呼蘭區(qū)第五中學(xué)郎柏山案例分析附課題實(shí)驗(yàn)課觀察量化表

1、案 例 分 析Unit 2 Whose jacket is this? Topic3 Section B哈爾濱市呼蘭區(qū)第五中學(xué) 郎柏山一、設(shè)計(jì)思想和理論依據(jù)本課以新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的 “學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！?教育理念為理論依據(jù)，并始終堅(jiān)持把教材進(jìn)行整合、梳理、并有所創(chuàng)新的思想來設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材中的重點(diǎn)，即：在SectionA的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)物品所屬的表達(dá)法，設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，并介入多媒體融入整個(gè)教學(xué)過程的方式，以生動親切的畫面滿載著語言點(diǎn)調(diào)動

2、全體學(xué)生積極參與教學(xué)活動，成為學(xué)習(xí)主體。在教學(xué)中始終關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，讓他們積極的參與課堂活動中來，讓他們樂學(xué)并堅(jiān)持學(xué)習(xí)，發(fā)揮其潛在能力。同時(shí)每節(jié)課我都堅(jiān)持學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與課堂效率的提高，結(jié)合我參加研究的科研課題課題在課堂中調(diào)動學(xué)生注意力的研究讓課堂教學(xué)更有效率，讓有效教學(xué)理念深入到課堂中去。二、教學(xué)背景分析（一）教材分析本話題是本冊教材的第二單元第三話題第二部分，第一部分已將本話題重要語言點(diǎn)有關(guān)詢問物品所屬的話題全面展示出來，而本部分正是借助SectionA的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)物品所屬的表達(dá)法從而把本話題重點(diǎn)知識全面融合進(jìn)來，并且自然有效貫穿起來直觀展示給學(xué)生，并且讓學(xué)生自覺主動參與情景

3、之中。（二）學(xué)情分析課堂設(shè)計(jì)是否適合學(xué)生，如何調(diào)動學(xué)生積極性將成為課堂關(guān)鍵，尤其是針對學(xué)困生的安排和處理能否科學(xué)有效更為關(guān)鍵，針對平時(shí)注意力不集中的學(xué)生用什么辦法去調(diào)動他們的注意力。同時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)充分考慮多種情況發(fā)生，爭取讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，讓自己的設(shè)計(jì)理念更加鮮活起來，給學(xué)生更多的思維空間和快樂輕松感受。三、教學(xué)內(nèi)容（一）知識目標(biāo)1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)物品所屬的表達(dá)法，并結(jié)合過去學(xué)過的顏色詞匯來描述物品。以及學(xué)會運(yùn)用“I think its sbs 來推測物品的所屬者。2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何使用名詞所有格和句型“Whose is this /are these?”進(jìn)行物品所屬的詢問活動。3、區(qū)分

4、形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的不同用法。（二）能力目標(biāo) 1、培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)詞匯和句型對物品所屬進(jìn)行表達(dá)和交流的能力。 2、逐步培養(yǎng)學(xué)生聽力技能。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過物品歸屬活動培養(yǎng)學(xué)生的良好的生活習(xí)慣和樂于助人良好品德。2、培養(yǎng)學(xué)生樂于了解異國文化的情感。3、培養(yǎng)學(xué)生積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、教學(xué)手段和技術(shù)準(zhǔn)備1、多媒體制作與展示2、準(zhǔn)備需要展示的實(shí)物；素材的搜集與編寫五、教學(xué)方法采用任務(wù)型教學(xué)法和過程教學(xué)法相結(jié)合。將有效教學(xué)理念滲透到整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，關(guān)注學(xué)困生的成長，關(guān)注注意力不集中的學(xué)生課堂表現(xiàn)。六、教學(xué)過程Task1. 分組考察形容詞性物主代詞和名詞性物

5、主代詞的寫法和用法。每組派一名同學(xué)到黑板上默寫。然后通過實(shí)物展示操練所學(xué)名詞性物主代詞和句型“Whose ?”。（先展示學(xué)習(xí)用品，引出schoolbag）(板書:Whose is this?)Task2.教師創(chuàng)設(shè)情景呈現(xiàn)新單詞和新句型，并綜合已學(xué)句型進(jìn)行操練，并接下來的聽力內(nèi)容做準(zhǔn)備。Step1 教師出示一個(gè)玩具，學(xué)習(xí)I think 的表達(dá)法，并進(jìn)行練習(xí)。（板書I think its.）Step 2 教師出示實(shí)物 jacket 學(xué)習(xí)新單詞，并綜合句子“I think its”,進(jìn)行練習(xí)。Step 3用實(shí)物和發(fā)音讓學(xué)生猜測單詞jacket 和 schoolbag的大意。同時(shí)復(fù)習(xí)以前學(xué)過的服裝類和

