青島市普通教育教研室孫志學(xué)化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)

1、青島市普通教育教研室孫志學(xué)青島市普通教育教研室孫志學(xué)電子信箱：電子信箱：化學(xué)新課程教學(xué)化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的依據(jù)化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的依據(jù) 現(xiàn)代的教育思想和觀念現(xiàn)代的教育思想和觀念 化學(xué)教育教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)化學(xué)教育教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn) 初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的規(guī)律初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的規(guī)律 系統(tǒng)科學(xué)的方法論系統(tǒng)科學(xué)的方法論 化學(xué)學(xué)科教育教學(xué)理論的現(xiàn)代發(fā)展化學(xué)學(xué)科教育教學(xué)理論的現(xiàn)代發(fā)展現(xiàn)代教育思想和觀念現(xiàn)代教育思想和觀念 以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心心 注重培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)多種教注重培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)多種教育功能

2、協(xié)同發(fā)展育功能協(xié)同發(fā)展 新型的師生關(guān)系，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境新型的師生關(guān)系，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境 挖掘教育資源，學(xué)科綜合，學(xué)科與信息挖掘教育資源，學(xué)科綜合，學(xué)科與信息技術(shù)的整合技術(shù)的整合化學(xué)教育教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)化學(xué)教育教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn) 以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ) 以科學(xué)探究活動(dòng)為手段以科學(xué)探究活動(dòng)為手段 以發(fā)展為目的以發(fā)展為目的 以化學(xué)用語(yǔ)為工具以化學(xué)用語(yǔ)為工具 以科學(xué)方法論為指導(dǎo)以科學(xué)方法論為指導(dǎo) 以科學(xué)的認(rèn)識(shí)論為原則以科學(xué)的認(rèn)識(shí)論為原則 緊密聯(lián)系生活和社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系生活和社會(huì)實(shí)踐初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的規(guī)律初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的規(guī)律 初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣發(fā)展水平初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣發(fā)展水平 直覺興趣直覺興趣 操

3、作興趣操作興趣 認(rèn)識(shí)興趣認(rèn)識(shí)興趣 概括興趣概括興趣 初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維特點(diǎn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維特點(diǎn)系統(tǒng)科學(xué)方法的基本特點(diǎn)系統(tǒng)科學(xué)方法的基本特點(diǎn) 整體性整體性 綜合性綜合性 辨證性辨證性 有序性有序性化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的 使教育思想使教育思想“物化物化”為教學(xué)行為為教學(xué)行為 使學(xué)生與教師作用共同得到發(fā)揮使學(xué)生與教師作用共同得到發(fā)揮 確保教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果的相關(guān)性確保教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果的相關(guān)性化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)（目的）教學(xué)目標(biāo)（目的） 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)策略、方法和過程教學(xué)策略、方法和過程 教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

4、化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法 教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)需求分析教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)需求分析 選擇恰當(dāng)?shù)牟呗?、方法和教學(xué)過程選擇恰當(dāng)?shù)牟呗?、方法和教學(xué)過程 建立教學(xué)評(píng)價(jià)的方式、手段和標(biāo)準(zhǔn)建立教學(xué)評(píng)價(jià)的方式、手段和標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系化學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系 布魯姆的教育目標(biāo)分類：布魯姆的教育目標(biāo)分類： 認(rèn)知領(lǐng)域認(rèn)知領(lǐng)域 情感領(lǐng)域情感領(lǐng)域 動(dòng)作技能領(lǐng)域動(dòng)作技能領(lǐng)域 新課程的教育目標(biāo)分類新課程的教育目標(biāo)分類 知識(shí)與技能知識(shí)與技能 過程與方法過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.氧化物 課標(biāo)：能從組成上識(shí)別氧化物 大綱：理解氧化物的概念 2.常見化學(xué)反應(yīng) 課標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)常見的化合反應(yīng)、分解

5、反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)，能用來(lái)解釋與日常生活相關(guān)的一些現(xiàn)象 大綱：理解化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的概念，并能夠?qū)W(xué)過的典型反應(yīng)進(jìn)行分類目標(biāo)水平目標(biāo)水平行為行為要求要求 案案 例例 從從 低低 到到 高高知道、記住、說(shuō)出、列舉、找到知道石油是由沸點(diǎn)不同的有機(jī)物組成的混合物；記住一些常見元素的名稱和符號(hào)；能列舉出生活中一些常見的有機(jī)物；等等認(rèn)識(shí)、了解、看懂、識(shí)別、能表示認(rèn)識(shí)有機(jī)物對(duì)人類生活的重要性；了解使用合成材料對(duì)人和環(huán)境的影響；能從組成上識(shí)別氧化物；能用化學(xué)式表示常見物質(zhì)的組成；等等理解、解釋、說(shuō)明、區(qū)分、判斷理解化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象和本質(zhì)的聯(lián)系；能用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見的現(xiàn)象；能

