名師培訓(xùn)感悟

1、名師培訓(xùn)感悟得去培訓(xùn)學(xué)習(xí)是一種幸運(yùn)和幸福的事，雖然在這過程中很辛苦，壓力也較大，但是 收獲很是挺多的。從教育思想上有一定的轉(zhuǎn)變，對這份職業(yè)的態(tài)度有個從新認(rèn)識。下面 我把自己的一些學(xué)習(xí)感悟記錄下來。感悟一：課堂觀察和課堂教學(xué)評價有感聽了湯建芬老師的課堂觀察和課堂教學(xué)評價內(nèi)心久久不能平靜，湯老師拋了三 大問題讓我們思考：一是什么是一堂好課；二是課堂觀察（什么是課堂觀察、課堂觀察 的價值、課堂觀察的內(nèi)容、怎樣進(jìn)行課堂觀察）三是聽課要求。針對什么是一堂好課，湯老師讓我們每個人想自己心目中的好課， 我的理解很簡單, 就是學(xué)生學(xué)得開心，教師教得輕松，最后考試取得好成績。聽了其他學(xué)員的理解、湯老 師的講解，

2、反思自己的見解，真是籠統(tǒng)而又膚淺，說明自己的理論基礎(chǔ)很欠缺。再是課 堂觀察的四個內(nèi)容，在平時的教學(xué)中，幾乎不去用心留意，上完一堂課就行了，至于課 堂的環(huán)節(jié)如何，等待學(xué)校研討課留給其他老師去評議吧。最后是聽課的要求。平時去聽 老師的課，只是簡單的看和聽。聽了湯老師的講座，明白了不僅要聽，聽包含哪些內(nèi)容, 還要看、記、思。說聽了湯老師的講座，我的收獲很多，幫助很大，讓我重新審視自己的教學(xué)，鞭策 我要學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。盡管認(rèn)識到這些，但行動起來就不是那么的一回事，所以內(nèi)心很忐忑, 我還是鼓勵自己加油吧！感悟二：對基本活動經(jīng)驗的理解有感展秀婷老師給我們進(jìn)行此講座，讓我對“大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別”有了一點認(rèn)知，

3、在教學(xué)中我沒有真正讀過課程標(biāo)準(zhǔn)是什么， 更沒有去看以前的教學(xué)大綱是什么， 只是在答得教學(xué)活動中聽說，然后腦里閃過他咋懂得那么多呢，走出教室，我已記不清剛才自己的疑惑是什么，長此以往，如何談“讀懂教材，讀懂課堂”。也因為理論知識的缺乏， 對數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的理解是無從下手， 在這環(huán)節(jié)里，讓我認(rèn)識最深的是歸納推理和演 繹推理的區(qū)別，其實在自己的教學(xué)中，也常常滲透這樣的數(shù)學(xué)思想，但卻不懂是什么， 經(jīng)過本次的培訓(xùn)，哦，原來是這樣，真是有種劉姥姥進(jìn)大觀園的味道。 展老師在講座前， 還給我們觀看了三個教育故事片段（永不放棄、夢想成真、泰迪的故事），令我內(nèi)心很震撼，特別是泰迪的故事，在我們的教學(xué)中，常常有這

4、種現(xiàn)象，可我作為他們的老師， 有時忽視了，有時找很多的理由避而不視。通過此段片，我的感悟是：要常常師生換位 思考，教學(xué)的歷程上會更精彩。感悟三：小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效滲透有感本次講座，湯老師對小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的講解以及在教學(xué)實踐中，如何有機(jī)滲透。掛在我們嘴邊的常是有機(jī)滲透小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法， 我聽了看了很是困惑，什么是小學(xué)數(shù) 學(xué)思想方法，在教學(xué)中如何實施，又不好意思問，顯得自己好二百五的，課后也給忘了。 回想自己的這份工作，真的是把它當(dāng)作一種謀生的職業(yè)，而不去認(rèn)真讀懂它的內(nèi)涵。感悟四：個人課堂教學(xué)的改進(jìn)計劃的研究有感黎有文老師質(zhì)樸、和藹可親、語言風(fēng)趣 聽他的講座，是一種享受，又得到

5、許多 的啟迪，在教學(xué)中力求去落實，以提高自己的教學(xué)水平，提高課堂效益。黎老師從五大 方面去講解。一是怎樣尋找改進(jìn)問題。二是怎樣確定改進(jìn)目標(biāo)。三是怎樣制定改進(jìn)計劃。 四是怎樣實施改進(jìn)計劃。五是怎樣形成改進(jìn)成果。首先黎老師讓我們寫下“你心目中的課堂教學(xué)是什么樣的？”接著學(xué)員匯報，再是“你遇到的主要課堂教學(xué)有哪些？” 之后學(xué)員匯報等活動環(huán)節(jié)，讓我們邊反思自己的教 學(xué)邊整理，感覺既不枯燥，跟自己的切身實際又很密切，所以每個學(xué)員都認(rèn)真去思考， 并記錄下來。我想那種收獲是深刻的，感觸也是最多的。以前我很少去反思自己的課堂， 有時是帶著一肚子氣回辦公室，然后跟同事發(fā)牢騷這些課學(xué)生如何如何， 真是氣死人啦，

