律動對幼兒健康情緒的培養(yǎng)

1、律動對幼兒健康情緒的培養(yǎng)一、律動及健康情緒、情感的含義律動是在音樂的伴奏下的韻律活動它根據(jù)音樂的性質(zhì)、節(jié)拍、速度等有規(guī) 律地、反復(fù)地做一個動作或一組動作。 律動教學(xué)在幼兒園的音樂教育中。 是不可 缺少的內(nèi)容之一。因?yàn)樗粌H能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂能力，增強(qiáng)幼兒對音樂美 的敏感性，而且能使幼兒得到愉悅的體驗(yàn).使自身得以全面和諧發(fā)展。幼兒健康 情緒情感的培養(yǎng)包括積極情緒、情感的培養(yǎng)和消極情緒、情感的排遣兩個方面。 情緒、情感是對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)。 它既是一種客觀表現(xiàn)，也是一種內(nèi)在主觀 體驗(yàn)。情感狀態(tài)所構(gòu)成的恒常心理背景或一時心理狀態(tài)對幼兒的活動起指導(dǎo)作 用積極地情緒情感能激活思維促進(jìn)人的認(rèn)知發(fā)展，

2、改善人際關(guān)系，有助于幼 兒更好的適應(yīng)環(huán)境。反之，則影響各方面的發(fā)展。因而情緒情感是促進(jìn)幼兒全面 發(fā)展的動力機(jī)制，也是兒童心理健康的核心內(nèi)容和重要標(biāo)志。幼兒期是一個從情感由低級向高級逐步發(fā)展的重要階段之一，在這時期中富有情感性的音樂活動，對幼兒的情感發(fā)展具有明顯的促進(jìn)作用， 幼兒越是能夠有 機(jī)會接觸各種音樂作品，參加各種音樂活動就越會逐步懂得愛、溫柔、同情、自 豪、集體精神、憎恨丑惡和追求完美等品質(zhì)。二、律動對幼兒健康情緒的培養(yǎng)有積極意義長期以來，幼兒園的律動教學(xué)通常是把現(xiàn)成的作品教給幼兒，很少發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性。教師所重視的是幼兒技能技巧的訓(xùn)練。所采用的方法是“示范一一模仿一一練習(xí)”這樣一種機(jī)

3、械模仿的固定模式。這種模式既忽視了幼兒對音樂 的感受，又忽視了幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)還違背了音樂教育要盡音樂藝術(shù)之所能， 發(fā)揮音樂之優(yōu)勢來促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育目的。 而創(chuàng)造性的律動教學(xué)有以下幾 方面的好處：1滿足了幼兒的好動欲在幼兒的律動教學(xué)中， 幼兒通過肢體跟音樂的配合進(jìn)行的動作， 滿足了幼兒 好動的欲望。 讓幼兒得到積極愉快的情緒情感體驗(yàn)。 影響幼兒健康情緒的因素不 是單一的，是多方面的。 教育方法途徑也是多種多樣的。 律動活動對其發(fā)展有促 進(jìn)作用。但不是唯一的。通常我們形容幼兒都用活潑可愛、好動欲強(qiáng)等詞語，事 實(shí)也的確如此。 幼兒在做一件自認(rèn)為非常有趣的事情時總是樂此不疲。 大人有時 甚至還

4、不理解。如果你不讓幼兒動動，幼兒會覺得不開心。受壓抑。精力無處可 發(fā)泄。更因此發(fā)脾氣。而在律動中，幼兒的肢體得到了舒展，心情愉悅。 2培養(yǎng)積極情緒，排遣消極情緒律動教學(xué)中可幫助幼兒培養(yǎng)積極地情緒情感 排遣消極的情緒情感。 幼兒在 無事可干的時候， 可以放段音樂讓其活潑起來。 同時也在適當(dāng)?shù)臅r候放些舒緩的 音樂，讓幼兒慢慢平靜下來?？筛鶕?jù)具體的教學(xué)時機(jī)，教師適當(dāng)?shù)倪x擇。例如： 清晨，幼兒園入園后，播放舒緩的音樂，讓幼兒的心平靜下來，這也是蒙氏教學(xué) 中一項(xiàng)內(nèi)容。 接下來，就讓班里的幼兒學(xué)習(xí)一些蒙氏的基本操作， 進(jìn)行一對一教 學(xué)。幼兒是非常單純的，注意力的集中度也比成人差。當(dāng)遇到苦悶的事情時，不 能

