探究凸透鏡成像規(guī)律2

1、探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì) 教材描述與分析初中八年級(jí)物理教材中的探究凸透鏡成像規(guī)律是一節(jié)探究活動(dòng)課，這一節(jié)探究活動(dòng)課能較好的激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法。筆者在安排教學(xué)過程時(shí)參考了教材的精髓并加入了自己的一些修改和補(bǔ)充意見想法，使教學(xué)和學(xué)生探究過程更加流暢，更加符合初中八年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)。教材以探究凸透鏡成像性質(zhì)與物距像距關(guān)系為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。教學(xué)環(huán)節(jié)與點(diǎn)評(píng)首先是學(xué)生提出問題探究活動(dòng)開始

2、時(shí)，一般應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題的情景，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的激情，從而提出問題。問題可以是學(xué)生提出來(lái)的，也可以是教師提出的。初中八年級(jí)的學(xué)生沒有接受過這方面的訓(xùn)練，還是以老師提出為好。方案一：從生活中的現(xiàn)象引發(fā)問題（聯(lián)系生活實(shí)際）敘述物理現(xiàn)象：生活中同學(xué)中都使用過照相機(jī)，課堂上也經(jīng)常使用投影儀，他們的里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是凸透鏡，它們都是利用了凸透鏡使物體成像同學(xué)們會(huì)注意到，照相機(jī)所成的像比物體（被照的人、景物）小，而投影儀所成的像比物體（投影片上的圖案）大。同學(xué)們還會(huì)注意到，照相機(jī)、投影儀所成的像都是倒立的（例如人站立的時(shí)候頭在上面，而所成像的頭卻在下面

3、），但是放大鏡所成的像是正立的。提出問題：像的大小，跟物體的位置有什么關(guān)系？（以這個(gè)問題為突出主要問題，至于像的倒正和虛實(shí)問題可以暫時(shí)不提）方案二：也可以通過課堂上學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)問題實(shí)驗(yàn)操作：上課讓每人手持一個(gè)凸透鏡，取一張白紙，將凸透鏡在白紙和窗戶之間移動(dòng)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在紙上能看到窗外倒立縮小的像。再讓學(xué)生用凸透鏡直接觀察書上的字，又可看見另一個(gè)現(xiàn)象。（此時(shí)可以告訴學(xué)生凸透鏡焦距是多少）為什么同一個(gè)凸透鏡有時(shí)可以成縮小的像，有時(shí)成的像又是放大的。提出問題：凸透鏡在什么條件下成放大的像，在什么條件下成縮小的像，或凸透鏡成像的大小與物體所放的位置有什么關(guān)系？一定要給學(xué)生留一定思考時(shí)

4、間，并且讓學(xué)生充分討論。對(duì)學(xué)生提出的猜想，是有價(jià)值的，合理的，一定要記錄在黑板上，特別是具有創(chuàng)新的猜想和假設(shè)。而對(duì)明顯不正確的猜想，也不要草率否定，在充分肯定積極性的同時(shí)提出正確合理的成分，使他看到自己的成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的勇氣。同時(shí)可向以向?qū)W生介紹猜想不等于胡猜，要做到猜想是有理由的，可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，也可以是利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)得的知識(shí)進(jìn)行的推測(cè)。總之，有理由有道理的想法就可以認(rèn)為是猜想。猜想：1、照像時(shí)人和景物倒凸透鏡的距離比像倒凸透鏡的距離大，使用投影儀時(shí)，投影片到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小?？磥?lái)，像是放大的還是縮小的，可能跟物體和像的相對(duì)位置有關(guān)。2、窗外的景物到凸透鏡的距離比較遠(yuǎn)，用

5、凸透鏡直接看書上的字時(shí)，凸透鏡離書面較近?？赡芡雇哥R成像的大小與物體到凸透鏡前的位置有關(guān)。3、也可以是利用凸透鏡成像進(jìn)行光學(xué)作圖，分別將物體AB從離凸透鏡的距離分五種情況（u>2f，u=2f，2f>u>f，u=f，u<F）進(jìn)行作圖，根據(jù)作圖進(jìn)行猜想< P> 最后一種猜想方法難度比較大，但是對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固以前的光學(xué)作圖有一定的幫助，可以順便復(fù)習(xí)一下凸透鏡幾條特殊光線作圖第三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)明確探究目的之后，要選擇探究方法（具體怎么做）及所需要的儀器?？梢詥枌W(xué)生，要完成你的探究目的，都需要哪些實(shí)驗(yàn)器材，怎么做？雖然探究過程是以學(xué)生為主，但絕不是老師撒手不管，更要發(fā)揮