6、而不去認(rèn)真思考這種現(xiàn)象的背后隱含著什么，反映什么。在以后的教學(xué)中，我要努力去 做到反思自己，反思課堂，哪怕一丁點，肯定比以前有所進(jìn)步。感悟五：計算教學(xué)的實施策略有感肖煒清老師利用晚上的時間給我們講解計算教學(xué)的實施策略，受益匪淺。因為在教學(xué)中計算教學(xué)這部分內(nèi)容占了很大的比例， 而且質(zhì)量檢測中占的分?jǐn)?shù)也很大， 也是 學(xué)生常常容易出錯的環(huán)節(jié)，因此，我們?nèi)f分期待肖老師的講座。在這一講座里，讓我明白了什么是算理，什么是算法，它們的聯(lián)系與區(qū)別。反思自 己的計算教學(xué)，一般情況下是重在算法，即使也談到算理，但都是輕描淡寫，一語帶過， 然后花大量的時間去練習(xí)再練習(xí)，可效率還是很低，于是埋怨學(xué)生，講了那么多次，練

7、 了那么多次，還是不懂方法呢。現(xiàn)在想想學(xué)生應(yīng)該是對算理不清， 所以當(dāng)還是這個類型， 只是形式發(fā)生改變，學(xué)生就無從下手，做出的題能不錯嗎。肖老師的講座，真是一場及時雨！謝謝！ ！感悟六：少一點“我認(rèn)為”多一些“我發(fā)現(xiàn)”！有感很榮幸能再次聽到彭建日老師的講座，他激情飛揚(yáng)，語言幽默，充滿自信，又平易 近人。本次講座他給我們上的內(nèi)容是如何寫教學(xué)案例。 說實話，寫教學(xué)案例，對我來說， 很遙遠(yuǎn)，一是沒理論基礎(chǔ)，二是不知寫什么，怎么寫。彭老師給了我們作詳細(xì)的分析， 讓我有了一個大概的認(rèn)識（我是一個慢半拍的人），在經(jīng)后的教學(xué)中，要善于積累材料， 并分類整理，爭取能寫出一篇好的案例。感悟七：對“觀摩基地學(xué)校校本

8、研修”有感（一）前段時間老師給了我們作一個知識理論的培訓(xùn)，后面的幾天我們下到基地學(xué)校進(jìn)行 校本研修的學(xué)習(xí)。在這短短的幾天學(xué)習(xí)里，我的收獲蠻多的?？吹搅嘶貙W(xué)校老師的教 學(xué)風(fēng)格，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、每一個問題的提問，都經(jīng)過精心設(shè)計，環(huán)環(huán)緊扣，體現(xiàn)了以 學(xué)生為主體，老師只是知識的引導(dǎo)者、組織者，而且?guī)熒邮悄敲吹淖匀慌c融洽等， 這些都離不開教師背后的辛勤努力， 回想自己的教學(xué)，只是簡單的一本課本加以往所謂 的經(jīng)驗走進(jìn)課堂，然后走出課堂，真是汗顏！感悟八：對“觀摩基地學(xué)校校本研修”有感（二）除了觀看基地指導(dǎo)老師的課，我們每組學(xué)員還得上一節(jié)匯報課。我看到了每個組都 積極準(zhǔn)備，力求把本組的最亮點展現(xiàn)出來。

9、我所在的組盡管上課不是我，但從這節(jié)匯報 課里，我體會到了團(tuán)隊的力量，如下午決定上什么內(nèi)容，成員立即分工，然后匯總綜合, 形成初案，第二天早上試教，針對問題再修改教案，晚上成員一起再磨課、試教，最后 定案。以前我認(rèn)為是以上課老師為主線，成員只是幫看看、說說點而已，這種看法真是 太幼稚了，我也明白了：一個人要想走很遠(yuǎn)，必須結(jié)伴而行！感悟九：對楊松名師的課確定位置有感聽了楊老師的課真是贊嘆不已。學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅，個個有表達(dá)自己見解的欲望，從此至終學(xué)生保持著很高的學(xué)習(xí)激情， 練習(xí)的選擇貼近學(xué)生的生活實際， 在這過程中自然滲透思想教育，學(xué)生除了掌握數(shù)學(xué)的基本知識，更懂得了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，思想的教育熏陶，真是：春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲！就因為楊老師課前的精心設(shè)計， 以及他深厚的文化體蘊(yùn)和對這份職業(yè)的熱愛與執(zhí)著分不開。我想，回到原學(xué)校以后，我 該做些什么，當(dāng)我有一天離開這講臺時，我還能留下些什么。感悟十：聽楊松名師的講座有感當(dāng)楊老師說“我的講座到此結(jié)束，下次有機(jī)會再聊?！苯淌依镯懫鹱顭崃业恼坡?從這掌聲里體現(xiàn)了對楊老師的無限欽佩之情。他的講座是歲月如歌，人生似酒，我概括為兩大內(nèi)容：一是楊老師成為全國最年輕名師的艱辛歷程； 二是對教師職業(yè)的詮釋。就是從思想上去“悟”，簡單說“不愛它就放了它”、“不能改變它，何不適應(yīng)它”，不