老舍濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教案-老舍濟(jì)南的冬天.doc

1、老舍濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教案:老舍濟(jì)南的冬天導(dǎo)語：教案是老師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)展的詳細(xì)設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性文書。以下是WTT整理老舍濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教案，以供參考。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)人新課。作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為語言藝術(shù)大師。他所寫的小說駱駝樣子和話劇茶館等作品，在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，濟(jì)南的冬天就是其中的一篇。題目濟(jì)南的冬天明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山

2、，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是小山，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣候截然不同。那么，作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。二、初讀課文。1老師范讀課文。2學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時(shí)自己、詞典弄清生字、生詞的音和義。三、初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。1在初讀課文的根底上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)考慮下面三個(gè)問題：濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?文中詳細(xì)描寫了哪些景物?作者怎樣展開對(duì)景物的描寫?2組織學(xué)生就上面三個(gè)問題展開討論。明確：全文圍繞濟(jì)南的冬天溫晴這個(gè)特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天溫

3、晴的特點(diǎn)，然后詳細(xì)描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。四、細(xì)讀、分析p 課文。引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問題，展開討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描繪方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡(jiǎn)要的批注。各段問題和提示如下：1第1自然段課文從什么角度寫出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?明確：課文從自身感受的角度來寫濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的北平比擬，又與他剛剛分開的倫敦比擬，再與熱帶比擬，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出濟(jì)南真的算個(gè)寶地的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句這就是冬天的濟(jì)南，看到作者

4、寫本文的目的，就在于對(duì)濟(jì)南的贊美。這段的比照方式，是一種曲折行文的手法。這段課文總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文詳細(xì)描繪作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。課文中的響亮是什么意思?濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的一句，假如把聲字去掉，可不可以?為什么?明確：響亮一詞，一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這里是指晴朗得刺眼。濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的，是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，假如把聲字去掉，就說成了沒有風(fēng)，不切合實(shí)際。第二課時(shí)(繼續(xù)細(xì)讀、分析p 課文)2第2自然段作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟(jì)南的得意的?明確：小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，這是濟(jì)南地理環(huán)

5、境的特征，也是濟(jì)南溫晴的原因。作者從人的感受和對(duì)人們的心理描寫，來表現(xiàn)濟(jì)南的得意。作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作小搖籃，用擬人的方法寫城：在天底下曬太陽，暖和安閑地睡著；寫山：安靜不動(dòng)地低聲說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。再現(xiàn)了這個(gè)理想境界的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對(duì)溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來，他們卻又并不著急，而且臉上含笑，有了著落，有人依靠，表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這慈善冬天的真切留戀，也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜歡之情。3第3自然段這段也是寫山，是小雪點(diǎn)染了山之后的風(fēng)光。那么，作者從什么角度描寫了哪些景物?議論后在全班交流。明確：作者從色彩和變化兩個(gè)

6、角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等風(fēng)光。樹尖上頂著一髻兒白花，好似日本的看護(hù)婦，是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。一件帶水紋的花衣，這件花衣好似被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。那點(diǎn)薄雪好似突然害了羞，微微露出了粉紅色，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的手法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。4第4自然段作者在寫了冬天濟(jì)南溫晴、秀氣之后，把視線放到城外的風(fēng)光。作者以城內(nèi)的狹窄與城外的寬闊對(duì)照，用小村莊來點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了

7、濟(jì)南的全貌。在這段文字中，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。這里為什么用一個(gè)臥字，和文章的什么地方相照應(yīng)?明確：臥字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都安閑地睡著，心情享受這溫晴的天賜。這臥字，正好與第二段中的好似是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里相照應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。5第5自然段作者是怎樣寫水的溫晴的?明確：課文緊扣暖字，寫水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，寫水中的水藻把終年貯藏的綠色全拿出來，所以它不忍得凍上。水還多情地讓長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。作者是如何收束全文的?作者緊扣亮字，由下而上，再

8、由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶人其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子這就是冬天的濟(jì)南自然而然地收了尾。五、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。1讓學(xué)生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。明確：作者在不同的觀察點(diǎn)上，從不同的角度描寫濟(jì)南冬天的特有美景；第二段從俯視的角度寫陽光下的濟(jì)南；第三段從仰視的角度，寫小雪點(diǎn)染后的山景；第四段從城內(nèi)往城外，寫雪后山村的風(fēng)光；第五段由俯視到仰視，寫出整個(gè)濟(jì)南的形象。作者正是從多個(gè)不同的角度的觀察，才生動(dòng)形象地寫出冬天濟(jì)南溫晴的這個(gè)特點(diǎn)。2學(xué)生再議論，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。明確：用作者以前生活過的地方(北京、倫敦)，與濟(jì)南比照，從而突出了濟(jì)南冬天的溫晴，使人們確實(shí)感到它是寶地。作者不僅細(xì)致觀察和描寫冬天濟(jì)南的風(fēng)光，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟(jì)南寫得脈脈含情，把作者