6、區(qū)分純凈物和混合物；能用金屬活動(dòng)性順序表對(duì)有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷；等等 技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)技能性學(xué)習(xí)目標(biāo) 1。溶液的配制。溶液的配制 2。氣體的實(shí)驗(yàn)室制法。氣體的實(shí)驗(yàn)室制法目標(biāo)水平目標(biāo)水平行為行為要求要求 案案 例例 從從 低低 到到 高高初步學(xué)習(xí)初步學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳，等等初步學(xué)會(huì)初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液；會(huì)用酸堿指示劑和pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性；等等 過程與方法領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)過程與方法領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 例例 1。鐵的化學(xué)性質(zhì)。鐵的化學(xué)性質(zhì) 2。能量。能量 案案 例例 行為要求行為要求意識(shí)到提出問題和做出猜想對(duì)科學(xué)探究的重要性，知道猜想必須用事實(shí)來(lái)驗(yàn)證。通過科學(xué)探究活動(dòng)

7、去親身體驗(yàn)，形成概念。認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)學(xué)科發(fā)展的重大作用。通過對(duì)質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)其重要作用。認(rèn)識(shí)合理使用化肥、農(nóng)藥對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要意義。收集資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、開展討論，在解決問題的過程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域的教學(xué)目情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)標(biāo) 例例 1。體驗(yàn)科學(xué)探究。體驗(yàn)科學(xué)探究 2。關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)。關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí) 3。發(fā)展對(duì)化學(xué)的興趣。發(fā)展對(duì)化學(xué)的興趣設(shè)計(jì)化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的原則設(shè)計(jì)化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的原則 一致性原則一致性原則 整體性原則整體性原則 層次性原則層次性原則 具體性原則具體性原則 難度適中性原則難度適中性原則課時(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 過程：

8、過程： 分解單元教學(xué)目標(biāo) 分析學(xué)習(xí)任務(wù) 分析學(xué)生起點(diǎn) 原則：原則： 符合學(xué)生的認(rèn)知水平和能力水平 表述完整、內(nèi)容齊全、要求明確、操作性強(qiáng)、利于評(píng)價(jià)化學(xué)教學(xué)策略設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)策略設(shè)計(jì) 情意策略情意策略 問題作為出發(fā)點(diǎn) 面對(duì)適宜的困難 根據(jù)結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí) 加強(qiáng)師生情感溝通化學(xué)教學(xué)策略設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)策略設(shè)計(jì) 序進(jìn)策略序進(jìn)策略知識(shí)結(jié)構(gòu)化知識(shí)呈現(xiàn)序列知識(shí)呈現(xiàn)形式化學(xué)教學(xué)策略設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)策略設(shè)計(jì) 活動(dòng)策略活動(dòng)策略提出問題提出假設(shè) 形成概念 運(yùn)用新概念化學(xué)教學(xué)策略設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)策略設(shè)計(jì) 反饋策略反饋策略完善教學(xué)的評(píng)價(jià)體系完善教學(xué)的評(píng)價(jià)體系實(shí)施反饋的時(shí)間間隔 學(xué)習(xí)結(jié)果的強(qiáng)化方式 學(xué)生自我評(píng)價(jià)的參與化學(xué)教學(xué)策略設(shè)計(jì)化學(xué)

9、教學(xué)策略設(shè)計(jì) 化學(xué)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)策略化學(xué)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)策略 概念的形成和同化策略概念的形成和同化策略 知識(shí)與技能的遷移策略知識(shí)與技能的遷移策略 指導(dǎo)性策略指導(dǎo)性策略 實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合 歸納共性與分析特性相結(jié)合歸納共性與分析特性相結(jié)合 形式訓(xùn)練與情境思維相結(jié)合形式訓(xùn)練與情境思維相結(jié)合 年齡特征與化學(xué)語(yǔ)言相適應(yīng)年齡特征與化學(xué)語(yǔ)言相適應(yīng)化學(xué)教學(xué)方法設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)方法設(shè)計(jì) 教學(xué)方法選擇的原則教學(xué)方法選擇的原則 必須符合化學(xué)的教學(xué)原則必須符合化學(xué)的教學(xué)原則 必須符合化學(xué)的課程目標(biāo)必須符合化學(xué)的課程目標(biāo) 必須符合教學(xué)策略必須符合教學(xué)策略 必須符合學(xué)生的特征必須符合學(xué)生的特征 符合