5、自己解決。 這時成人可用有趣的事來轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。 排遣消極的情緒情 感。在律動活動時，幼兒相互接觸，相互交流，掌握了一些同伴相處的注意點(diǎn)。 讓幼兒更能融人班集體，更有歸屬感。三、怎樣通過律動教學(xué)來培養(yǎng)幼兒的健康情緒 1選擇適合于幼兒的律動教學(xué)材料，是培養(yǎng)幼兒健康情緒的前提幼兒園律動的內(nèi)容一般有兩種： 一種是模仿動作。 另一種是把音樂游戲或舞 蹈中比較困難得動作抽出來單獨(dú)練習(xí)。 模仿動作是律動教學(xué)的主要內(nèi)容 但律動 也不是簡單的模仿動作。 而是要隨著音樂的節(jié)奏進(jìn)行合拍得動作。 所以教師在選 用律動教材時， 要從學(xué)前兒童的特點(diǎn)出發(fā)， 既要考慮到該年齡段兒童對所選用的 音樂能否接受、理解、也就是

6、說，動作與音樂應(yīng)緊密結(jié)合。(1) 幼兒的生活是律動材料的來源，給了我們無限的創(chuàng)意。任何的舞蹈動作都是 在人類活動的基礎(chǔ)上加以提煉加工， 通過自身的動作姿態(tài)、 造型等來表達(dá)思想感 情。律動當(dāng)然也不例外，它源于生活又高于生活。幼兒通過模仿，把日常生活的 動作運(yùn)用到律動中。幼兒園律動的內(nèi)容大致有以下幾個方面： 第一 動物的動作： 幼兒常見動物 的走路姿勢， 像兔跳、貓走、鳥飛、虎奔、鴨走等。第二，人的勞動和其他動作： 走路，跑步，鋤草，摘果子，劃船，開火車等。第三，自然界的現(xiàn)象：風(fēng)吹，下 雨，水浪等。第四， 日常生活及游戲，舞蹈中的動作：洗臉，刷子，梳辮子， 穿脫衣，拍球，踢踏步等。有經(jīng)驗(yàn)的老師看到

7、幼兒在雨天踏水塘，拿著小傘在雨 中，一會兒高舉一會兒扛肩，把手柄轉(zhuǎn)動甩出串串水珠。有時還會蹦蹦跳跳。 嘴里哼著歌。這些都可作為律動動作通過老師的提煉，加以藝術(shù)化。有心的老 師可以用古老的童謠讓小朋友們跟著音樂的節(jié)拍， 自己創(chuàng)編動作。幼兒的生活 就像一個寶庫，是律動素材的來源。在這一環(huán)節(jié)中老師要做一個有心人，能夠 發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，把幼兒生活變得多姿多彩， 在此過程中，幼兒更加熱愛生活 積 極參與律動活動。 老師根據(jù)幼兒喜歡車， 喜歡模仿開車， 制作了如下的一個律動 教學(xué)活動 讓座加入 情境表演：公交車上的故事， 幼兒把椅子排成行， 根據(jù)音樂做跺腳、拍手、讓座等動作。教師要仔細(xì)地、多次地、反復(fù)地觀

8、察和研 究幼兒的學(xué)習(xí)、生活、游戲和勞動。在此基礎(chǔ)上，加以提煉例如：小鳥飛時翅膀成波浪式。而蝴蝶飛時翅膀一閃一閃。(2) 幼兒在律動中，音樂跟動作是密切相關(guān)的 幼兒在律動中，通過音樂的節(jié)奏激發(fā)情感。達(dá)爾克洛茲曾說過，人類的情感 是音樂的來源， 而情感則通常由人的身體動作表現(xiàn)出來。 音樂的選擇要根據(jù)幼兒 的年齡特點(diǎn)出發(fā)，曲調(diào)簡單，流暢動聽，節(jié)奏鮮明，結(jié)構(gòu)方正，音域不要太寬； 要有動作性或故事性， 并且適宜于多次反復(fù)。沒有特點(diǎn)的音樂不能激發(fā)幼兒想象。 反之，好的音樂可激發(fā)幼兒不自覺的跟著音樂得節(jié)拍進(jìn)行晃動。 這時候， 老師就 可進(jìn)行提示，讓幼兒進(jìn)行律動。有故事情節(jié)的音樂， 會使幼兒在頭腦中建立起律