6、學(xué)習(xí)用品單詞，然后與句型綜合進(jìn)行練習(xí)。Task3.完成聽力訓(xùn)練Step 1 通過實(shí)物或圖片引導(dǎo)學(xué)生猜測聽力內(nèi)容。Step2 設(shè)置三個(gè)聽前問題，讓學(xué)生看圖猜測答案，并帶著問題進(jìn)行聽力活動。Whose jacket is it?What color is Li Mings jacket?What color is Kangkangs jacket?Step 3 播放1a，學(xué)生不看原文回答問題；再聽，檢測答案。Step 4 再次播放錄音，學(xué)生看原文聽錄音，注意模仿語音語調(diào)。Step 5 閱讀1a，完成1b的練習(xí)，然后核對答案。并再次強(qiáng)調(diào)名詞所有格的加法和基本使用.（板書：名詞性物主代詞=形容詞性物主

7、代詞+名詞）Step 6 三人一組操練對話，注意角色轉(zhuǎn)換，每組都要有學(xué)生參加。Task4. 小組進(jìn)一步探究區(qū)分形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞用法。該部分重點(diǎn)對1a內(nèi)容進(jìn)一步鞏固。Step 1 完成2a1） 播放2a，要求學(xué)生聽懂大意。2） 再次播放錄音，學(xué)生獨(dú)立完成匹配題。3） 小組之間核對答案，然后教師訂正答案。 Step 2 完成2b.1) 學(xué)生兩人一組，根據(jù)圖片和提示，自編對話，注意交換角色。2) 教師抽幾個(gè)小組上臺表演。 Step 3 完成31) 獨(dú)立完成對話，同伴互相核對答案，然后教師訂正答案。2) 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的不同用法。3) 與搭檔練習(xí)對話，

8、上臺表演。 Step 4在小組內(nèi)展開尋找物品主人的活動，爭取每個(gè)人都有機(jī)會用英語表達(dá)?？梢允褂玫恼Z言結(jié)構(gòu)： Is that yours? ( Is this your?) Are these yours? ( Are these your ?) Whose is this/that? Whose are these/those? I think its/theyre ? (如果時(shí)間允許）以尋找失主為主題，編排一個(gè)短小的課本劇。 可以使用的語言結(jié)構(gòu)：Excuse me, is this your .?No, its not mine. Whose . is it?I think its Li M

9、ings.Excuse me. Is this yours, Li Ming?Task5. 總結(jié)本課所學(xué)知識點(diǎn)。在總結(jié)知識點(diǎn)的過程中，以教師引導(dǎo)為主體現(xiàn)學(xué)生的自主性。七、板書設(shè)計(jì)Unit 2 Topic3 SectionB Whose is this/are these？I think its sb.s . 名詞所有格：1. 一般情況加s 2. 以s結(jié)尾的復(fù)數(shù)名詞加形容詞性物主代詞+n.=名詞性物主代詞8 課題研究成員反饋（結(jié)合實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)，以及課題研究成員的研討結(jié)果，總結(jié)本課題在課題研究中的一些成果和存在的問題） 結(jié)合郎老師的這節(jié)課課題實(shí)驗(yàn)課，以及課題成員的研討結(jié)果，總結(jié)一下課題組在課

10、題研究中的一些成果以及和存在的問題。 首先，郎老師在執(zhí)教這節(jié)Whose jacket is this? 課中，嘗試運(yùn)用了許多行之有效的辦法來調(diào)動學(xué)生的積極性，例如我們在課上看到了郎老師課前準(zhǔn)備了很多實(shí)物，課上利用了學(xué)生的學(xué)習(xí)用品同時(shí)創(chuàng)設(shè)了很多符合學(xué)生認(rèn)知的情景；又運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，利用小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了對關(guān)鍵詞語和句型的理解和運(yùn)用；以及激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)對接中不同策略的使用。在課堂教學(xué)中教師穿插在學(xué)生小組之間幫助和引導(dǎo)學(xué)生，用肢體語言和和藹的目光關(guān)注學(xué)生，尤其是注意力不集中的學(xué)生，在學(xué)困生回答問題時(shí)，教師認(rèn)真傾聽并給予及時(shí)引導(dǎo)和幫助，在學(xué)生回答問題結(jié)束后，教師能夠給予及時(shí)客觀的評價(jià)。 在課題