10、現(xiàn)有的條件和時(shí)間符合現(xiàn)有的條件和時(shí)間 符合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)符合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn) 符合教師的特點(diǎn)符合教師的特點(diǎn)教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法 以學(xué)生的學(xué)習(xí)作為立足點(diǎn)，發(fā)揮教對(duì)學(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)作為立足點(diǎn)，發(fā)揮教對(duì)學(xué)服務(wù)的功能服務(wù)的功能 以啟發(fā)式作為教學(xué)方法的指導(dǎo)思想以啟發(fā)式作為教學(xué)方法的指導(dǎo)思想 以教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何思維作為目以教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何思維作為目標(biāo)標(biāo) 重視學(xué)生的情緒生活，使理性與非理性、重視學(xué)生的情緒生活，使理性與非理性、智力因素與非智力因素相結(jié)合，促使學(xué)智力因素與非智力因素相結(jié)合，促使學(xué)生整體協(xié)調(diào)發(fā)展生整體協(xié)調(diào)發(fā)展 合理地結(jié)合使用多種教學(xué)方法合理地結(jié)合使用多

11、種教學(xué)方法最佳教學(xué)法的十二條準(zhǔn)則最佳教學(xué)法的十二條準(zhǔn)則 1成功的教學(xué)應(yīng)能使學(xué)生意識(shí)到所陳述的問題是重要的、不容忽視的 2成功的教學(xué)能誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探索差異的欲望 3成功的教學(xué)應(yīng)賦予學(xué)生一定的抽象概括能力 4成功的教學(xué)應(yīng)教會(huì)學(xué)生作周密的計(jì)劃最佳教學(xué)法的十二條準(zhǔn)則最佳教學(xué)法的十二條準(zhǔn)則 5成功的教學(xué)應(yīng)促使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，并付諸于現(xiàn)實(shí)生活中 6成功的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生樹立積極地參與意識(shí) 7成功的教學(xué)應(yīng)賦予學(xué)生理解社會(huì)、理解自然的契機(jī) 8成功的教學(xué)應(yīng)讓所有的學(xué)生得到同樣的交往機(jī)會(huì)，即盡可能地?cái)U(kuò)大其交往層次范疇最佳教學(xué)法的十二條準(zhǔn)則最佳教學(xué)法的十二條準(zhǔn)則 9成功的教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生一種思維膽略，即對(duì)已約定俗成的公

12、理、法則敢于懷疑，敢于提出挑戰(zhàn) 10成功的教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真”完成每一件，哪怕是一件微不足道的小事 11成功的教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生很高的靈敏度，尤其是信息靈敏度 12成功的教學(xué)應(yīng)賦予學(xué)生時(shí)時(shí)自省自悟的能力化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 知識(shí)與技能評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 過程與方法評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過程與方法評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué) 1一堂有效的課一堂有效的課“互動(dòng)互動(dòng)”為標(biāo)志為標(biāo)志 2一堂優(yōu)秀的課一堂優(yōu)秀的課“五有五有”為標(biāo)志為標(biāo)志 3一堂有獨(dú)特風(fēng)格的課一堂有獨(dú)特風(fēng)格的課教學(xué)模式為教學(xué)模式為標(biāo)志標(biāo)志一堂有效的課一堂有效的課“互動(dòng)互動(dòng)”為標(biāo)志為標(biāo)

13、志 1課堂教學(xué)本質(zhì)上是在特定學(xué)習(xí)環(huán)境中課堂教學(xué)本質(zhì)上是在特定學(xué)習(xí)環(huán)境中人與人之間的交互作用。人與人之間的交互作用。 教師的人格非常重要，包括：教師的人格非常重要，包括： 情感、意志、態(tài)度、價(jià)值觀情感、意志、態(tài)度、價(jià)值觀 思想、品德、性格思想、品德、性格 知識(shí)、能力、智力、智慧知識(shí)、能力、智力、智慧一堂有效的課一堂有效的課“互動(dòng)互動(dòng)”為標(biāo)志為標(biāo)志 2“互動(dòng)互動(dòng)”是新課程教學(xué)的核心，互動(dòng)是新課程教學(xué)的核心，互動(dòng)包括師生、生生、學(xué)生與教材等。包括師生、生生、學(xué)生與教材等。 通過互動(dòng)明確目的，發(fā)揮主動(dòng)；通過互動(dòng)明確目的，發(fā)揮主動(dòng)； 通過互動(dòng)進(jìn)行交流，依靠經(jīng)驗(yàn)；通過互動(dòng)進(jìn)行交流，依靠經(jīng)驗(yàn)； 通過互動(dòng)進(jìn)行