9、動中要表現(xiàn)的形象。例：小弟弟，早早起，讓幼兒在對音樂的欣賞中，想象早 起時，穿衣，刷牙，疊被，洗臉，伸懶腰等動作。教師要求幼兒邊聽邊想樂曲所 要表現(xiàn)的是什么情景。 幼兒聚精會神地聽后， 根據(jù)年齡階段的不同 要求幼兒做 出不同的模仿動作來。 簡單的動作你讓幼兒去模仿， 因?yàn)橛變焊鞣矫娴陌l(fā)展還未 成熟，他們往往沒有規(guī)律，雜亂無章地重復(fù)動作，但加上音樂就會完全改變，幼 兒變得很興奮、激動，跟著音樂就把動作給順下去了。幼兒在快樂時，會用動作 來表達(dá)他們的喜悅。 在難過時， 也可以用來動作來發(fā)泄自己的不好情緒， 這也是 幼兒教師努力的方向， 通過律動能促進(jìn)幼兒健康的情緒。 幼兒階段應(yīng)是充滿愉悅， 富有童

10、趣的。他們熱愛生活，無憂無慮，非常幸福。 2教師的教學(xué)方法，是培養(yǎng)幼兒健康情緒的關(guān)鍵因素根據(jù)幼兒的特點(diǎn)， 他們對生動有趣的事物比較感興趣， 枯燥乏味的教學(xué)只會 使幼兒情緒變得抑郁。 甚至嚴(yán)重的會影響到幼兒參與教學(xué)的積極性。 變得對什么 事情都沒興趣。 因此，教師的教學(xué)方法對培養(yǎng)幼兒健康情緒起關(guān)鍵作用。 剛?cè)藞@ 的幼兒，不會聽音樂做動作。動作很不協(xié)調(diào)，走步不能合拍，速度不均勻，節(jié)奏 感很差，不能馬上學(xué)習(xí)游戲或舞蹈。因此，教師應(yīng)當(dāng)多采用直觀、易于被幼兒理 解、接受的方法。從簡單動作入手。循序漸進(jìn)地進(jìn)行。 第一，教幼兒按節(jié)拍做簡單的動作。例如，幼兒根據(jù)音樂來模仿兔跳，一拍 跳一下，用手做出兔子的雙耳

11、或把一只手握拳作為兔子的短尾巴。 第二，對幼兒 進(jìn)行基本動作訓(xùn)練，像小跑步、跑跳步、跳馬步、踏點(diǎn)步、彈簧步、貓?zhí)降龋?教師可以來訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏以及身體的控制能力。第三，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)， 分為實(shí)物觀察和讓幼兒親自動手 體驗(yàn)生活兩方面。 通過觀察體驗(yàn)， 讓幼兒覺得 很親切， 很有興趣去積極地參與律動活動， 從中得到健康的情緒體驗(yàn)。 在活動中 感到溫暖、愉快。(1)教師在律動活動中發(fā)揮主導(dǎo)性作用，以積極情緒情感來對待兒童。教師在律 動活動之前 可以讓幼兒進(jìn)行觀察， 觀看一些律動的素材或觀察生活中的一些行 為，在開始之前，就讓幼兒有個印象。幼兒善于模仿，而模仿又是律動教學(xué)的主 要內(nèi)容，教師可通過

12、直接演示來教幼兒律動動作。 在演示中，不僅要有生動有趣、 規(guī)范的動作， 更重要的是還應(yīng)該有對幼兒的真摯感情。 幼兒是非常敏感的， 如果 教師對待幼兒律動活動時， 以厭煩、無奈的情緒。那么，這個班的幼兒也就是 這樣一個狀態(tài)，沒有興趣，這對將來的生活，學(xué)習(xí)會造成惡劣影響。例如。在思 維、認(rèn)知發(fā)展人際關(guān)系等方面。積極樂觀富于童趣的老師將會給幼兒樹立一 個良好的榜樣， 在教的基礎(chǔ)上讓幼兒去創(chuàng)新， 改變一部分肢體動作， 變成新的動 作?；?qū)σ延袆幼鬟M(jìn)行遷移。 在這樣的環(huán)境中， 教師與幼兒都體驗(yàn)到了成功的喜 悅，教師適當(dāng)、適時地對幼兒進(jìn)行鼓勵， 能讓幼兒喜歡上律動教學(xué)。 師生的互動， 可以碰撞出新的火花。

