成了學生的唯“物價值觀念，這種思想觀念的形成不利于學生個人的成長，更加不利于學校的開展。因此，教師必須注重學生對德育的學習，循循善誘，引導學生漸漸的以德為民，利民利己的思想觀念，在此觀念之上，促動學生形成一種良好的自我學習姿態(tài)。2科教書籍具有明顯的時滯性，必然導致學消費生兩個根本矛盾，一是對新知識的渴望性，二是對舊知識的厭惡性。因此，高職教育應當打破傳統(tǒng)教育的桎梏性

3、，以科教知識為載體，促使教師改變原有的書本教學形式，而以當前學科的最新理論與成果為主體，激發(fā)學生的求知欲望，開展學生的超前思維才能，培養(yǎng)高效率，高素質(zhì)的高職創(chuàng)新型人才。猶如孔子所言，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，提倡學者未必不如師的理論觀點，方能推動高職學生與社會的接軌，促進高職教育理念變化，形成高職教育中一個嶄新的亮點。2 強化政府與高職院校的耦合機制1高職教育正以前所未有的速度高速開展，為被傳統(tǒng)教育邊緣化的青年學子提供了一個溫暖而富有活力的棲息之地，呈現(xiàn)出“低進高出，人盡其用的新場面。但是由于高職院校在我國僅有三十年的興建歷史，必然會導致政府對高職院校的規(guī)劃綱領措施不盡完善，形成政府

4、對高職院校之間的部分管理真空，弱化地方政府對高職院校的橋頭堡作用。因此，地方政府應充分發(fā)揮自己的主觀能動性，完善相關法律保障措施，主動與優(yōu)質(zhì)企業(yè)進展聯(lián)絡，形成一個學校、企業(yè)、政府的三維動態(tài)聯(lián)絡，使學生既能受到學校的優(yōu)質(zhì)教育，又能參與社會理論，并能得到法律制度的有效保障，形成知行合一的有效統(tǒng)一，推動高職院校的深化開展。2有效區(qū)分高職院校與高等院校的考試資格證書，可有效推動高職教育深化開展。在當前國內(nèi)環(huán)境形勢下，高職院校與高等院校資格證書具有一定的同質(zhì)性，無法有效區(qū)分高職專業(yè)性人才與高等綜合性人才。政府假設能有效提出相關證書限制平臺規(guī)劃綱領，將可持續(xù)性地促進高職院校學子的社會核心競爭力，并將行之有

5、效地解決我國根底行業(yè)的“勞工荒問題。因此，必須合理有效地區(qū)分高職與高等院校證書，拓寬高職院校畢業(yè)生在市場競爭中的核心競爭力，該種方法，已在德國的雙元制體系中獲得顯著成功。3 推動企業(yè)人文建立1現(xiàn)代學徒制的主要思想是將學校的本位知識與企業(yè)的本位技能相結(jié)合，因此，在現(xiàn)代學徒制中，企業(yè)與學校共同承擔著培養(yǎng)現(xiàn)代型高職人才的責任。但是，由于地方政府在推動高職院校與企業(yè)協(xié)作過程中對企業(yè)協(xié)助培養(yǎng)的鼓勵措施不盡完善，直接增加了企業(yè)招收高職學子的培養(yǎng)費用，促使人力本錢增高，利潤降低，而不愿主動承擔高職學子的技能培養(yǎng)，間接使現(xiàn)代學徒制的教育方式，偏離原有主線。為推進企業(yè)與高職院校的有效連接，地方政府應當出臺相應的

6、免稅、優(yōu)稅措施，促使企業(yè)降低本錢消耗，加快企業(yè)與高職院校的工學聯(lián)絡，增強企業(yè)自主營收才能。2當前，我國正處于改革開放的重要轉(zhuǎn)折期，三十余年的社會開展，使我國在經(jīng)濟建立與城市建立中，都獲得了長足的進步。但是由于過度注重經(jīng)濟建立，而忽略人文開展，促使我國企業(yè)人文精神建立落后，實行的是“短、頻、快的開展形式，未能形成可持續(xù)性的企業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)形式，淡化了企業(yè)在社會建立中的核心價值觀念，形成一種盲動性的招工形式，促使高職學子與企業(yè)理念形成文化對沖，導致“快進快出的現(xiàn)有場面。4 大力開展市場行為作為工學結(jié)合的導向機制1科學的教育機制必需要根據(jù)市場經(jīng)濟的深化開展而做出有效的規(guī)劃措施，高職院校與企業(yè)作為培養(yǎng)高素

7、質(zhì)的高職型人才基地，不可盲動地違犯時代開展規(guī)律，而進展本位知識傳播與技能知識培養(yǎng)，只有按照有據(jù)可循、有理可依的開展思路，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代市場經(jīng)濟的高職人才。因此，只有推動高職型教師的深化培訓，完善企業(yè)“師傅的責任鼓勵措施，才能促進工學結(jié)合形式的改革，方能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代思想潮流的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生。2無視市場行為作為工學結(jié)合的導向指標，必然會促使在校學生受到時滯知識的束縛，而限制個人自主成長空間。只有根據(jù)市場導向作為指標，結(jié)合高職院校與企業(yè)的核心力量，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代市場規(guī)律的技術性人才。三十年的高職教育形式，始終圍繞理論帶動學習的教育觀念，假設未能將理論落實到高新領域，必然會促使高職教育領域的狹隘性，企業(yè)授業(yè)的功利性，弱化市場對高職人才的需求性，促成“勞工荒的持久性。本文從四個維度分別介紹了學校、政府、企業(yè)、行業(yè)對現(xiàn)代學徒制的影響，但是它們之間不是單一的個體，而是一個有機的整體，政府作為橋頭堡，必須從中帶動學校、企業(yè)和行業(yè)的聯(lián)動性開展，作為三者之間的紐帶，政府起著管理和引導的作用，在德國的雙元體制與英國的現(xiàn)代學徒制中，政府的引導行為都為兩國經(jīng)濟的深化開展作出了宏大奉獻。但是，現(xiàn)代學徒制的形式在我國并未成功的原因，主要有三個方面：首先，我國的高職教育法制保障程度不夠完善，其次，我國人文建立與經(jīng)濟建立不相匹配，最