9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)

1、的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：掌握 9 的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣計(jì)算9 的乘法。過(guò)程與方法經(jīng)歷編制9 的乘法口訣的過(guò)程，探索9 的乘法口訣蘊(yùn)涵的規(guī)律。情感與價(jià)值觀：在編寫(xiě)口訣和探索9 的乘法中的積的規(guī)律的過(guò)程中獲得成功得體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心教學(xué)重點(diǎn)：熟記9 的乘法口訣并應(yīng)用9 的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)：初步探索9 的乘法口訣的規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、練習(xí)紙、小青蛙、小蝌蚪圖片一 ·導(dǎo)入新課（ 1） 播放歌曲一個(gè)師傅三徒弟提問(wèn) :這是哪部動(dòng)畫(huà)片的主題歌? 這部動(dòng)畫(huà)片講的是什么故事?他們師徒經(jīng)歷了多少難二 .學(xué)習(xí)新課（一）編口訣,提高?1、老師這里有許多智慧星，只要你們積極動(dòng)

2、腦，大膽發(fā)言， 就一定能得到它。課件出示：你能很快地告訴老師這里有幾顆智慧星嗎？你怎么一下子就知道了呢？（共10 格，空了一格）空了一格，也就是比10少1，比 10少1是幾？列式： 9×1=92、出示兩排智慧星：2 個(gè) 9，比 20 少（ ），是（）列式： 9×2=18師生總結(jié)：9×3= 比30少39×4= 比40少49×5= 比50少59×6=?9×7=?9×8=?9×9=?2根據(jù)式子自己編口訣小組合作編口訣,寫(xiě)在卡片上。集體訂正。（二）總結(jié)規(guī)律同學(xué)們真了不起，能自已編出 9 的乘法口訣。請(qǐng)讀一讀你們自

3、己親自編出的口訣，讀完后仔細(xì)看一看，你們能發(fā)現(xiàn) 9 的乘法口訣積有什么特殊的規(guī)律嗎？小組討論，合作交流，共同找出9 的乘法口訣的規(guī)律。小組匯報(bào)：1每相鄰兩句口訣的積相差9。2它們的積十位上的數(shù)是1.2.3.4.5.6.7.8，個(gè)位上的數(shù)是9.8.7.6.5.4.3.2.1 。3每句口訣的積，十位上的數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字相加都得9。4有幾句口訣，積的十位和個(gè)位交換了位置。同學(xué)們看得真仔細(xì)，分析得也很詳細(xì)，我真佩服你們這些小天才！你們能利用這些規(guī)律很快記住 9 的乘法口訣嗎？三 ·鞏固與練習(xí)（ 1） 師生對(duì)口令（ 2） 出示幾個(gè)乘法算式，讓學(xué)生計(jì)算。算完說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？（ 3） 第三題讓

4、學(xué)生先想一想，在回答，兔博士訂正答案。（ 4） 做游戲：小蝌蚪找媽媽。（ 5） 用幻燈片先指導(dǎo)學(xué)生觀察，然后自己再列式，再集體匯報(bào)。四 ·小結(jié)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么？一首歌曲白楊和小河結(jié)束本課一設(shè)計(jì)理念本課注重體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程， 建立探索性學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)無(wú)處不在。經(jīng)歷過(guò)程，全員參與，特別注重教師主導(dǎo)和學(xué)生主體，獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)兩個(gè)關(guān)系的處理。精心組織，滲透方法，體現(xiàn)自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)方式。 教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程， 學(xué)生始終在主動(dòng)地進(jìn)行觀察、推理、驗(yàn)證，交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，同時(shí)也滲透了遷移類(lèi)推的學(xué)習(xí)方法。二

5、教學(xué)內(nèi)容人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）第84 頁(yè)。三學(xué)情與教材分析“9 的乘法口訣”是“表內(nèi)乘法”這個(gè)單元的一節(jié)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了28 的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)乘法口訣的相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)可以給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間， 讓學(xué)生在以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的指引下， 通過(guò)觀察、比較、分析、歸納、獨(dú)立思考、合作交流，推導(dǎo)出“ 9 的乘法口訣”，發(fā)現(xiàn)它的特殊規(guī)律， 并嘗試著用 9 的乘法口訣解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、 以及實(shí)際生活中的相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。四教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生經(jīng)歷編制 9 的乘法口訣的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自己編口訣的樂(lè)趣，

6、感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算。2培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力；引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，進(jìn)行初步的歸納總結(jié)。3將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。4通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的西游記故事，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。五教學(xué)重點(diǎn)理解每一句口訣的意義，明白口訣的來(lái)源。六教學(xué)難點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來(lái)記憶9 的乘法口訣。七教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、小動(dòng)物圖片、房子圖片、口訣卡。八教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。1.展示課件，誘發(fā)問(wèn)題。師：今天能和小朋友一起學(xué)習(xí)我非常高興，老師還帶來(lái)了端午節(jié)賽龍舟時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景。請(qǐng)看：（播放課件賽龍舟：龍舟賽場(chǎng)，鼓聲震天，9 條龍舟首尾交

