信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用

1、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展綱要明確指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。 根據(jù)綱要，我認(rèn)為信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的主要作用有以下幾方面： （1） 將信息技術(shù)作為演示工具被引入課堂，使學(xué)生更深刻的理解教學(xué)的思維過程，使教 師從繁重的工作量中解脫出來。一方面使學(xué)生感到新鮮，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。另一方面，教師從大量的板書中解脫出來，修改教案簡單易行，并且易于保存。

2、例如在講函數(shù)時，我們通過函數(shù)的圖像來研究它的性質(zhì)，通常的教學(xué)，我們只能畫出有限的幾個函數(shù)，通過研究這幾個特殊的函數(shù)的性質(zhì)，總結(jié)出所有的函數(shù)的性質(zhì)，總有些以偏代全的感覺。我利用幾何畫板制作出函數(shù)的圖像課件，演示其動態(tài)過程，使學(xué)生看到所有函數(shù)圖像，從而理解了性質(zhì)，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法做到的。 再如傳統(tǒng)教學(xué)中橢圓，有的學(xué)生不太清楚，我有制作了課件，把幾種圖形進(jìn)行比較，通過動態(tài)畫面，讓學(xué)生分析他們的相同點和不同點，對比分析，再進(jìn)行歸納，總結(jié)，使學(xué)生在我的是系統(tǒng)的知識，而不是一個個孤立的知識點。這樣，課時少了，效率增加了。 （2） 信息技術(shù)作為交流、輔助工具 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一位教師要面對幾十名學(xué)生

3、，不管在課堂還是課下，交流的都是面對面的。信息技術(shù)的使用，使教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間可以在特設(shè)的BBS、聊天室、網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行交流，大大增加了交流的時間和空間。（3） 利用信息技術(shù)提供學(xué)習(xí)資源用信息技術(shù)提供學(xué)習(xí)資源，就是要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和分析信息的能力，在對大量信息篩選的過程中，實現(xiàn)對事物的多層面地了解。教師可以通過兩種方式為學(xué)生提供資源。一種是在課前將所需資源整理好，保存在某一特定文件夾或做成網(wǎng)站，學(xué)生通過訪問該文件夾或網(wǎng)站來獲得有用的信息；第二種教師為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔ⅲㄈ缇W(wǎng)站、搜索引擎、相關(guān)人物等），讓學(xué)生自己去國際互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)資源庫中搜集素材。例如，在講夏數(shù)一節(jié)內(nèi)容時，布

4、置任務(wù)讓學(xué)生們自己學(xué)習(xí)數(shù)的發(fā)展簡史，然后以組為單位在課堂上大家交流，教師為他們提供了一些網(wǎng)址。 （4） 信息技術(shù)提供信息加工資源 信息技術(shù)為我們提供了廣闊的資源，而這些信息對學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是完全適合的，因此，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析、加工信息的能力。使他們在對大量信息提取過程中，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行重組、加工和再利用。這個過程本身，就訓(xùn)練了學(xué)生的思維的深刻性，從而達(dá)到對知識的內(nèi)化。例如在探索函數(shù)的圖像變換時，給出一些函數(shù)，讓學(xué)生自主探究。同學(xué)們很快畫出了這些函數(shù)圖像，有的學(xué)生馬上總結(jié)出函數(shù)圖像的變換規(guī)律，很多學(xué)生點頭稱贊。傳統(tǒng)的教學(xué)就認(rèn)為找到了函數(shù)圖像變化規(guī)律。這時我

5、們需要加以引導(dǎo)，說：“這位同學(xué)想得很快，這個結(jié)論是否具有一般性呢？”引導(dǎo)學(xué)生們開始思考，并讓他們再次到網(wǎng)上尋到信息，進(jìn)行思考、交流。這一過程，培養(yǎng)學(xué)生試驗歸納猜想證明的數(shù)學(xué)思維過程。 （五） 信息技術(shù)提供創(chuàng)新資源 新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。信息技術(shù)能夠為學(xué)生提供創(chuàng)新資源。特別是一些性教學(xué)軟件，例如幾何畫板，Z+Z教育智能平臺，flash,authorware等，為學(xué)生在學(xué)習(xí)上提供了有力的支持。 （六） 信息技術(shù)與學(xué)科整合的模式 信息技術(shù)與學(xué)科整合是要淡化獨(dú)立的信息技術(shù)學(xué)科，將信息技術(shù)有機(jī)的融合在各學(xué)科中。這種教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)理念，目前在美國、加拿大、日本等少數(shù)國家在進(jìn)行實

6、驗，我們國家也處在探索和實驗階段，是當(dāng)今探討的熱點。根據(jù)學(xué)科的需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)的工具性功能，使信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)中，從而提高各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的一代新人。 目前在中學(xué)，用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息技術(shù)來進(jìn)行語文、政治、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、美術(shù)、音樂信息技術(shù)等學(xué)科的教學(xué)，都有不同范圍的使用。比如語文庖丁解牛的學(xué)習(xí)，我們按照人腦的聯(lián)想思維方式及網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的超文本方式構(gòu)成了自學(xué)課件，學(xué)生們可以自己在課件中一邊閱讀古文，一邊點擊不認(rèn)識的字詞，就有讀音、解釋的窗口彈出，可以按自己的思維聯(lián)想去學(xué)習(xí)和做練習(xí)與讀課外資料，而不用按照課本順序去學(xué)習(xí) （七）教育衛(wèi)星，遠(yuǎn)程教學(xué)模式 遠(yuǎn)程教學(xué)模式的核心，是在遠(yuǎn)程教學(xué)中運(yùn)用的信息技術(shù)和以教學(xué)媒體為核心的教育資源的利用方式及其與學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的交互作用關(guān)系。遠(yuǎn)程教學(xué)的關(guān)鍵在于媒體教學(xué)模式的確定，在中學(xué)，這種教學(xué)模式使用的機(jī)會比較少，通常把衛(wèi)星接收下來優(yōu)秀資料在局域網(wǎng)上做成網(wǎng)站或用文件共享的方式，讓老師和同學(xué)們在學(xué)到相應(yīng)課程內(nèi)容的時候作為拓展式的參考資料，或作為老師備課時的參考資料，基本沒有用其原版課程來上課。因為中學(xué)的老師實在備課時要根據(jù)學(xué)生的具體問題來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，如果用衛(wèi)星上的現(xiàn)有課程上課，老師會覺得不是這