湖心亭看雪教案一等獎湖心亭看雪教案.doc

1、湖心亭看雪教案一等獎湖心亭看雪教案湖心亭看雪表達(dá)了作者遇到知己的喜悅與分別時(shí)的可惜，表達(dá)出作者的故國之思，同時(shí)也反映了作者不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質(zhì)以及遠(yuǎn)離世俗，孤芳自賞的情懷，同時(shí)也寄托人生渺茫的慨嘆?！窘虒W(xué)目的】1、理解作者和寫作背景，并背誦全文。2、揣摩文中描寫西湖雪景的文字并理解白描手法。3、賞析作者獨(dú)特的情感，理解其熔敘事、寫景、抒情與一爐的特色。4、感受作者遺失獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)】深化理解本文的寫景特點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】理解作者的精神世界，把我寫景與敘事、抒情的關(guān)系【課題安排】一課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】學(xué)生朗讀課文，理解文句，整體感知文意;揣摩文中描寫西湖雪景的文

2、字，引導(dǎo)學(xué)生把握“白描”這一描寫手法;分析p 作品寫景、敘事、抒情三者融為一體的寫作特點(diǎn)。一、導(dǎo)語：說到西湖，大家一定會信手拈來很多詩文，今天我要考考大家(搶答)：春天的西湖?夏天的?晴天雨天的?(分別為錢塘湖春行、曉出凈慈寺送林子方、飲湖上初晴后雨)今天，我們再欣賞冬天的西湖。二、朗讀，整體感知自由誦讀，找出難讀的字，疏通文意。崇禎(chóng zhn) 毳(cuì)衣 霧凇(sng)沆(hàng) 碭(dàng) 鋪氈(zhn)喃喃(nán) 更(gng)定 更(gèng)有此人 強(qiáng)(qing)飲師配樂朗讀。生模擬，自選對手，PK

3、朗讀。生點(diǎn)評后在齊讀。三、景物欣賞1、既然是“湖心亭看雪”，作者看到怎樣的雪景?(找出文中語言并賞析)“霧凇舟中人兩三粒而已”一切景語皆情語，情以景生，景以情存。先從大處落筆“霧凇，沆碭，天與云與山與水，上下一白”描寫雪后西湖全景，營造了靜寂、空曠、混沌的境界，接著，作者落筆眼前，寫西湖近景?！耙缓邸?、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三?！保褂每浯蟮男揶o手法，形象地描繪出眼前景物的渺小、微弱，與曠遠(yuǎn)莽蒼的大自然比照，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的人生情緒。2、(多媒體顯示兩幅圖)哪一幅更像張岱看到的西湖雪景?(一個(gè)素雅，一個(gè)濃墨重彩)(從直觀視覺上感覺白描)引出白描(多媒體顯示天凈沙.秋思的

4、插圖即白描釋義)。抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的方法。3、女生齊讀第一段四、研讀賞析，品味情感1、時(shí)間：看雪的時(shí)間是什么時(shí)候? 更定時(shí)分。冬天的凌晨冷到什么程度? “湖中人鳥聲俱絕”作者為何偏偏選擇這個(gè)時(shí)間去賞雪?說明他怎樣的志趣?追求天人合一的山水之樂，反映他超凡脫俗的雅趣。2、人物：作者是一個(gè)人去賞雪嗎? 不是，還有舟子。為何用“獨(dú)”呢?反映他怎樣個(gè)性特點(diǎn)?文人雅士的清高、孤傲及遺世獨(dú)立的高潔情懷。3、心情：一個(gè)人凌晨去看雪，心情會怎樣?憂郁、惆悵，淡淡的哀愁(插入作者簡介)張岱號陶庵，明末清初人。寓居杭州，出身仕宦世家。少為富貴公子，愛繁華好山水，曉音樂。明亡后不仕，入山著書以終。有陶庵夢憶、西湖夢尋等(尋夢，尋夢，過去的生活如在夢中，如在畫中，飄然而逝，現(xiàn)而有隱，作者只靠“夢億”來尋求心靈的慰藉)4、本文寫于明亡之時(shí)，卻為何用明號紀(jì)年?深深的故國情絲，淡淡的哀愁。5、本文不僅寫了作者一個(gè)人夜晚去賞雪，第二段還記敘了什么?偶遇金陵人。作者為什么不把兩個(gè)人名字寫出來，而只是寫“金陵人，客此”?A、作者也是客居此地;同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。B、金陵，南京，明朝開國定都南京，暗示他對故國的思念。男生齊讀第二段，讀出驚喜和淡淡的哀愁。五、拓展延伸，比擬閱讀。你認(rèn)為柳宗元和張岱能成為精神上的朋友嘛?六、小結(jié)：多媒體顯示：“滿紙荒唐言，一把