7、錯(cuò)，自右向左劃進(jìn)畫(huà)面。）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？師：你能根據(jù)畫(huà)面提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？師：剛才我們說(shuō)的都和幾有關(guān)？師：猜一猜這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么？2.揭示課題。（板書(shū)） 9 的乘法口訣?！驹O(shè)計(jì)意圖】新課伊始，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境賽龍舟為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從熟悉的生活情境中觀察發(fā)現(xiàn)每條龍舟上的人數(shù)是相同的，都有9 個(gè)人，有 9 條龍舟等數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而提出有關(guān) 9 的數(shù)學(xué)問(wèn)題，緊緊扣住 9，自然而然引入課題開(kāi)始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。 讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在生活中， 同時(shí)也營(yíng)造了一種輕松活潑的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）自主合作，探究意義。1.運(yùn)用類(lèi)推，編出口訣。師：為了幫助小朋友們更好地學(xué)習(xí) 9

8、 的乘法口訣，老師還邀請(qǐng)了一個(gè)新朋友，你們想知道是誰(shuí)嗎？ （課件：袋鼠跳著進(jìn)來(lái)打招呼： 小朋友們好！我是袋鼠奇奇，很高興認(rèn)識(shí)你們。）【學(xué)情預(yù)設(shè)】有的學(xué)生已經(jīng)會(huì)背 9 的乘法口訣了， 教師要注意引導(dǎo)學(xué)生明白口訣的來(lái)源，進(jìn)而能夠更好的記憶口訣，利用口訣解決問(wèn)題。師：袋鼠奇奇跳一步是多少？是 9，幾個(gè) 9？1 個(gè) 9 是 9；跳兩步是多少？ 18 是怎么得來(lái)的？ 18 里面有幾個(gè) 9？2 個(gè) 9 是 18。 我們知道袋鼠跳一步是 1 個(gè) 9，1 個(gè) 9 怎樣列式？ 1×9=9，一九得九；一九得九這句口訣可以寫(xiě)出幾道乘法算式？（板書(shū)： 1× 9=9一九得九9×1=9。）師

9、：根據(jù)袋鼠每一步跳的過(guò)程， 你們能先寫(xiě)出乘法算式， 再編出乘法口訣嗎，試一試吧？請(qǐng)學(xué)生翻開(kāi)課本第43 頁(yè)，自主寫(xiě)出乘法算式、編出乘法口訣?！驹O(shè)計(jì)意圖】從龍舟圖到袋鼠跳，由圖示到表象，充分利用數(shù)軸，讓學(xué)生觀察袋鼠跳的每格是 9，認(rèn)識(shí)到幾格就是幾個(gè) 9，以袋鼠跳為支撐點(diǎn)，暴露思維過(guò)程，從現(xiàn)象到表象，借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用類(lèi)推的方法，引導(dǎo)學(xué)生自編口訣，體驗(yàn)口訣的形成過(guò)程。2.自主探究，理解意義。電腦出示算式和口訣（請(qǐng)小朋友們認(rèn)真查一查， 你填的和電腦填的一樣嗎？）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)編二九十八、五九四十五這句口訣時(shí)你是怎樣想的？師：二九十八、五九四十五這句口訣可以寫(xiě)出兩道乘法算式嗎？那九九八十一這句口

10、訣可以寫(xiě)出兩道乘法算式嗎？為什么？師：三九二十七、六九五十四這句口訣表示什么意思？八九七十二這句口訣表示什么意思？你們能和同桌互相說(shuō)一說(shuō)嗎？【設(shè)計(jì)意圖】 波利亞說(shuō)： “數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來(lái)發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力”。在這一環(huán)節(jié)中，教師依據(jù)新課程轉(zhuǎn)變教師的角色這一理念，沒(méi)有采取講授的方法 “送”口訣，“背”意義，而是從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究， 從而自然而然促成了孩子們由遇到問(wèn)題到尋找方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維過(guò)渡。充分地體驗(yàn)，主動(dòng)思考，孩子們?cè)谧灾鹘鉀Q問(wèn)題的探索過(guò)程中變得更加積極。（三）探究規(guī)律，記憶口訣。1.找規(guī)律。師：9 的乘法口訣和算式里還藏著好多小秘密，

11、你們想知道嗎？那我們就一起來(lái)找一找吧?。ㄐ〗M討論后反饋。）【學(xué)情預(yù)設(shè)】低年級(jí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可能很多：每相鄰的口訣相差 9；積的十位依次大 1，個(gè)位依次小 1；其中兩句積的個(gè)位和十位數(shù)字正好顛倒；積的十位和個(gè)位的數(shù)字之和是 9 。（1）每相鄰兩句口訣相差9。（2）積的十位數(shù)字依次大1，個(gè)位數(shù)字依次小1。（3）小朋友們找到了這么多的規(guī)律，老師還知道一個(gè)規(guī)律，想知道嗎？（ 9 的幾倍比幾十少幾。）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生小組合作交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律， 引導(dǎo)學(xué)生利用合適的規(guī)律來(lái)幫助記憶口訣，凸顯“解決問(wèn)題”掌握知識(shí)的過(guò)程與方法。使學(xué)生在交流中大膽表達(dá)自己的思考過(guò)程， 這真正體現(xiàn)了學(xué)生的新知學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自主選擇，

