不規(guī)則圖形的面積

1、教學(xué)內(nèi)容：不規(guī)則圖形的面積 教學(xué)目標(biāo)       1.掌握參照規(guī)則圖形面積估計(jì)不規(guī)則圖形面積和用方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形面積的方法，能用這些方法估計(jì)不規(guī)則圖形的面積2.學(xué)習(xí)用1個方格表示一個較大的面積單位，進(jìn)一步感受所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。 3.能用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。 教學(xué)重點(diǎn)：估計(jì)不規(guī)則圖形面積和用方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形面積的方法 教學(xué)難點(diǎn)：所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題 教學(xué)學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備視頻展示臺和多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備直尺、有實(shí)驗(yàn)地的題卡、兩個不規(guī)則圖形(其中一個大約是學(xué)具正方形的一半，大約

2、是4.5cm2，另一個大約是學(xué)具正方形的，大約是6cm2)、一張與之相關(guān)的正方形(面積為9cm2)、一張透明方格紙、有海南島和臺灣島地圖的題卡。 教學(xué)過程 一、引入新課         教師：這節(jié)課我們先來解決光明村實(shí)驗(yàn)地的問題。光明村為了更好地搞好生產(chǎn)，新劃了幾塊地作為實(shí)驗(yàn)地(課件出示三塊不同形狀的實(shí)驗(yàn)地，其中一塊是例2中的實(shí)驗(yàn)地,圖中數(shù)據(jù)只作參考，不出示)         教師：圖上的兩個小朋友在討論什么呢？        

3、; 學(xué)生：他們在討論哪塊實(shí)驗(yàn)地的面積最大。         教師：在你們的題卡上也有這幾塊實(shí)驗(yàn)地，請你們量一量、算一算，把每個圖形的面積寫在相應(yīng)圖形的下邊，然后再比一比圖上究竟哪塊實(shí)驗(yàn)地的面積大？         教師：你們比較出哪個圖形的面積最大了嗎？         學(xué)生：沒有。         教師：為什么呢？    &#

4、160;    學(xué)生：有一個圖形我們不能算出它的面積。         教師：哪一個圖形不能算出它的面積呢？為什么不能算出？         學(xué)生：這個圖形我們以前沒有學(xué)過。         教師：像這樣有的地方凸出一些，有的地方凹下去一些的不很規(guī)則的圖形，我們把它叫做不規(guī)則圖形。在我們的生活中像實(shí)驗(yàn)地這樣的不規(guī)則圖形還有很多，要想知道哪塊實(shí)驗(yàn)地的面積大，我們還得先研究怎樣計(jì)算不規(guī)則圖形

5、的面積。(板書課題)         二、教學(xué)新課         1探究估計(jì)不規(guī)則圖形面積的方法         教師：怎樣計(jì)算不規(guī)則圖形的面積呢？為了方便我們研究，我們先來研究這樣一個不規(guī)則圖形。(教師拿出如圖的不規(guī)則圖形)請同學(xué)們先在你們的學(xué)具里找到它。         教師：我們能精確地算出它的面積嗎？     

6、60;  學(xué)生：不能。         教師：為什么？         學(xué)生：因?yàn)樗灰?guī)則。         教師：我們可以怎樣知道它的面積呢？         引導(dǎo)學(xué)生說出：可以估計(jì)出它的面積。         教師：在你們的桌子上有一個正方形，還有一張透明的方格紙，方格紙的每

7、一個小方格是1cm2。你能用這些工具想辦法估計(jì)出這個圖形的面積嗎？請同學(xué)們利用工具想辦法估計(jì)出這個圖形的面積。(同桌為1個小組)         教師：通過研究我們總結(jié)出了兩種估計(jì)不規(guī)則圖形面積的方法，在這兩種方法中你最喜歡哪一種方法呢？為什么？                 教師：請你用你喜歡的方法來估計(jì)出你們桌子上的另一個不規(guī)則圖形的面積。        

8、60;2解決課前提出的關(guān)于哪塊實(shí)驗(yàn)地面積大的問題         教師：同學(xué)們都能用自己喜歡的方法來估計(jì)出不規(guī)則圖形的面積了，現(xiàn)在能估計(jì)出前面那塊實(shí)驗(yàn)地的面積了嗎？         學(xué)生：能。         學(xué)生操作后，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)地的大小，并展示自己是怎樣估計(jì)的。估計(jì)學(xué)生都會用方格紙來進(jìn)行估計(jì)。         教師：為什么沒有同學(xué)參照相關(guān)的規(guī)則圖形來估計(jì)呢

9、？         學(xué)生：這里沒有相關(guān)的規(guī)則圖形可以參照。         教師：對，看來同學(xué)們不但會用自己的方法來估計(jì)不規(guī)則圖形的面積，還會根據(jù)實(shí)際情況來合理地選擇估計(jì)的方法，真了不起！         三、深入研究         教師：你們知道我國臺灣島和海南島誰的面積大嗎？         

10、     教師：你們想知道它們誰的面積大嗎？         學(xué)生：想。         教師：這兩個島的地圖就在你們的題卡上，你能想辦法比較出它們誰的面積大嗎？            教師：兩種方法都可以，如果要選用比較實(shí)際面積的同學(xué)，你只需要把圖上面積估計(jì)出后再擴(kuò)大相應(yīng)的倍數(shù)就可以得到實(shí)際面積了。                 四、總結(jié)   &#