14、碰撞，深化思維；通過互動(dòng)進(jìn)行碰撞，深化思維； 通過互動(dòng)進(jìn)行回歸，促進(jìn)發(fā)展；通過互動(dòng)進(jìn)行回歸，促進(jìn)發(fā)展； 通過互動(dòng)進(jìn)行反饋，提高效益。通過互動(dòng)進(jìn)行反饋，提高效益。一堂有效的課一堂有效的課“互動(dòng)互動(dòng)”為標(biāo)志為標(biāo)志 3多樣化教學(xué)多樣化教學(xué) 首先，要理解你的學(xué)生和學(xué)生差異；首先，要理解你的學(xué)生和學(xué)生差異； 其次，應(yīng)用多樣化的教學(xué)策略，包括直其次，應(yīng)用多樣化的教學(xué)策略，包括直接教學(xué)策略和間接教學(xué)策略；接教學(xué)策略和間接教學(xué)策略； 再次，培養(yǎng)多樣化的學(xué)習(xí)策略，包括自再次，培養(yǎng)多樣化的學(xué)習(xí)策略，包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。一堂優(yōu)秀的課一堂優(yōu)秀的課“五有五有”為標(biāo)志為標(biāo)志 有效

15、有效師生互動(dòng)師生互動(dòng) 有質(zhì)有質(zhì)回歸學(xué)生（關(guān)于對(duì)話的三個(gè)層回歸學(xué)生（關(guān)于對(duì)話的三個(gè)層次）次） 有度有度活動(dòng)量、思維量、節(jié)奏、負(fù)擔(dān)活動(dòng)量、思維量、節(jié)奏、負(fù)擔(dān)等，調(diào)節(jié)適度；等，調(diào)節(jié)適度； 有變有變預(yù)設(shè)性、生成性、機(jī)智應(yīng)變預(yù)設(shè)性、生成性、機(jī)智應(yīng)變 有神有神敢于質(zhì)疑，敢于批判、敢于創(chuàng)敢于質(zhì)疑，敢于批判、敢于創(chuàng)新新一堂有獨(dú)特風(fēng)格的課一堂有獨(dú)特風(fēng)格的課教學(xué)模教學(xué)模式為標(biāo)志式為標(biāo)志 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)理論教學(xué)理論 教學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu) 教學(xué)策略教學(xué)策略 教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià) 形成教學(xué)模式的方法：形成教學(xué)模式的方法： 歸納法（實(shí)踐中來(lái)，總結(jié)提煉）歸納法（實(shí)踐中來(lái)，總結(jié)提煉） 演繹法（理論中來(lái)，實(shí)踐驗(yàn)證）演繹法（理論

16、中來(lái)，實(shí)踐驗(yàn)證）新課程的教學(xué)觀新課程的教學(xué)觀 教學(xué)就是教師的教和學(xué)生的學(xué)，二者統(tǒng)教學(xué)就是教師的教和學(xué)生的學(xué)，二者統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往一的實(shí)質(zhì)就是交往 教科書是知識(shí)的載體，是用來(lái)教的媒介，教科書是知識(shí)的載體，是用來(lái)教的媒介，不是教教科書，而是用教科書來(lái)教不是教教科書，而是用教科書來(lái)教 教學(xué)是教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境四教學(xué)是教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境四因素，不斷進(jìn)行著對(duì)話和交流，創(chuàng)造性因素，不斷進(jìn)行著對(duì)話和交流，創(chuàng)造性思維的過程思維的過程新課程的教學(xué)觀新課程的教學(xué)觀 賦予學(xué)生在教學(xué)中的主體地位 研究性學(xué)習(xí)：在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在探索發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)、在合作交往中學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)是從內(nèi)部自主生成知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高人生價(jià)值的過程 活動(dòng)是學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)過程，是個(gè)性的，也是合作交流的，是認(rèn)知和情感統(tǒng)一的教學(xué)觀的三個(gè)注重和四個(gè)轉(zhuǎn)向教學(xué)觀的三個(gè)注重和四個(gè)轉(zhuǎn)向 三個(gè)注重： 更注重對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)、意識(shí)、應(yīng)用、交流的全面把握，以及在此基礎(chǔ)上的實(shí)踐和創(chuàng)新 更注重自然科學(xué)和人文科學(xué)的綜合 更注重知識(shí)、能力、態(tài)度、情感價(jià)