12、 生動(dòng)活潑，富有個(gè)性的過(guò)程。2.記口訣。（1）手指記憶法。師：這些規(guī)律都可以幫助我們記口訣， 老師還有一種很有趣的記口訣的方法，你們想知道嗎？ （電腦演示一到三的口訣后讓生自己邊做邊和電腦里的驗(yàn)證。 如果我忘了五九這句口訣誰(shuí)來(lái)教我？）（2）對(duì)口令。a.同桌對(duì)口令。b.猜口訣?！驹O(shè)計(jì)意圖】在記憶口訣這一環(huán)節(jié)， 注重引導(dǎo)學(xué)生思考如何發(fā)現(xiàn)口訣中的規(guī)律，讓學(xué)生用不同的方法記憶口訣， 不斷地用賞識(shí)性的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)孩子們， 在這個(gè)過(guò)程中師生的互動(dòng)， 智慧的碰撞， 使學(xué)生對(duì)于枯燥的口訣已經(jīng)發(fā)生了感情， 使原本靜止的，程式化的口訣記憶過(guò)程成為鮮活，生動(dòng)的師生學(xué)習(xí)場(chǎng)景圖。（四）巧用口訣，鞏固知識(shí)。1.射擊比賽。6

13、×9=9 ×8=5 ×9=9 ×3=4 ×9=2.碰碰車(chē)。三（）二十七二九（）（）九六十三（）八十一3.幫小動(dòng)物找家游戲。3×6=6 ×3=2 ×9=9 ×2=三六十八二九十八6×6=9 ×4=4 ×9=四九三十六六六三十六【設(shè)計(jì)意圖】在現(xiàn)實(shí)的情境，趣味的游戲，開(kāi)放的活動(dòng)和務(wù)實(shí)的作業(yè)中，多樣的練習(xí)形式幫助學(xué)生記憶口訣， 豐富了記憶口訣的方法， 進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法的訓(xùn)練， 使學(xué)生再次感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣、 有用和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生再次獲得積極的情感體驗(yàn)。4.再請(qǐng)

14、小朋友們根據(jù)龍舟賽畫(huà)面提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？并邀請(qǐng)小伙伴回答。【設(shè)計(jì)意圖】 首尾呼應(yīng)，充分利用教學(xué)資源龍舟圖， 讓學(xué)生利用所學(xué)的口訣解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。5.想一想，做一做。9×4+9=9×7+9=(五）自主小結(jié)，大膽延伸。師：小朋友們，今天這節(jié)課你們有什么收獲？你們認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)得最好？延伸題：我們班有 40 個(gè)小朋友，每條龍舟只能坐 9 個(gè)人，需要幾條龍舟？【學(xué)情預(yù)設(shè)】 機(jī)動(dòng)掌握。如果時(shí)間允許就指導(dǎo)學(xué)生探究解決， 沒(méi)時(shí)間就作為課后延伸題，讓學(xué)生課后思考。 （袋鼠出現(xiàn)和大家說(shuō)：今天和小朋友們?cè)谝黄饘W(xué)到了好多知識(shí)，謝謝小朋友們，再見(jiàn)?。┰O(shè)計(jì)思路課程標(biāo)準(zhǔn)十分

15、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系， 因此，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常?使學(xué)生意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)， 增強(qiáng)自覺(jué)運(yùn)用策略解決實(shí)際問(wèn)題的能力、 分析與表達(dá)的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。引入就像是寫(xiě)一篇文章的開(kāi)頭， “好的開(kāi)頭是成功的一半”。精彩的課堂開(kāi)端不僅能很快地集中學(xué)生的注意力， 而且可以提高學(xué)生的興趣， 使學(xué)生精神飽滿(mǎn)，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。 因此，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理及年齡特征， 創(chuàng)設(shè)情境巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲， 誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生盡快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。本節(jié)課從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的龍舟賽引入， 不僅具有趣味性， 還讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)真是無(wú)處不在！數(shù)學(xué)很神奇、很有趣。“9 的乘法口訣”是

16、在學(xué)生已經(jīng)掌握 2-8 的乘法口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生已多次經(jīng)歷了編乘法口訣的過(guò)程。 因此在設(shè)計(jì)上， 給了學(xué)生更充分的自主學(xué)習(xí)的空間。教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生編出一句口訣后，就讓學(xué)生根據(jù)袋鼠跳的過(guò)程，獨(dú)立寫(xiě)出乘法算式，然后再寫(xiě)出乘法口訣。引導(dǎo)學(xué)生在觀察、討論、體驗(yàn)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，注重規(guī)律方法的概括總結(jié)。 “記憶方法一”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)9 的乘法口訣本身的規(guī)律； “記憶方法二”，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的技能；“記憶方法三”，培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想、發(fā)散的思維習(xí)慣。 教師不僅要善于對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥， 更要在學(xué)習(xí)方式上對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的指導(dǎo)和影響， 使學(xué)生提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。 教師在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上， 不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作交流。 讓學(xué)生