6、教師的指導(dǎo)作用，特別是對(duì)于初中八年級(jí)的學(xué)生，要在學(xué)生充分討論實(shí)驗(yàn)操作過程的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生得出大致的實(shí)驗(yàn)步驟，如：用一支蠟燭做物體，研究燭焰所成的像。一塊白色的硬紙板作屏，承接燭焰的像。把蠟燭放在離凸透鏡盡量遠(yuǎn)的位置上，調(diào)整光屏到透鏡的距離，使?fàn)T焰在屏上成一個(gè)清晰的像。觀察像的大小、正倒，分別測(cè)量物體、像到凸透鏡的距離。把蠟燭向凸透鏡移近幾厘米，放好后重復(fù)以上操作，直到在屏上得不到蠟燭的像。繼續(xù)把蠟燭像凸透鏡靠近，進(jìn)行觀察。怎樣才能觀察到燭焰的像？像在什么位置（這時(shí)像到透鏡的距離只需估測(cè)）？像是放大還是縮小的？正立還是倒立的？在學(xué)生通過充分討論實(shí)驗(yàn)操作過程的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生得出大致的實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)

7、，就可以結(jié)合本校的實(shí)際情況，介紹光具座的使用，講一下光具座的好處，方便我們測(cè)量物像距，第四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)按上述計(jì)劃操作，把數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來(lái)。如果學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格有困難，教師可示范一個(gè)表格，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)據(jù)和對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象一一記錄下來(lái)?？梢灾苯痈嬖V學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，不光要記錄數(shù)據(jù)，更應(yīng)該將所有觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)，如：物體到凸透鏡的距離、像到凸透鏡的距離、此時(shí)觀察到的像的大小、像的倒正。物體位置像的位置像的正倒像的大小像的虛實(shí)u>2f    u=2f    2f>u>f &#

8、160;  u=f    u<F< div>        學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)在光屏上找不到像或物和像沒有分別放在透鏡兩側(cè)，可以提示學(xué)生，物、透鏡、光屏是否在一條直線上，它們是否都一樣高。如果沒有，請(qǐng)你試一試，可以告訴學(xué)生什么是最清晰的像，如果有的同學(xué)出現(xiàn)了在光屏上怎么也找不到像的情況，教師要引導(dǎo)，光屏上找不到，能不能通過凸透鏡直接用眼睛去觀察，請(qǐng)同學(xué)們也試一試。要體現(xiàn)出教師控制實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和解決實(shí)驗(yàn)當(dāng)中問題的能力。第五、分析與歸納物

9、理規(guī)律分析表格中記錄的數(shù)據(jù)，按照探究開始時(shí)提出的問題，總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。此時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，比較數(shù)據(jù)中的距離與凸透鏡的焦距之間的關(guān)系。關(guān)于像的虛實(shí)，可以不給嚴(yán)格的定義，可以直接告訴學(xué)生用光屏得到的像就叫實(shí)像，用光屏找不到的像就是虛像。教師可以讓學(xué)生進(jìn)一步猜測(cè)，并根據(jù)探究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，什么情況下凸透鏡成實(shí)像，什么情況下成虛像。最后給學(xué)生總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律教學(xué)后記通過這次和學(xué)生的共同探究活動(dòng)，我有以下幾點(diǎn)感受：1、告訴學(xué)生，猜想要做到有憑有據(jù)。如：在關(guān)于物體離凸透鏡不同的距離時(shí)所成的像的性質(zhì)方面進(jìn)行猜想時(shí)，有的同學(xué)利用的是生活經(jīng)驗(yàn)，有的同學(xué)利用的是才學(xué)的物理知識(shí)，通過光學(xué)作圖進(jìn)行了推理，進(jìn)行猜想。其實(shí)，這幾類同學(xué)進(jìn)行的猜想方式都有道理。2、學(xué)生可以通過這次探究活動(dòng)，更深刻的理解物理學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)的重要性和必要性3、可以在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置不可能的任務(wù)。例如：要求在光屏上成正立的像，讓學(xué)生在失敗中輕松理解無(wú)法用光屏得到的像是虛像，難點(diǎn)輕松突破。4、設(shè)