11、實(shí)驗(yàn)課上，在吸引學(xué)生注意力的方式上，郎老師適當(dāng)運(yùn)用了點(diǎn)名提醒，通過了變換聲調(diào)，語調(diào)，語速或稍作停頓等處理方式，老師還通過暗示，特定動作，強(qiáng)調(diào)等特定內(nèi)容調(diào)動學(xué)生的注意力。 在課堂時(shí)間安排上，郎老師提前三分鐘進(jìn)入課堂，提示學(xué)生準(zhǔn)備課前用品，達(dá)到全員課前準(zhǔn)備完畢。課上前五分鐘注重恢復(fù)學(xué)生課前的躁動，讓學(xué)生的思想和情緒平靜下來，盡快集中注意力，課堂中間二十分鐘充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生最精力最充沛，學(xué)生注意力最集中的時(shí)間，利用的最好，課末十分鐘安排學(xué)生動手，動筆，動腦的活動。 在課堂中，我們觀察到學(xué)生目光能夠關(guān)注老師的一舉一動，學(xué)生能配合小組學(xué)生積極完成任務(wù)，學(xué)生能夠大膽舉手回答問題，大膽表訴，未舉

12、手的學(xué)生能夠關(guān)注學(xué)生回答問題，有同意的表情和語言，有思考的狀態(tài)，優(yōu)秀學(xué)生表達(dá)清楚，解決問題過程清楚，學(xué)困生回答問題聲音能讓別人聽清楚，表情自然，自信，對老師的評價(jià)感到高興和滿意。 在課堂中老師的評價(jià)簡單扼要，有認(rèn)可，有鼓勵(lì)，有贊許，有期望。教師能隨時(shí)解決出現(xiàn)的問題。其次，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，我們將深入開展實(shí)驗(yàn)研究，豐富研究的內(nèi)容，我們已經(jīng)把調(diào)動學(xué)生注意力的方法的研究文章逐一進(jìn)行了討論。并有兩位科任老師進(jìn)行了課堂實(shí)踐。 在課題開展的過程中，自從使用了定量觀察表和定性采集表后，讓我們的課題研究提取的論據(jù)更加充實(shí)，具體，大大推進(jìn)了課題研究的進(jìn)程，在今后的實(shí)踐中，我想我們會結(jié)合課程本身將這兩個(gè)表合理

13、運(yùn)用。總之，研究的最終目的是為提高學(xué)生注意力，讓課堂教學(xué)更有效。 課堂觀察量表課題在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意力的的研究觀察表一（學(xué)生活動等級量表）時(shí)間、地點(diǎn)課題2014.11.28呼蘭五中在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意力的的研究觀察者資料姓名黃鎮(zhèn)華年齡33教齡10單位呼蘭五中觀察中心學(xué)生心理健康教育內(nèi)容、途徑與方法的研究視 角人數(shù)1 看其他科目書籍 12 看與考試無關(guān)的課外書03 和其他人聊天 34 睡覺 05擺弄東西 56 發(fā)呆 67其他 38學(xué)習(xí)興趣濃厚。 329積極活參與教學(xué)動。 459在學(xué)習(xí)中重組信息、能否“發(fā)現(xiàn)”新生成問題，形成自己的見解并有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)。2510積極思考，深入探詢。 2311學(xué)習(xí)中，同其他學(xué)生合作交流。 4512學(xué)習(xí)中以積極的心態(tài)同老師合作交流，配合老師完成實(shí)驗(yàn)。 45課題在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意力的的研究課堂教學(xué)觀察表二（教師行為等級量表）時(shí)間、地點(diǎn)課題2014.11.28呼蘭五中在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意力的的研究觀察者資料姓名黃鎮(zhèn)華年齡33教齡10單位呼蘭五中觀察中心在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意力的的研究觀察記錄視 角分?jǐn)?shù)1、教師對班級學(xué)生是否全面了解 4.52、課堂