13、 在律動活動中幼兒感到受尊重 增強(qiáng)了信心， 感到律動教 學(xué)是快樂的(2)發(fā)揮“幼兒主體性”作用，激發(fā)他們積極主動地去融入律動活動?，F(xiàn)階段，強(qiáng)調(diào)幼兒在教學(xué)中的主體地位已是公認(rèn)的看法了。 律動教學(xué)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該把幼兒的 獨(dú)立性、主動性、創(chuàng)造性放在很重要的位置上。律動教學(xué)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒自信、 自立、自知、自尊等良好的品質(zhì)， 培養(yǎng)幼兒積極體驗(yàn)、 觀察、想象、創(chuàng)造等能力。 教師引導(dǎo)幼兒相互交流在交流中發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造力，展現(xiàn)自己的能力， 并且吸收對方的優(yōu)點(diǎn)。 用動聽悅耳的音樂， 有趣地肢體動作， 激發(fā)幼兒去參與律 動教學(xué)的興趣。 在大班年齡段， 教師可以讓接受過一段時間律動教學(xué)的幼兒進(jìn)行 自主性的創(chuàng)作

14、，教師提供音樂，有的大班幼兒把若干同伴的舞蹈動作結(jié)合起來， 創(chuàng)造出一組較完整地律動動作， 并能根據(jù)音樂表演出來 這正是我們所期望幼兒 得到的進(jìn)步，增強(qiáng)自信，獲得成功體驗(yàn)。 3律動教學(xué)活動中的社會交往是培養(yǎng)幼兒健康情緒的重要因素。幼兒不僅是 獨(dú)立個體，他們更是社會中的人。因此，社會對幼兒也有一定的要求，社會在不 斷的進(jìn)步發(fā)展。 于是，便對幼兒的各方面能力提出了更高的要求。 各方面的呼聲， 讓幼兒園的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)變得更加全面。有些幼兒園把“社會性” 這一塊都作為 辦園的特色， 上海市彭浦新村幼兒園就是一例。 良好的人際關(guān)系交往 往往讓幼 兒有安全感，集體感。能很快的融入到新的環(huán)境，并且去適應(yīng)它。家

15、庭的環(huán)境對 幼兒來說太狹小了。 到了幼兒園之后， 才真正開始了自己的社會交律動教學(xué)活動 中，有時候，是需要集體的相互配合的，就會引發(fā)幼兒的討論。他們通過目光， 體態(tài)，語言，身體接觸等途徑來交流。讓幼兒能在交往中，體驗(yàn)到快樂，這是律 動教學(xué)中一項(xiàng)重要的目標(biāo)。 (1)教師給兒童一個舞臺，提供幼兒社會交往的機(jī)會。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師所重視的是讓幼兒掌握該項(xiàng)技能， 現(xiàn)在單單的律動技能技巧獲得已不再是幼兒園所最注 重的了。幼兒的身體全面發(fā)展才是我們的最終目的。 教師要在幼兒園的律動活動 中為幼兒創(chuàng)造更多的進(jìn)行人際交往的機(jī)會。 指導(dǎo)幼兒提高交往水平和享受交往的 愉快。教師不要采用機(jī)械地讓幼兒模仿的固定模式。 大膽地鼓勵幼兒去創(chuàng)造 相 互交流，相互合作。(2)家園合作，共同提供律動環(huán)境，讓幼兒積極體驗(yàn)。家長和幼兒教師之間的相 互溝通，可促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在幼兒園，教師通過律動教學(xué)來讓幼兒交流，促進(jìn) 和培養(yǎng)幼兒的健康情緒。在家里，幼兒可與父母、長輩一起律動，通過肢體、目 光、言語的接觸，使幼兒掌握知識。豐富生活，情緒愉悅。幼兒園的時間畢竟有 限，要發(fā)展社交能力， 家長之間也可以常常交流， 讓幼兒在一起交往中培養(yǎng)良好 的道德品質(zhì)，如謙讓，互動等。(3) 在律動教學(xué)活動中掌握人際交往的技能。幼兒的人際交往